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1、 中学生语文课外阅读兴趣培养初探摘 要：语文能力的提高需要课外阅读的支撑，根据兴趣发生和发展的流程，循序渐进地调动学生的阅读兴趣。关键词：语文能力；兴趣培养；有趣乐趣志趣语文是学生接触最早、学习过程最漫长的一门学科，也是最不易出成绩的学科。教学的经验告诉所有的语文老师：只单纯依靠课堂上的教学，是很难提高学生的语文能力的。语文能力的提高有赖于课内教学与课外阅读的有机结合。然而课外阅读的积累，不是一朝一夕的事，需要学生长期、自主地去进行，没有兴趣的支持是根本行不通的。但是从教十几载，发现真正有兴趣阅读且能做到潜心阅读的学生是真是少之又少。再加上电脑网络的普及化，现代社会信息的多元化，学生对阅读的兴
2、趣越来越淡。即使是教学大纲指定的经典必读名著，大多数学生也是持不耐烦态度，应付了事。并不能静下心去欣赏领悟经典名著所蕴含的内涵。俄国伟大作家列夫托尔斯泰曾肯定地说：“成功的教学所需要的不是强制，而是兴趣。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师”。现代心理研究也表明：兴趣是人对事物特殊的认识倾向。这种特殊表现在兴趣上，就是做任何事情总是有快乐、喜欢、高兴等肯定的情感相伴随着。人对某种事物发生了兴趣就会特别喜爱它，就会优先地去认识它。如一个人对唱歌有了兴趣，不仅自己平时爱哼唱，而且对有关这一方面的信息也格外注意。可见，兴趣是激励人行动的动力之一。这给我们提供了一个良好的启示，如果我们在语文教学活动
3、中能激发起学生课外阅读的的兴趣，会得到事半功倍的效果。那么，在教学过程中，如何激发并保持学生对课外阅读的浓厚兴趣呢？这需要通过课内外长期的，有意识的诱导和反复的加强。激发兴趣的方式是各种各样的，经过几年的教学实践，我主要从引发学生“说”的激情着手。许多学生害怕语文，主要是怕课堂上那枯燥乏味的学习方式，老师喋喋不休地讲，学生被动地听着，这样的填鸭式的教学，死记硬背的语文学习方式，已经难以适应当今学生的要求了。语文课堂上，更多的时候应该要发挥学生主观能动性，让他们主动地说，而不是被动地听。基于以上想法，我认为应当采取适当方法，让学生能够长期、自觉地坚持语文课外阅读。我采用了让学生上讲台演讲的方法来
4、调动学生的课外阅读兴趣，经过几年的实践，证明是行之有效的。根据兴趣发生和发展的流程，人的兴趣一般要经历这样一个过程：有趣乐趣志趣。为此我尝试着从以下四方面入手：一、抽出固定时间，让讲台成为学生展现自我的舞台每节语文课的前十分钟和每周固定的一节语文课，讲台就成为学生充分展现自我的舞台。现在的孩子，以独生子女居多，大多数孩子表现欲很强，如果有一个让他们展现自我风采的地方，他们都会有浓厚兴趣的。事实上也证明了这一点，因为每节课的十分钟里，由于时间的限制，一般只指定二至三人。但是在每次指定人数讲完后，许多学生都言犹未尽，都争先恐后地举手让老师再增加人数。那种沸腾的场面和课堂上只听到老师那孤独的声音相比
5、，是有天壤之别的。因此，几乎所有的学生对每周一整节的演讲课都特别得期待。这样就达到了预期的调动学生去看书的热情。但这只是达到培养兴趣的第一阶段：有趣，这是兴趣发展的低级阶段，学生们还只是对这种形式感到好奇，甚至还只是觉得好玩，因而这种兴趣还只是是短暂的。如果没有好好引导和多样化的指导，有可能只是一瞬即逝，因为此时的兴趣还带有带有盲目、易变和模仿的特点。二、内容形式不拘，让学生畅所欲言学生上台演讲，不限定内容，可以背诵自己熟悉的名言、警句，也可以介绍自己读过的某一本书或某一篇文章的内容，或就某件事、某篇文章内容发表自己的感想看法；可以一个人上去，也可以两三个人一起上；可以事先准备带上讲稿，也可以
