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1、一年级下册解决问题教学内容：课本20页例5学生的学情分析： 上学期学生已学过“解决问题”（即用数学），全班大部分学生已能熟练掌握解决问题的策略与方法。而本节课要学习的解决问题与前面学习的又有点不同，就是增加了“多余信息”，该问题的特点是：从多个信息中选择与问题有关的信息来解决问题。这对于部分学生来说，确实有一定的难度。而一年级学生一般以形象思维为主，因此，教学中应注意引导学生画图来帮助理解：应选择哪些信息来解决问题。教学目标：1、熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多余信息的“求另一部分”的实际问题。2、经历算一算、画一画说一说等活动，进一步熟悉画图的策略。3、感受画图在解决问题过程中的作用，感
2、受数学与生活日常的联系。教学重点：解决有多余信息的“求另一部分”的实际问题。教学难点：根据问题选择相关的信息。教法：画图分析法学法：自主探究与合作交流教学准备：课件教学过程一、复习铺垫，导入新知1、计算。128= 116= 134= 159= 147= 135= 167= 168= 136= 问题：能说说你是怎样计算的吗？（请学生从中任选一题来说）2、出示图和问题学生列式计算，思考：你是怎么想才这样列式的？师生小结：像这类问题，就是我们以前学习的已知总数和一部分，求另一部分，用减法计算。用总数减一部分，可以算出另一部分。今天我们继续学习解决问题。二、 问题导航1、 揭示并板书课题：解决问题2、
3、 学生根据课题提出学习目标：提问：通过这节课的学习，你想学会什么知识点？根据学生的回答，教师筛选并板书：（1）怎样解决问题?（2）解决问题时要注意什么？三、探究学习1、收集数学信息，明确问题。出示教科书P20页的主题图。师生读题审题，问题：（1）从图中你发现了那些数学信息？ 指名答，板书：数学信息：有16人来，现在来了9人，踢进了4个球。（2）要解决的问题是什么？指名答，板书：问题：还有几人没来?（3）谁能把收集到的数学信息和问题完整地说出来？2、解决问题。提问：要求“还有几人没来”，你们会解决吗？学生在练习本上用自己喜欢的方法解决问题。思考：你是怎么想才这样解决问题的？3、 小组合作交流小组
4、合作交流解决问题的方法，教师巡视辅导有困难的小组。四、反馈评析1、小组展示根据小组的展示，适时板书: 169=7（人）2、评析先由小组评析，再由教师点拨:（1）如果学生没写单位就提醒学生凡是解决实际问题，得数后面都应该写上它的单位名称，并加上括号。（2)谁来说说算式中的16、9、7分别表示什么？（如果学生不会，再引导画图帮助理解；如果学生能画图解决问题，就追问：这幅图表示什么意思？） (3)为什么要用减法计算？引导学生小结：要算“还有几人没来”，就要用“一共有的16人”减去“来的9人”。即求“另一部分”，就要用“总数”减去“一部分”。（4） 看算式，对照题目中的数学信息，思考：要求“还有几人没
5、来？就必须知道哪些信息？（5）介绍多余条件。哪一个数学信息没用来列式？为什么不用它来列式？学生自主思考再讨论，指名答，教师指着板书点拨小结：像这个与解决的问题无关的信息，我们它为“多余信息”或“多余条件”，多余的信息不能用来列式计算。（5）怎样检验答案是否正确。提问：解答的正确吗？你是怎么知道的？指名答。方法1：没来的7人加上来了的9人等于16人，解答正确。方法2：要来的16人减去没来的7人等于来了的9人，解答正确。引导学生小结：今天我们学的是图文结合的问题，今后我们在解决这类问题时应怎么办？(可让学生自行讨论教师再进行总结：第一看清题目中的数学信息和问题，还要注意根据问题，选择与问题有关系的
6、信息来解决问题，第二与解决的问题无关的信息即多余信息，就不能用它来列式计算。）五、练习巩固1、基础练习完成教科书P20的“做一做”。问题：（1）读一读，你从图中收集到哪些数学信息？要解决的问题是什么？ （2）要求“母鸡有几只？”这个问题与哪两个信息有关系？ （3）哪个信息是多余的信息？ （4）学生列式解答并说说这个算式表示什么意思。 （5）注意引导学生检验解答是否正确。2、巩固练习练习五第2题问题：（1）引导学生审题：读一读，你从图中收集到哪些数学信息？要解决的问题是什么？ （2）放手让学生动手列式解答。 （3）同桌互改，再说说为什么这样列式解答。3、 拓展练习课件出示：小月和小军折纸船，两人一共折了15条，其中有8条是黄色的，小月折了9条，小军折了多少条纸船？（配上情境图）问题：（1）引导学生审题：读一读，你从图中收集到哪些数学信息？要解决的问题是什么？ （2）放手让学生动手列式解答。 （3）同桌互改，再说说为什么这样列式解答。六、 布置作业课本练习五第1、4题全课小结：通过今天的学习，你有什么收获？附：板书设计 1、怎样解决? 解决问题 2、要注意什么？ 数学信息：要有16人来，来了9人，踢进了4个球。 问题：还有几人没来？ 169=7（人）
