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1、动感教学的心得体会 武鸣县陆斡镇陆斡小学农瑞香 动感教学在我校开展已有一年多了，我深深感觉到。动感后的课堂氛围与以往有所不同，学生的学习热情高涨，课堂氛围活跃。动感教学有很大的优势,能让老师轻松地教、学生能快乐地学。在语文动感教学中,“动”往往伴随着孩子们的调皮、活力、朝气和向上，课堂上充分地让孩子们动口、动眼、动手、动脑，调动其积极性、主动性、创造性。我觉得合作学习小组的建立在动感教学中占有很大的作用,小组的建立主要目的就在于帮助每个学生更好地进行学习，因此，小组的划分应以学生的学习成绩作为重要依据。一般情况下，应使每个小组都同时拥有高、中、低三个层次的学生。在此基础上，再根据学生的性别、性
2、格及单科成绩等特点进行个别调整，实现人力资源的最佳组合。 1、精选组长，用心培养 小组长关系着小组合作学习的质量，因此，这一职务的选择至关重要。所以在进行合理分工的同时,最重要的是选好小组长1号,小组长必须有非常强烈的集体荣誉感、责任感,能带头、有威信、有组织能力。对小组长要明确职责及相关要求。同时要给小组长以充分的信任与支持，允许小组长自己召开小组会议，可以在课间点名批评表现不好的同学、课堂上不认真听讲的同学要及时提醒，小组长的任务最重,不但要协调组内事务,还要帮助好组内最差的组员,最重要的是我们一定要给组长权利，在班级内树立好组长的威信,告诉学生，组长就是老师,组员一定要听从组长的安排。
3、组长的培养关系到一个小组的进退，有一个好的组长，是小组顺利实施合作学习的必备条件。加强对小组长的思想教育,逐步培养他们的责任心。指导小组长如何有效组织学生学习。督促组长积极主动地组织合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯,培养合作意识；指导组长组织合作交流时,要先进行有序的安排，如鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说,促使不同的人得到不同的发展;指导组长在交流过程中进行灵活协调,如对于回答正确的同学报以掌声，当出现意见分歧时，组长应问为什么,请组员说出理由,当出现冷场现象时,组长应带头先发言，起表率作用;指导组长善于收集组员在交流中对同一问题目所做出的不同答案,并及时准确地向老师汇
4、报。从而培养组长的组织、安排、协调、归纳能力,促进合作交流的有效进行。 2、制定组规，培养组风 俗话说，没有规矩，不成方圆。严格的组规和良好的组风是小组规范建设最为有力的保障。所以,小组建立初期就应该要求各小组学生尽快建立起一套严格细致、切实可行,并具有约束力的“组规”，严格执行，使学生在小组内部也能够做到“有法可依”、“有法必依”。教师引导学生制定严格的小组组规，可以从以下几个方面制定： （1）学习规范制。自学阶段，要独立学习,不能打扰别人；交流阶段,轮流发言，一人发言时，其他小组成员注意倾听、记录，等别人说完之后再补充;展示阶段,不能推诿，轮流展示，一人展示完，其他人补充完善，要学会倾听。
5、 (2)小组交流规范：不仅要讨论答案对错,而且要搞清为什么对。为什么错。出现错误的原因是什么。把解题思路说出来。(3）一帮一落实制：每四人小组结成强弱搭配的“一帮一”学习对子,对照学习目标实现互相帮助。 通过以上规则,可以培养学生良好的学习习惯。一是独立思考的习惯,以避免小组交流时“人云亦云”盲目从众的现象;二是积极参与、踊跃发言的习惯；三是认真倾听的习惯;四是遵守课堂纪律和合作规则的习惯，避免不必要的争论。 小组内轮流发言，其他同学认真听,中间不能打断别人,并准备补充或质疑。对于小组内解决不了的问题，可以在全班内解决。 在合作过程中,教师要善于启发、巧妙引导。要深入小组，参与其中，掌握情况及
