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1、中小学美术课堂教学策略研究 一、提出课题 美术课堂教学是对学生进行美术教育的总渠道，美术课堂教学教师作为学生的组织者和管理者，如何在新的课程改革教学活动中，让全体学生生动活泼、主动发展，成为有健全人格，有创新精神的合格人才呢？我想要提高中小学美术课堂教学的有效性首先要从教育理念的更新着眼，其次是从教育、教学方法的改进上入手，最终通过课堂教学得到落实，从而达其目的 。由于各种原因，目前人们对美术课程的重视还远远没有达到应有的程度，美术在中小学课程中依然处于弱势地位，美术教师的课堂研究相对薄弱，美术教师自觉研究课题的积极性还没有完全调动起来，新课程改革的理念在美术课堂上的体现还有待加强。中小学美术
2、课堂教学现状是：注重求同思维的训练而忽略求异思维的训练；注重技能的训练而忽略创新思维的训练；在中小学美术课堂教学中，教师的种种不规范教学行为普遍存在，部分教师在主观上不重视美术课堂教学，如个别教师走进课堂后叫学生把课本翻到第几页，临摹书上的范图就是作业等做法依然存在。除教师自身的素质外，有很大一个原因是领导主观上的不重视，对美术课堂教学不闻不问。因不用考试，美术教学没有任何压力，对于备课，部分老师为了应付检查抄写教参，不注重教学效果。作业的批改只见分数，少见评语，甚至不批，以致于到底哪些地方存在不足，学生浑然不知。教师惧怕上研讨课，对全市研讨课的机会也不重视。从这一点上也反映出教师缺乏教研意识
3、，这种状况急需正确引导和改进。中小学美术课堂教学策略的研究就是要将新课改理念落实在中小学美术课堂教学上，充分调动学生学习的积极性，参与性，发展学生的个性，提高学生的审美能力，使学生各显其能，发挥想象，并能与老师互动交流。使学生寓知识技能于兴趣之中。体现美术教学的生活化、社会化。结合本地区中小学美术课堂教学特点，审视中小学美术实际教学中存在的问题，特提出以中小学美术课堂教学为研究主体的教学策略研究。二、课题理论基础： 1、中小学美术课堂教学策略研究是以美术课程标准为依据。美术课程标准强调以学生发展为本，要破除以教材为中心，以教师为中心，以课堂为中心的陈旧教学观念，促进学生全面发展，改进教师的教学
4、，促进美术课程的不断发展。在课堂教学中既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视对学生学习能力、学习态度、情感与价值观等多方面的能力的培养。2、中小学美术课堂教学策略研究是以素质教育理论和新课程改革教育理论为指导。素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，它是依据教育法规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。新课程改革教育理念要求突出对学生的人文关怀，要把学生看成有情感、有需要的“人”，而不是知识的“容器”和考试的“机器”，要积极营造一
5、个轻松、愉快、和谐的学习氛围。在教学过程中，要求通过挖掘学生潜能、提高学生潜质达到教育目标，要善于发展学生的优点并帮助其提高，不要唯成绩论、唯表现论，要让每一个学生都有自己的发展空间。培养学生积极主动学习态度，使学生在获得基础知识与基础技能过程的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。突出以科学为基础，以人自身的完善和解放为最高目的，强调人的科学素养与人文修养的辨证统一，致力于科学知识，科学态度和人文精神的沟通与融合，力求把“学会生存”“学会尊重、理解、宽容”、“学会共同生活”、“学会创造”等教育理念贯穿到课程发展的各个方面。新课程改革对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观
