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1、精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan教师学科教课设计2020学年度第_学期任教课科：_任教年级：_任教老师：_xx 市实验学校育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰2、明年：古义：第二年，今义：今年的下一年。4、因为：所以创作，为动词，写作，创作精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan琵琶行适用教课教课设计第1课时二、作者简介白居易（772846）字乐天，号香山居士，今陕西渭南人。从前热情济世，重申诗歌的政治功能，并力争平常，与元稹踊跃倡议“新乐府运动”，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，是新乐府运动的倡议者。所作新乐府、秦中吟，“唯歌生民
2、病”、“句句必尽规”，与杜甫的“三吏”、“三别”同为有名的诗史。长篇叙事诗长恨歌、琵琶行则代表他艺术上的最高成就。现存诗近三千首。三、写作背景白居易生活在由盛转衰的中唐时期，当时的民族矛盾和阶级矛盾都很尖利。外族不停入侵，自安史之乱后，国内连年战乱，民生凋零，统治阶级内部朋党之争日趋加剧，整个社会的政治经济日渐衰微，人民生活困苦不堪。白居易从前避乱江南，靠近人民，对政治的杂乱、人民的疾苦深有感觉。唐宪宗元和十年，跟拥兵盘据的藩镇吴元济勾通的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，长安城立时一片杂乱。白居易当时任东宫赞善医生，是个随侍太子的闲职不可以过问朝政，但他压迫不住自己的愤慨，上书恳求缉拿凶手，终以越
3、职言事的罪名被贬为江洲司马。关于此次遭贬，诗人既感慨有气愤。到江洲后一年的生活更使他感觉到人情冷暖。他有满腔的愤恨无处倾吐，到江洲的第二年就创作了这篇有名的长诗。四、白居易平生与诗作时期生活特色诗歌特色先期宦途一帆风顺，一直抱着“为民请命”以讽喻诗为主。代表作品（从入仕到贬江州“兼济天下”的主旨。为卖炭翁司马从前）后期是他“独善其身”的时期，揉和儒家“乐以安逸诗和感慨诗为主。（即自贬江州司马天知命”道家“满足不辱”和佛家“四感慨诗：长恨歌琵到死）大皆空”来作“明哲保身”的法宝。悔琶行恨“三十气太壮，胸中多是非”。安逸诗：赋得古原草送别五、解题琵琶行原作琵琶引。白居易还有长恨歌。歌、行、引是古代
4、歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者虽名称不一样，实则迥然不一样，常统称“歌行”。是一种拥有铺叙记事性质的歌辞。其音节、格律一般比较自由，形式都采纳五言、七言、杂言的古体，富于变化。本诗是一篇抒怀色彩很浓的长篇叙事诗。七、解读前言要求通读前言，利用课文讲解，翻译词句，并谈谈此“前言”的作用。掌握前言中要点文言字词：1、左迁：贬职（增补：右迁，升职）3、命酒：酒，名词活用为动词，摆酒；5、长句：古义：七言诗，今义：构造复杂，词语许多的句子6、歌以赠之，歌：名词活用为动词，作歌7、命曰：命，名词作动词，命名，题名育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentt
5、eachingplan前言作用：交代时间、地址、人物和故事梗概，概括歌女的悲凉出身，说明写作的背景动因，并为全诗定下悲凉的感情基调。第2课时走进诗文理清思路整体掌握一、齐读诗文，熟习课文。二、利用课文讲解，梳通文意，思虑问题：问题（1）诗文按什么次序写？请理清行文思路，并归纳每段内容粗心。明确：全诗准时间次序写。月夜江头送客江上倾听琵琶曲：（邀见歌女；演奏名曲；听者沉醉）歌女倾吐出身苦：（少年欢喜；暮年悲凉；悲苦心境）惺惺相惜伤迁谪重闻琵琶青衫湿问题（2）经过叙事塑造了哪几个人物形象？明确：琵琶女和诗人自己。问题（3）诗人用哪两句诗将两个形象连结在一同的？明确：同是天涯堕落人，相遇何须曾认识。
6、问题（4）诗人为何会发出这样的惋惜，白居易和琵琶女之间有什么共同的命运、遭受？详细状况是如何的？试做详细比较（用原诗文归纳回答）思路点拨：读序与第三节有关部分，认识琵琶女的出身、遭受与心境。当年：艳盖群芳，艺压京城，人妒人捧，年年欢笑；（色艺双绝、技高貌美、青春年少、欢笑红颜）京倡现在：年迈色衰，门前冷淡，委身商人，独守空船。商妇（飘零憔倅、饱受冷淡）怨借助说明、序、第一节与第四节有关部分，认识诗人的遭受与心境。当年：诗酒流连，丝竹不停，宾客盈门，其乐滋滋；京官（京城作官、高官厚禄、身居高位、位至谏言，名动京师）谪官现在：谪居卧病，有酒无乐，送客惨别，其情凄凄。恨（谪居九江，悲凉潦倒）诗人与琵
7、琶女比较：琵琶女自诉出身苦生别白居易自叹谪居苦本是京城女有昨年辞帝京名满京都的艺人忧才干横溢的诗人愁因年长色衰而嫁商人因直言进谏而遭贬谪暗恨同是天涯堕落人，相遇何须曾认识！问题（5）“相遇何须曾认识”，是什么使素昧平生、萍水相遇的诗人和琵琶女联系在一同？明确：音乐（琵琶声）。一个独守空船，借乐诉怨；一个送客江头，有酒无乐。一个善弹，一个善听（善写），演绎出一出千古传诵的知己故事。这正如浔阳楼楹联所言：育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan枫叶四弦秋，枨触天涯迁谪恨；浔阳千尺水，句留江上分离情。江西九江有一处名胜遗迹白居易祠，祠中有名的