6、时调控，保证小组合作学习有序、有效的展开。始终把握整个班级学风、班风的整体导向，防止出现意外、混乱、困难的局面。同时对于每个小组的表现情况要及时反馈评价，这样有助于让各个合作小组充分展示成果，阐述观点，并倾听其他组的观点，吸纳他人之长,及时做必要的订正和补充,找出发现问题与解决问题的最佳策略。 新课改给我们每个老师带来了挑战，也带了更高的发展空间，快乐教学并非一种形式教学,只要我们每个老师用心对待,用心探索,我相信我们定会让学生在快乐中成长，在快乐中学习。 第二篇:动感教学心得体会动感教学心得体会 庞燕荣 实施“动感教学”课堂改革以来,学校领导对全体教师进行了相关的培训,我们老师积极投身到动感
7、教学课堂中。我深深感受到动感后的课堂氛围与以往有所不同，学生的学习热情高涨,课堂氛围活跃。谈谈我的一些体会: 一、收获: 1.因为增加了小组合作学习的机会，学生合作学习的热情高涨,学生积极参与讨论,合作能力得到较大提高。 2.给学生足够的时间和空间，确保参与机会。为学生多创造一点思考的情境，多一点思考的时间,多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体会成功的愉快。 3.培养学生良好的学习习惯。如。独立思考、认真倾听、积极参与、合作意识、认真写作业等。 二、动感教学中遇到的困难： 小组合作学习效果不太好，学生自主、合作、探究地学习，但常常不好操作,流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合
8、作，在课堂中只有少部分同学能参与,其他同学仍是被动，没有表现的机会。有的学生合作学习时,不会倾听，不会合作。而且在合作学习的内容中，农村的孩子见识不多，语言表达能力较弱,使得合作交流大部分机会变成尖子生表见的机会而大部分学生更多表现为消极的、被动的观众或听众。对于那些能力较低的学生而言并没有调动其课堂积极性。 2.学生展示效率低,花费时间多。小组汇报,汇报者还表现出含羞，扭扭捏捏不知该从何汇报的情况而听者不够认真，要根据展示及师生补充点拨随时作好记录的习惯没有。展示汇报效果不理想。 3.低、中年级收知识水平、生活经验的影响，如何引导他们较好的进行展示和评价。 第三篇:动感课堂心得体会初中数学”
9、动感课堂”教学改革心得体会与反思 宁武镇中心学校黄桂勤 “动感课堂”教学改革之风吹开了课堂教学模式革新之幕,使课堂教学模式在经历着一场前所未有的革命。而在这场革命中，教育教学理念无疑是最关键的。因为只有先进的教育教学理念才能催生先进的教育教学行为。在”动感课堂”教学改革不断推进的道路上,我坚持不断地实践、不断地探索、不断地创新，现结合平时的教学实践谈几点心得体会与反思，纯属代表个人观点，欢迎大家批评指正。 一、从学生看动感课堂 动感课堂体现在一切以学生为中心，以快乐为根本。学生是探究者、体验者、合作者、表演者。一堂成功的动感课堂主要看学生是否真正的学会了知识，是否真正的爱学，是否真正的成为课堂
10、的主人,这是每位教师所关注的，因此在平时的动感课堂教学中,努力去做,我也是如此。而学生心目中的教师却是有着友善的态度,有着广泛的兴趣，有着幽默的语言,有着良好的仪表,有着良好的品质，有着一颗宽容的心，是啊，这样的老师人人喜欢,何况是学生了，可见动感课堂教师要把学生放在重中之重。 二、从老师看动感课堂 教师是课堂教学的组织者、策划者、引导者、调控者。传统教学教师一直扮演着“知识的源头”、“真理的化身”，不敢放手给学生，唯恐一旦放手给学生，就 1 会出现疏漏，导致了学生厌学的现象，因此“动感课堂”教学改革是势在必行的事,作为新时代的教师，要敢于开放和创新，敢于探索和实践。要想让提高我们的动感课堂效