6、等方面都提出基本要求。特别强调课程促进学生身心健康发展，培养良好品行及终身学习的愿望和能力；强调自然、社会和人在课程体系中的有机统一，使自然、社会和人成为课程的基本来源，自然即课程，社会即课程，自我即课程。3、中小学美术课堂教学策略研究是以加德纳的智力多元论为依据。传统智力理论存在两大派别：一是心理计量学派，他们认为，通过因素分析找出个体在智力活动中的差异决定因素；二是信息加工学派，他们用信息加工构成成分或单元来了解和刻画个体的智力。这两派虽然对智力研究的角度不同，但他们均认为，智力是以语言能力和数理逻辑能力为核心的、以整合的方式存在的一种能力，这种能力是可以通过智力测验测验出来的。加德纳的智
7、力多元论认为，目前所能够测量的东西仅仅是语言和数理逻辑，如果一定要去测量智力，那么应当侧重于该智力所要解决的问题或在运用该智力时表现出来的创造性的能力。智力总是以组合的方式来进行的，每个人都是具有多种能力组合的个体，而不是只拥有单一的、用纸笔测验可以测出的解答问题能力的个体。加德纳的多元智能理论是针对传统的一元智力理论提出的。他认为：智力是多元的，不是一种能力，而是一组能力，其结构也是多元的；各种能力不是以整合的形式而存在的，而是以相对独立的形式存在。每个人都有至少九种相对独立的智力，他们在每个人的身上以不同的方式和不同的程度组合，从而使每个人的智力各具特色。加德纳还提出：智力是一种心理潜能，
8、“是一种或一组在特定文化背景或社会中，解决问题或创造出一种或多种被认为是有价值产品的能力。”他反复强调，帮助每一个人彻底开发他的潜在能力，需要建立一种教育体系，能够以精确的方法来描述每一个人的智力演变。学校教育的宗旨是开发多种能力，并帮助学生发现其智力，促进全面发展。要以人才多样化的需求来要求学校培养多样化的人才。三、课题研究目的及意义： 中小学美术课堂教学策略的研究旨在达到深化新课程改革成果，全面贯彻落实素质教育，树立以人为本的教育理念。首先在促进学生身心健康发展，培养良好品行及终身学习的愿望和能力，优化中小学美术课堂教学，开发学生的学习潜力，培养学生的创新意识、合作能力和参与能力方面具有重
9、大意义。其次在于提升中小学美术教师的问题意识和教育教研的能力、水平。增强中小学美术教师教育理论学习的自觉性，转变中小学美术教师只重视专业技能的提高，不重视教学业务研究的现状方面有重大意义。中小学美术课堂教学策略的研究就是要在教学的过程中体现主体教育的理念。在中小学美术课堂教学中教师要目中有学生，课中有情感。课堂教学不再是冷冰冰的知识惟我独尊，“正确”和“错误”的判断轮番登场，简单的演绎推进，而是充满了丰富多彩的精神生活和情感意志活动。学习材料、教师和学生的语言在和谐的课堂氛围中交流融会，形成情境，使学生在学习的过程中不断涌起情感的波澜，在入情入境中感受学习，加深体验，生动地学习。教师不仅要善于
10、利用生动的课堂教学情境展示，令学生不知不觉地融入教学活动中，还要密切注意把握各种教学时机，采用多种手段，持续强化情境，渲染情境的氛围，使设置的教学情境随着教学活动的步步推进，得到持续的强化，越来越鲜明、生动。这样，使得学生的感受越来越清晰、深刻，情绪越来越饱满，体验也随之不断深化、升华。使侧重人文化、有效性美术教学策略与其他的策略有机地融合在一起。讨论发展自主性策略、发展独特性策略、培养创造性策略、注重学生个性发展策略，实现美术的个性化、人文化、多元化、全面化、有效性教学，有效地实现教学目标。四、组织管理 本课题一经确定，我课题组建立了科学的组织管理系统，由白银市育才学校美术教师崔维珍为课题负
11、责人，多个中小学美术教师参加的课题研究小组成立，经过反复的讨论研究，对研究制度、研究措施、研究条件等做了通盘周密的考虑。有计划的选择了实验学校和实验教师，实施统一组织管理，分层研究，共享研究成果的研究机制。组成了一支科研意识浓、科研能力强的课题组。实验班教师利用每周固定的时间来召开课题讨论会；聘请专家指导、讲学，推动了课题的深入研究，保证了课题研究的科学性、规范性。 五、学习理论，确定研究方案 课题组成立后，我们多次组织课题组成员学习教育科学理论知识和课题研究内容的相关知识，增强科研意识、培养科研能力，提高科研水平。集中学习了美术课程标准解读、甘肃省基础教育课程改革实验工作资料汇编、中小学教育