8、春联。写白居易走开九江时，九江人民对他的深沉友情，勾留即停留，千尺水衬托分离情之深。板书：同是天涯堕落人琵琶女白居易怨恨京倡琵琶声谪官问题（6）“男儿有泪不轻弹，只因未到悲伤时。”诗人白居易为安在一个素昧平生的琵琶女眼前泪洒青衫呢？明确：诗人泪洒青衫，主要来自两个方面：伤琵琶女：正如诗中云：“我闻琵琶已惋惜，又闻此语重卿卿。”琵琶女愤激幽怨的曲调本引起诗人感情的共识，在听了琵琶女的苦楚出身的倾吐后，更是激起诗人深深的同情。（琵琶女也深深同情诗人）伤己：诗人材干横溢，举世闻名，然现在朝堕落，幽愁悲忿；再加上朋友一别，更感孤寂难耐。两人有着相像的遭受，因此感情相通，“同是天涯堕落人”。伤人，伤己，
9、双重感慨交融一体，累积积淀，诗人怎不悲怆满怀，泪洒青衫？这“泪”，既是诗人对被压迫妇女的同情与尊敬，又是对当时社会的控告。问题（7）联系全文，请谈谈琵琶女和诗人的形象特色。明确：琵琶女矜节自持，羞怯腼腆，多愁善感，才艺惊人，历尽繁荣，却佳人迟暮，被是一个被封建社会伤害、欺侮的妇女的典型形象，对世人的重色轻才和丈夫的厚利寡情提出了激烈的控告。诗人是一个感情丰富，体察入微，善解人意，文采飞扬，被贬江城、怀才不遇，壮志未酬，才干难以发挥，孤单愁闷，饱受受压迫的正直知识分子。三、课后作业1、借助课文讲解和工具书，疏导文意，总结要点文言字词；2、背诵课文第二自然段；第3课时品读诗文鉴赏意会提高能力一、抽
10、查学生背诵第二自然段；二、认真阅读课文，商讨以下问题：问题商讨（1）找出诗歌中光景描绘的地方，并谈谈其作用。明确：第一段开头,“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。”点了然季节，地址，时间和事件，“枫叶“”荻花“”瑟瑟”更妙，红红的枫叶，白白的荻花，轻轻的秋风，一红一白，冷暖相间，无需太多秋景，却秋意浓浓，内蕴丰富。闭目而思：细风过处，枫叶飘落，荻花纷飞，和着暮色苍莽，琳琅满目。然诗人美不起来，乐不起来，今日诗人要送别一位好友，此景虽美，而分别在即，更添诗人悲凉、悲伤之情。寥寥几笔勾勒就将这如画的漂亮秋景衬着得萧瑟悲凉，进而确立了诗歌感慨的基调。第一段结尾“醉不可欢惨将别，别时茫茫江浸月。”月模糊
11、，水迷茫。离愁没法调解，愁闷难以除去。既道出了诗人的心情，衬托了悲凉的氛围，也确立了全诗悲凉感慨的感情基调。育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan第二段的最后“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”，读之令人为之沉醉，曲罢，此时的月亮不再“茫茫”它是那样的，“白”白得清亮，白得开朗，白得多情。乐曲声停，但又，仿佛没停，如丝如缕，如泣如诉，缭绕在诗人的耳畔，点染了当时的环境氛围，说明当时船上的人们都沉醉在余音绕梁的境地中，衬托了乐曲激烈的艺术魅力。第三段“去来江口守空船，绕船月明江水寒。”人去船空，本就孤独难耐，但是此时，孤舟却又被严寒的江水
12、缭绕，被冷清的月色笼盖，让人如何受得了？“冷清的月色”严寒的江水”既点染了孤寂悲凉的氛围，也描摹出了琵琶女那悲凉孤寂的内心世界。第四段“住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。时期旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣。”这几句写诗人谪居之环境：低洼湿润，黄芦苦竹丛生，杜鹃悲泣不停，猿声哀怨不停，何等艰辛恶劣，何等凄凉凄惨。既写出了诗人谪居之处环境的恶劣凄凉，点染悲凉的氛围，也写出了诗人内心的悲凉、孤寂、愁闷和无奈。问题商讨（2）找出琵琶女出场描绘的句子，思虑以下问题：勾勒出琵琶女出场描绘的句子里的动词，想想从这一系列的动词中能够看出作者心情如何？明确：描绘琵琶女出场的句子是：“寻声暗问弹者谁？琵琶声停欲语迟。移
13、船邻近邀相见，添酒回灯重开宴。千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。”动词有：寻问移邀添回呼唤等，表现了当时诗人急迫、惊喜的心情。琵琶女为何“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面“？明确：因为琵琶女当时内心很矛盾矛盾，也很害羞。也表现了琵琶女举止庄重，神情含羞，似有满腹辛痛心事。问题商讨（3）找出文中描绘琵琶女弹奏琵琶的句子，一共弹了几次?诗人有何感觉？有何作用？明确：共三次演奏。第一次：“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。”诗人深深被吸引，侧面衬托琴技。（一闻琵琶邀相见）第二次：“相互相见，琵琶女奏霓裳六幺(详写)，同情琵琶女，顿感迁谪意，正面描绘琴技之高，点明要旨同是天涯堕落人。（再闻琵琶诉堕落）第三次：“感我此言许久立”却坐促弦弦转急“”(略写)，诗人感慨而“青衫湿”。侧面衬托琴技高明，琴声凄惨动人。（三闻琵琶青衫湿）问题商讨（4）阅读第二自然段正面描绘琵琶女弹奏琵琶曲部分，商讨品尝：琵琶女弹奏的琵琶曲，曲调旋律有没有变化，假如有，是如何变化的（旋律
