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1、 优质课大赛观课研讨总结 荥阳一小 李 艳 这两天学校组织全体教师对荥阳市优质课大赛中评选出来的8节课进行了观课研讨，可以说这8节课节节精彩，课课生动，让我们共同领略了荥阳名师的风采，让我们看到了身边的大家风范，记得以前常听我们语文教师发出这样的感叹：“现在的语文课越来越花俏，看似轰轰烈烈，其实华而不实，非常想听一些实实在在的课，能够在日常教学中真正实施的课。”如果说我们把前者喻为“公开课”，那么本次所听的8节课我想把它叫做“家常课”。 这次听课，再一次坚定了我们对语文教学的理解：教语文其实很简单，就是教给学生如何听、说、读、写，抓住了这条主线，也就找到了语文教学的真谛。总的来说，这8节课存在
2、以下几个亮点： 一、放手“自主”，追求“高效” 新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先放后扶”的过程。” 本次大赛，所有参赛教师都能够依据新课标的要求，依据中心提出的“自主预习小组交流展示反馈”的基本结构，导学案的编写有广度、有深度，有效度。在教学中能够抓住关键，突出重点，突破难点，在学生“朦胧”处点拨，在学生“疑惑”处启发，在放手“自主”的同时，保证了课堂的“高效”。 二、重视语言文字的训练，品读细腻，突显了语文课应有的“语言味 ”。小学语文课应是教师指导下的语言实践课，是读书指导课，是语言文字的训练
3、课。在几位参赛老师的课堂教学中都体现了这一特点。学生读的过程中老师们善于引导学生调动已有的经验，教给学生“品读”的方法，引导学生抓住“重点句”、“关键词”、“联系上下文”“联系生活经验”， 让学生通过品读、赏析、探求，去探寻作者的思想世界，去回应作者的心灵世界，去重构自己的语言世界。老师善于创设多种情境让学生在情境中感悟、在情境中体验，从而使学生深刻地理解文本、走进文本，品出味道，并能把自己的所感所悟学以致用，诉注笔端，语文课再不是以前“君子动口不动手”的状况了，“书写走进课堂”，是本次语文课堂的一大亮点。三、给阅读教学插上想象的翅膀，突出了语文的“体验味”爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，
4、因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”小学生的求知欲和好奇心特别旺盛，他们的头脑中会产生出许多新鲜、奇异、与众不同的想法，创建出许多新的形象。而老师们正是抓住了学生的这一心理特征，在教学中采用多种方法来诱发学生的想象，让学生“披文入境”，亲身去感受，去“体验”，丰富了学生的课堂生活，激发了学生的情趣，激活了学生的思维，发展了学生的智力。有的利用“文章空白”启发想象、突破难点，有的精心设计说话练习拓展学生的想象。有人曾说：“学生的头脑不是一个需要添满的容器，而是一支等待点燃的火把。”在教学过程中，老师们都成了点燃火把的人，充分地发挥了学生的想象力，点燃了学生想象的火花；
5、给阅读教学插上了想象的翅膀。四、创造性的开发、使用教材，注重语文的外延拓展，突出了语文的“文化味”。“语文教学”本不应该仅仅局限于课本，“课文”只是我们执教的一个“范例”一个“载体”， 任何一篇课文的教学都不应只限这篇文章，应该由此及彼，由里到外，借一篇文章进行发散，多角度地进行辐射，让学生明白读“此”是为了能读“彼”，这样学生才不会读死书，死读书，这样语文的素养才有可能真正形成积淀。这次听课之后，我发现各位参赛老师都很注意语文的外延拓展，关注课内外的沟通与融合，上至天文，下至地理，远至上古，近至时事，只要与文本有密切关联的，都注意加以链接贯通，正如主与客的交流，花与叶的衬托，体现着“大语文”
6、的一派挥洒自如。比如，四小程丽慧老师执教纪昌学射时，在老师的引导下，很多同学凭着自己对文本的深入细致的体会，能够说出这个故事给自己的启示，并能够结合生活实际，说出生活中还有哪些事情也是需要先练好基本功，才能成功的。五、提问精粹，能用“主问题”带动对文本的阅读。本次大赛，所有参赛老师都有了一个共同的意识，那就是，在品读文本的时候要坚决避免“抽丝剥茧”法，要以一个“主问题”带动学生对文本的阅读。如：有3位老师都执教了女娲补天一课，她们各自都具有自己独特的教学风格，但共同点都是抛出了一个主问题：女娲怎样补天的，找出描写女娲补天艰辛的句子，通过自学、小组交流，从课文中找出有关语句并结合自己的生活实际谈
7、一谈。以此主问题带动了学生对文本的朗读。六、教师评价语言丰富，展现了教师的语言魅力 本次听课，感觉到老师的语言基本功都相当好，在教学过程中，老师们的语言规范、生动、风趣、有吸引力，对学生的发言能及时抓住优点和不足进行恰如其分的肯定，表扬或纠正，为学生创建了“宽松、愉悦、严谨”的课堂氛围。8位老师评价学生的语言都是那么贴切、适时、到位。特别是二小的赵慧琴老师把全班同学都称为“特种兵”，课堂气氛一直保持着活跃而积极，学生学得兴趣盎然。还有其他老师们“没关系，学习就是从不会到会”；“我相信你们通过读一读，想一想，自己就能学会”；“ 会听就是会学习”；“你真善于思考”； 这些激励的语言没有任何浮夸之气
8、，对激发学生学习语文的积极性、帮助学生树立信心、提高学生运用语言的能力发挥了很大的作用。 我认为本次大赛也存在几点不足之处：1、小组分工不明确，小组研讨时，部分“潜能生”没有真正动起来，小组展示时，声音不够洪亮，发言显得凌乱、随意，语言不够规范。2、老师的课堂评价针对“学生个人”的较多，针对“小组集体”的较少。使得“小组”缺乏凝聚力。3、在小组展示时，部分教师没有积极参与其中，老师的主导地位发挥不够充分。 今后改进措施：1、加大学习小组的调控力度。虽然本次大赛的参赛教师很注重小组合作学习，但学习小组的建设上还不够充分，比如没有小组成员没有具体的分工，小组的评价机制没有建立等，应充分利用学生资源
9、，调动每一个学生的学习积极性，提高学习效率。2、加大教师讲解指导的调控力度。值得欣喜的是本次大赛教师都很注意不过多地分析和讲解，但必要的讲解也是不可省略的，不可矫枉过正。比如在小组交流展示中很多孩子理解得过于肤浅，这时教师要及时纠正错误，给出正确答案。“三不讲”之外还有“三讲”，学生学不会的、难学的，是需要老师讲解、启发和引导的，我们需要的是改变教师作用，由“教、领”变为“启发、督促、帮助”。3、加大学生练习方式的调控力度。让学生掌握和推行练习的基本方式：提问、对话、复述、争辩、阅读、默写、摘抄、作业、实验、设计、小结、表演、游戏等。每个学生必须做到六行并举，即“真听、实读、勤思、善问、能议、敢评”。4、加大交流展示的调控力度。充分地让学生展示、暴露。激发比、学、赶、帮、超的兴致和愿望。交流展示要更多地关注中下游学生，避免小组展示中仍然是由少数精英学生占领课堂的现象。优质课大赛是一次大练兵，比赛的结果是次要的，扬长避短，提高水平才是最重要的。我们各位教师都要把本次的比赛当作今后奋斗的一个新起点，在我们今后的教学实践中，“博采众长，熔于一炉”、“结合实际，为我所用”，不断努力优化课堂教学，提升专业水平，提高教学质量。
