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1、 Unit2 Animals L3 Have Fun教材分析：本单元是北京师范大学出版社三起五年级上册 Unit 2 Animals L3 Have Fun部分。本单元一共6课时，Lesson 1 Enjoy the Story 主要是语言输入课，以连环画故事为语言输入的载体和平台，使学生在语境中理解故事，重点学习故事中出现的词汇和句型。Lesson 2 Practice以语言的复现，巩固与发展为主，在学生理解语言的意义与语用功能的基础上，重点学习本单元的题词汇，复习、复现故事主要内容。Lesson 3 Have Fun在前两课的基础上，本课以趣味活动为主，故事表演，游戏活动等，着重体现语言学
2、习的趣味性，并对单元主要语言结构进行总结和归纳。Lesson 4 Have a Try单元学习逐步过渡到语言巩固、复习、内化阶段。以趣味性阅读和语言运用活动为主。Lesson 5 Get It Right本课以书写技能训练和语音意识与能力的培养为主，主要有仿写语句的活动、语音练习等。Lesson 6 Round Up 本课回顾整个单元的主要学习内容与过程，引导学生评价自己的学习效果，形成自我反思的习惯和策略，同时渗透跨文化意识的培养。本课基于前两课的基础上，以趣味故事为主，故事表演，猜谜游戏，课本剧表演等多种形式，着重体现语言学习的趣味性，并对单元主要语言结构进行总结和归纳。动物这个主题特别能
3、激起学生的学习兴趣。学完本课后，学生们能对动物的外形等进行一些简单的描绘，并能说明自己的喜欢和不喜欢动物的原因。 学情分析： 本节课的教学对象是五年级的学生。他们好奇心强、活波开朗、乐于表演，但是自控能力较差，在游戏的过程中可能会出现乱场的现象。针对五年级学生的身心特征，结合学生原有的认知水平，在日常生活中最喜欢讨论去动物园观看动物的相关话题，设计活动时我从学生的实际生活出发，从他们的兴趣入手，使得学习内容更加真实。教学设计把教学内容生活化，情景化，使之真实可信，突出语言的实用性，教师在教学过程中用鼓励、表扬等方式满足学生对于成功的渴望，提升了学生继续学习英语的自信心,充分利用各种教学资源和评
4、价方式来激发学生的学习欲望。通过游戏、合作、竞赛等活动来激发学生的英语学习兴趣同时培养学生热爱动物的情感意识。教学目标： 英语新课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。根据教学内容的分析、本教材的特点及学生现有的基础，我将教学目标确定为：1、能结合插图听懂询问，说明对动物的喜好及原因。2、能够描述动物的外部特征。3、能借助插图分角色表演故事人物的对话。教学重点：1. 询问别人对动物的喜好。2. 能够使用It has + adj.描述动物的外形特征。教学难点：1、描述自己喜欢动物的外形特征。教学过程:Step 1 Revision.1. Enjoy the so
5、ng.吟唱英文歌曲，初步感知动物及其特性。复习学过的动物名称以及动物特性。 设计意图：激活学生对动物词汇的记忆，将学生带入今天要学的主题，营造良好的课堂氛围，为后面的活动做准备。2 Look and say. 结合图片引导学生描述动物特征的形容词。Look at the _. Its _. They are_.复习形容词scary，cute, funny, clever, beautiful等。设计意图：利用图片，观察感知动物的特性，培养孩子描述动物特征的能力。Step 2 Presentation. 1. Listen and match. What about these animals?
6、 结合所学知识，完成听力练习。设计意图：复习巩固所学形容词，对孩子进行听力技能的培训。2. Lets describe.利用giraffe 引出形容词短语。教师通过提出问题：I love animals. Lets describe it! Look at the giraffe, it has _.引导学生运用句型It has .描述giraffe的特征。设计意图：让学生感知has的用法。看giraffe 图片，引导学生利用句型It has.描述动物的特征。3. Lets talk.a. Listen and guess.通过观看视频，了解文本内容，捕捉关键词和关键短语。在学习文本前,教师通
7、过提问：Li Ming and Eric are talking a riddle about animals? Which animal is it? 让学生带着问题，快速准确的进入文本。扑捉出核心词rabbit, long ears.设计意图：带着问题初听文本，快速抓住关键词，准确进入文本。为下面的环节打好基础，做好铺垫。b. Listen and answer.教师引导学生听文本，快速捕捉重点内容回答问题。What can rabbits do?They can _.What cant rabbits do?They cant_.Why does Eric like rabbits?Th
8、ey are _.设计意图：帮助学生梳理出关键句型，捕捉动物的习性和特征。为下面的猜谜活动做好铺垫，扫清障碍。c. Lets read.认真听课文，模仿语音语调，读课文。 设计意图：学生模仿文本的语音语调，进行对话练习，有利于培养良好的语音面貌，为今后的语言学习打下良好的语音基础。可以检测学生的语音语调和对文本的掌握情况。把被动的接受，转换成主动的思考。Step 3 Practise.1. Read and guess.根据所给的大量文本信息，猜动物名称。Lets read the key sentences. Then play the guessing game. What is it?