6、即兴发挥。这样就避免让那些能力差的学生产生抵触和畏难情绪，做到让所有的学生都敢上台，上台后都能有话可说。记得有一次，一个学生上台演讲，什么也没带，就针对报纸上有关美伊战争的问题提出自己的见解和看法，并不断地抛问题给台下的同学。台下的同学热烈响应。同学们大胆表达对国际局势的看法。有的学生引经据典，文采斐然，赢得阵阵掌声。有的学生还举出中外历史上的重大事件进行佐证，令人折服。还有的学生虽然没有机会发表自己的见解，但从他们那专注的眼神，热切的表情，说明这样的形式已经激发起他们的热情，引起他们的兴趣。三、创造成功氛围，让孩子获得成就感美国当代著名的教育家和心理学家布卢姆说过：学习中经常取得成功可能会导
7、致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。学习变得更具有吸引力。确实，教学实践中，不断获得成功，经常得到表扬的学生，学习的兴趣会越来越浓厚；而屡遭失败挫折、经常受到批评的孩子，其学习兴趣就会日渐衰减，直至完全丧失。因此，我让班上的孩子们都要学会鼓励别人，不管哪个同学上台演讲表现如何，都应该用最热烈的掌声表示对他的尊重和支持，绝对不允许对他人的表现进行冷嘲热讽。而作为教师的我，会在每个同学讲完之后进行及时地评点，充分肯定他的优点，让每个孩子都能够通过这样的活动看到自己的长处，并获得成就感。曾经有个女同学，性格相当内向，平常上课很少主动发言。第一次轮到她上台演讲时，她眼睛看着地面，脸涨得通红
8、，用很细微的声音，象背书一样把准备的内容讲完。我的当场评点是：这位同学事先做了充分的准备，并且她能够站在讲台上把准备的东西讲完，这对她来说本身就是一个巨大的成功。在同学们真诚的掌声中，我看到这位同学虽然害羞得满脸通红，但是却从眼里看出喜悦与自信，我对自己说，我的目的实现了。只要学生们不害怕上台，并且每个学生在每次上台都能得到心灵上的满足，那么他就有兴趣去找自己爱看的书，就能静下心去思考，去汲取书中的精华。在第二方面和第三方面顺利实施后，学生的阅读兴趣已成功传入第二阶段：乐趣，又称之为爱好。它是在有趣定向发展的基础上形成的。这种兴趣的特点和第一阶段的兴趣是截然不同的，它具有专一性、自发性和坚持性
9、。也就是说，这时候的学生就不仅仅被演讲那热闹的形式所吸引，而是真正开始觉得阅读是一件让人赏心悦目的事。这时的学生已经能够做到主动地、自发地去阅读。四、注意引导这一点的基石是前面三点能够顺利进行。根据兴趣心理学的研究：兴趣按其保持时间的长短，可分为短暂兴趣和稳定兴趣。前面三点顺利进行，说明学生的兴趣由短暂兴趣向稳定兴趣逐渐过渡。那么他们在学习中就能全神贯注，积极热情，甚至富有创造性地完成工作。即使困难重重也决不灰心丧气，而能想尽办法，百折不挠地去战胜困难。因此这时对学生在选择内容、情感体验、语言表达等方面提出更高的要求，学生就能欣然接受。慢慢的学生在阅读品味方面就有了提升，在演讲时对自己的语言、
10、动作、神态方面也有了更高的标准。且乐意花上更多的时间，去琢磨，去研究。就由被动的引导阅读转入主动的、充满热情的探索性阅读。那么，阅读兴趣的发展流程就成功地进入第三阶段：志趣。当一个人的乐趣与奋斗目标相一致时便形成了志趣。它是兴趣发展的高级水平，具有自发性和方向性等特点。这时候的学生在有热情、有激情阅读的基础上，已然拥有了体验、归纳、提升的能力。为了能够在讲台上更好地展现自我，大多数学生都会利用课余时间充分收集准备各种资料，认真阅读，用心做好读书笔记，精心设计上台时的言辞。这样就在不知不觉中逐渐培养起课外阅读的兴趣。既扩大了阅读面、知识面，又训练了学生听说读写的能力。可谓是一举多得。这正如前苏联著名教育实践家苏霍姆林斯基所说的：兴趣的源泉还在于运用知识，在于体会到智慧能统帅事实和现象，人的内心里有一种根深蒂固的需要总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。我认为，不断扶植相加深学生想成为发现者的愿望，并通过特殊的工作方法实现他的这一愿望，是一项十分重要的教育任务。