11、率,教师要开发学生的胆识、勇气，开发学生的思维和创新能力，开发学生的自主和“当家”的能力。因此教师要学会尊重学生的自主权和主动权。 三、从课堂看动感课堂 课堂是教学的主阵地，是学生和教师活动的地方，一个轻松和谐的课堂才是学生的最爱,而高效课堂却追求活而实，让课堂活起来，学生成为了课堂的主角，学习的主人，教育的主体，同时也让课堂达到它的实效性,“实”只能取决于学生如何学,怎么样学才能达到学会的目标,因此动感课堂提出了小组合作学习这一教学方式,为我们的课堂提出了行之有效的教学方法,而小组合作的魅力就是如何发动学生,“利用”学生、解放学生、发展学生。 “动感课堂”教学改革让教师原有的角色发生变化，”
12、动感课堂”教学改革也为教师发展创造了一个新的机遇。相信我们在”动感课堂”教学改革理念的指导下,激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，一定会使学生向“学会学习”这一最高目标迈进。自己也会在”动感课堂”教学改革理念的指导下不断成长,只要我们不断学习，在教学中努力贯彻”动感课堂”教学改革的理念，不断进行教育教学上的创新,相信宁武教育事业的明天会更辉煌。 第四篇:动感课堂体会工欲善其事，必先利其器 -有效实施”动感课堂”教学改革有感有悟 宁武镇中心学校物理教研组陈周 至上而下掀起的轰轰烈烈的“动感课堂”教学理念改变改革的浪潮未等大家做好准备就已汹涌而来,似有“山雨欲来风满楼”之势。作为一线教师的
13、我,一直在追随,在研究，在实践。在不断的动感课堂教学锤炼中,我的思维有了些许的清晰，我的课堂有了许多的改变，我的学生更加的爱上了我的课堂，让我更懂得动感课堂的魅力所在。我学到了许多，思考了许多，收获了许多。在这一次”动感课堂”教学改革中，我采取了扬长避短、学为我用、创新理念、稳步推进的课堂改革策略，效果比较明显。今天我想与大家谈谈这次参与”动感课堂”教学改革活动的一点心得体会与反思，个人观点,仅供参考,欢迎拍砖,不当之处请指正。 在活动伊始，我就根据中心校的要求结合学科”动感课堂”课型模式操作要领贯穿于171-173班的日常物理教学活动当中，在上学期授课闲暇之余,我还查找了大量与”动感课堂”教
14、学有关的资料,并在网上观看了杜郎口中学的教学视频，这把我大脑彻底的洗刷了一遍。我平时还经常思考一个问题，为什么学生到了游戏厅里不需要任何人教，学生就能很快地学会打游戏,并沉溺于游戏中不能自拔。为什么物理课本知识在物理课堂上不能得到很好的掌握。通过观看杜郎口中学的教学视频,我发现我把学生管得太死了,总是规定学生做我教过的操作，使学生失去了学习的主动性，课堂气氛不活跃。接下来我开始尝试用杜郎口中学的教学模式进行教学,之后，我认真写教学设计，用心做课件，精心编写导学案,认认真真,希望能把工作做到最好。在学校”动感课堂”教研课或中心校过关验收课时坚持试讲,每一次试讲用的都是不同班级的学生，希望建立自己
15、对不同能力层次学生的动感课堂应变能力以及检测动感课堂的教学效果。每次试讲结束,学校领导、本组老师都对本节课教学过程出现的问题提供了大量的改进的意见。试讲，修改，再试讲,再修改慢慢的融合于个人特色的动感课堂的思路就越来越清晰了。正所谓“不打无准备之仗”,根据”动感课堂”教学改革活动的实施要领,我把准备工作的重点放在导学案的设计和创新上。导学案的编写应着眼于学生终身可持续发展,同时实现双基目标，在内容处理上要有课程意识和广泛的课程资源意识,这样一来,备课就成了导学案编写的关键环节。首先，备课的出发点应定位在引导学生互动之上.其次，教师在备课过程中,也要强调学生对新知识的探求和发现过程，注重获取新知识的方式方法,学生通过对问题的动手探求体验,获得的不仅是知识,更重要的是能在今后的发展中用这种方法去获取更多的知识。再者，备课应善于张扬教师本身的个性。 此外,在备课中要善于设计情境,激发学生的学习兴趣,同时多联系生活，构建生动的动感课堂。在平时不断的研究教材、备课、反思，精心设计教学环节,不断修改完善导学案设计,每一次灵感的迸发，都会体会到了一种更进一步的喜悦。在月10日我的过关验收课上导学案的设计也得到了领导的充分肯定。 流体压强与流速的关系这一节过关验收課我们平时都觉得比较抽象，在课堂上做的实验少，有时只能把