12、科学研究、基础教育课程改革的历程与趋势、综合艺术课程与教学论等书刊。观念是行动的灵魂，教学观念对教学起着指导和统率的作用。一切先进的教学改革都是从教育观念中生发出来的；一切教学改革的困难都来自旧的教育观念的束缚；一切教学改革的尝试都是新的教育观念斗争的结果。教育观念不变，教学改革无从谈起；教学观念一变，许多困难迎刃而解。在美术课堂教学中，传统的观点把教学看成是“教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识、训练技能、发展智力、培养能力、陶冶品德的过程”，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，它表现为：一是以教为中心，学生围绕教师转，教师是课堂的主宰者，教学关系成为：我讲，
13、你听；我问，你答；我示范，你临摹；我给，你收。这样的课，教代替了学，学生是被教会，而不是自己学会，更不用说会学了。二是以教为基础，先教后学，学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容。先教后学，教了再学，教多少，学多少，怎么教，怎么学，不教不学。教支配、控制学，学无条件地服从于教，学的独立性、独立品格丧失了，教成为遏制学的“力量”。因此，学生观、教学观、教材观的重新整合，是实施美术课堂教学的前提。只有把观念统一到新课程的方向上来，改变传统教学中我们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为，再将教育观念、教学方式的转变最终落实到学生学习方式的转变上，学生的自主性、独立性、能动性和创造性，才能因此
14、得到真正的生成、张扬、发展和提升，才能真正焕发出教学的生命力和创造力。激发学生的学习兴趣，要使美术学科在大多数学生的心目中保有一席之地，就应该注意使之与学生发生兴趣方面的关系，即要激发学生学习的内在兴趣。“兴趣是最好的教师”。课堂教学中，教师要把怎样发现、发展学生的兴趣、好奇心、探索精神放在特别重要的地位。特别是在教学中要废除千篇一律、照本宣科、枯燥乏味的填鸭式、满堂灌，提倡因材、因人施教，深入浅出，把深奥的道理用通俗易懂、引人入胜的形式、语言传授，从而引起、培养学生的积极性与兴趣。教师要在教学手段的运用上下番功夫，采用各种生动有趣的教学手段，如多媒体、范画、游戏、音乐、过家家，甚至扮演多种角
15、色等方式引导学生增强对形象的感受能力与想像能力，以此来激发学生学习美术的兴趣。通过学习，课题组成员基本掌握了科研方法、步骤、原则。通过对中小学美术教学现状的分析，查找问题，最终把中小学美术课堂教学的策略研究作为课题确定下来，明确了研究的方向。六、实验实施工作 我课题组按实事求是的原则，遵循科研的规律，采用科学的方法，以严肃认真和锲而不舍的精神全面实施研究工作。 （一）、 调查分析、建立档案 为了全面了解实施状况，便于今后对比分析与研究，我们进行了中小学生对艺术教育认识的调查，并收集实验研究过程材料。（二）、 制定制度，加强管理 为了使教研工作落到实处，我们制定了一系列制度，并严格执行，来加强管
16、理。 1、会议制度。课题实施过程管理，每学月召开研究进展情况交流会及重点问题研讨会。 2、学习制度。利用业余时间学习科研理论知识，增强科研意识，提高能力。 3、检测制度。定期做好检测，做好登记，并进行分析研究，以及反馈科研效果，为科研提供依据。（三）、 加强研讨，抓好实验过程 1、成立课题研究实验班。2、组织课题实验组成员认真学习课题实验方案，明确目标任务，建立严格的实验管理条例，确保实验的开展。 3、召开实验班学生家长会，宣传课题实施方案，讲解实验的意义，对如何优化家庭育人环境提出明确要求，求得家长对实验的支持和配合。七、实验方法与步骤 1、文献研究方法：通过各种渠道获取课题研究的有关信息，整理并查阅相关理论文献，对文献资料进行系统的归纳、分析、梳理，为课题研究的顺利进行提供有力的理论保障。3、案例分析法：通过对案例的分析来构建
