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1、守株待兔第二课时教学设计隆化县满族小学 陈丽春教材分析：守株待兔选自韩非子五蠹，这是一篇寓言故事：宋国有一个农夫，看见一只兔子撞在树桩上死掉了，便放下手里的农具整天守着树桩，希望再捡到撞死的兔子。当然农夫没有再捡到撞死的兔子，而他的田地却荒芜了，农夫也被宋国人笑话。寓言是一种用故事来寄寓道理的文学体裁。寓言是现实生活的折射。寓言故事以学生读懂故事为表，理解寓意为里，联系实际为真。寓言的学习，不仅是语言文字的学习，更是一种智慧的学习。用发现的眼光去学习，从多角度去思考问题。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。为了体现语文的工具性，因为语言文字中蕴含的思想感情不能靠灌输、也不能用贴标签的办
2、法单方面的授予学生，而需进行潜移默化的熏陶感染，让学生在理解语言文字的过程中去感受、领悟、升华。 教学目标：知识与技能： 1正确、流利、有韵味地朗读文言文，尝试背诵。过程与方法： 1.结合注释、插图和想象理解寓言内容。2.展开小组讨论，对课文的寓意进行体验，交流。情感态度价值观： 懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。并尝试运用。教学重点难点：1.结合注释、插图、想象理解寓言内容。2.感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果，找到“守株待兔”的生活立足点。教学课时1课时【教学过程】 课前三分钟：速读速记邯郸学步 滥竽充数 掩耳盗铃 自相矛盾 杞人忧天 杯弓蛇影一、看图猜寓言故
3、事，揭题解题：1.同学们上课之前我们做个游戏，这些图讲的是什么寓言故事？寓言都是通过一个小故事说明一个大道理，今天我们继续学习守株待兔。2. 板书课题，齐读课题，请大家伸出自己的小手和我一起来书写课题。结合课文内容和自己的知识积累，猜猜“守株待兔”的“守”是什么意思？“株”是什么意思？“待”是什么意思？“守株待兔”是什么意思？二、初读课文，整体感知。1、师：请同学们自由读课文，并标句看课文共有几句话，把课文读正确。2、看课文视频朗读，要求学生听准字音。3、试着读课文。4、同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。过渡:生活处处能学习语文，今天我们学习的这则寓言是文言文。学习文言文的三步曲：A.
4、读准字音 ，读好句子， 读出韵味。B. 借助注释 ，结合插图， 疏通文意。C. 想象画面， 复述故事 ，感悟道理。学生明确。请大家打开书，朗读课文，借助读准字音，读好句子，读出韵味。5. 易读错的句子。会读了吗?考考大家。因/释其耒/而守株，冀/复得兔。这句话应该这样读，自己试试。练习读-指名读-补充读-齐读。6. 读出韵味 自由练读，指名读，集体读。三、理解句意，感悟道理过渡语：课文会读了，下面咱们就来好好读读这个小故事，请你轻声地读课文，要求：借助注释来理解每句话的意思，边读边想象当时的情景。好，开始。1.轻声读课文，结合注释理解句意。2. 交流理解交流第一句：(1)谁读懂了第一句话?指名
5、说：先读原句，再说意思。（2）出示：兔走触株，折颈而死。走是什么意思?(跑)教师通过动作理解“走”的古今意思。(3)想象画面 课件出示：因释其耒而守株，冀复得兔。 （出示重点字：因、释、耒、冀的意思，帮助学生理解句意）种田人为了什么放下手中的农具而守在树桩子旁边?指名说看看书中插图，仔细看这个种田人眼神和动作，展开想象，想象一下，当他白捡到一只兔子以后，会怎么想?指名说-补充说-补充说过渡：像他这样什么也不做，一心守着树桩子，满脑子都是兔子来撞死，对于他这种想法，你能一个词形容呢?(白日做梦）(4)交流第四句：课件出示句子：兔不可复得，而身为宋国笑。追问：复、身是什么意思?谁来说说这句话的意思
6、?（5）师生诵读：师读：一个宋国人，遇到一件事。 生诵：宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。 师读：这个宋国人，心里美滋滋。 生诵：因释其耒而守株，冀复得兔。师读：可笑宋国人，愚蠢天下知。生诵：兔不可复得，而身为宋国笑。（6）看看下面的插图，你能从课文里找出对应的原文吗？（7）谁能用自己的话，加上想象，把这个故事讲给大家听。自己先练练。指名说-评说（8）你想对宋国人说什么？学生自由说。3. 感悟道理(1)读了这则寓言，你懂了什么道理? （2）想一想：生活中有没有和守株待兔中的农夫类似的人呢？五、背诵课文，活学活用1、指导背诵：懂得这么深刻的道理，我们能背诵下来吗?自由背，指名背、小组背、齐背(提醒，别把韵味丢了)2、拓展阅读：读读“阅读链接”，南辕北辙和同学交流：故事中的坐车人犯了什么错？六、 作业：利用今天学习守株待兔的方法，课后自己学习画蛇添足。阅读课师生再交流。板书设计：守株待兔来源:学&科