9、出示描述动物的关键句型，学生朗读，推敲各句信息，最终根据整个文本信息，进行猜谜。设计意图：由听文本内容，然后进行猜谜。升级到通过大量的文本信息对动物的具体描述，进行猜谜。对如何进行动物特征的描述，做好示范引领，为下面的活动降级难度，做好铺垫。2. Make your own riddles.小组合作写谜语，教师提供文本支架。It is . It has . It can . It cant . It likes . What is it? 学生结合之前学习的句型结构，全面的运用所学知识，描述动物的习性特征和喜好。设计意图：本活动是上一个活动的升级和延续。培养学生运用所学知识，描述动物的习性特征
10、以及喜好。根据描述，培养孩子捕捉信息，猜测的能力。Step 4 Consolidation1. Show time.a. Watch the story.观看故事视频，回顾故事情节，重温故事内容。设计意图：通过观看故事，帮助孩子重温故事内容，梳理故事情节，把握故事主旨。Lets order. 观看视频后，把故事图片的进行排序，帮助孩子梳理故事情节，以及故事发展的先后顺序。设计意图：培养孩子捕捉故事情节，梳理故事大意，复述故事内容的能力。 b. Lets act. We learned the story at the first lesson. Now lets act it. 通过表演文本故
11、事，让学生深入了解故事内容，感悟故事内涵，体会故事角色的特征。设计意图：启发孩子感知故事内容，体会故事中各个角色的特点。 培养孩子学习如何在故事中进行语言描述，帮助孩子对如何写故事有个初步了解，为创编故事做好铺垫。c. Creat the animal story.There are many animal stories. Lets Creat the animal story. For example: The Three Little Pigs、 The Wolf is Coming、 The Race Between Turtle and Rabbit 、The Craw and th
12、e Water Bottle 、The Ugly Duckling 、The Little Horse Crosses the River . Show your own story. 孩子创编表演自己的小故事。设计意图：灵活运用所学的目标语言，在学中用，在用中学。2. Lets watch.看视频，激发学生保护动物的欲望。 There are many animals in the world. They are lovely. But now some animals are in danger. Lets watch a video.(播放动物视频)Lets take care of t
13、he animals.设计意图：观看动物视频激发学生保护动物的欲望。Step5 Summary1.Uncle Bookys Blackboard.Welcome to Uncle Bookys Blackboard. 对本单元主要语言结构进行总结和归纳。设计意图：培养学生自主对本单元主要语言结构进行总结和归纳。Step 6. Homework:1) Make a riddle.2) Create your own story.Blackboard skill:教学反思： 教师就像是导演，而学生就是演员。一部电影是否能成功上演，演员是最重要的成分之一。我们的教学工作也是如此，学生的地位是不可忽视
14、的。在教学工作中，教师要及时反思自己的教态、导入方式等形式，学生是否能接受。同时所运用的教学方法学生是否喜欢，这些都是要及时考虑的问题。上完本课后，反思学生是否积极的参与学习过程？学生的知识和能力有没有发展？课后我发现，学生上课时效性教强，课堂生成较好，学生通过猜谜，灵活使用了本课的目标语言。后面的创编故事环节，学生在学中做，在做中学，把枯燥的文本阅读，转化成了生动的故事表演。寓教于乐，深入浅出。所以说，一堂课的成功于否不在于自己设计的有多么的精彩，同时还取决于学生对知识的认识和掌握程度。就是因为这样，更加要反思我们的学生。培养自己和学生的情感，多多了解他们的生活。这才能上好一堂时效性较强的课。
