《二 罗斯福新政19.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二 罗斯福新政19.doc（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、双赢的艺术罗斯福新政陈婕 福建上杭一中一 教材分析：1、教材的地位和作用本课与其前后知识之间有直接的因果联系。罗斯福新政是美国在1929-1933年经济危机的背景下实施的。它使美国摆脱了危机，并且开创了国家干预经济的模式，对二战后整个资本主义经济的发展影响深远。学好它，有助于学生较好地理解二战后资本主义发展的原因。因而本课内容非常重要，具有承上启下作用。2、 教学目标：课标：列举罗斯福新政的主要内容，认识罗斯福新政的特点，探讨其在资本主义自我调整机制形成中的作用。知识与能力：掌握罗斯福新政的背景、内容、特点,理解罗斯福新政的影响。过程与方法：利用影视作品或图片生动再现当时情景,同时通过对史料的
2、分析，培养学生论从史出、史论结合的历史唯物主义思维方式。设计具有针对性、启发性的问题，引导学生主动探究，展开互动式讨论,并对学生在探究过程中的表现及时给予中肯的评价。通过学生主动参与，角色扮演,体验从不同角度发现问题，培养其合作探究能力，加深对历史和现实的理解。情感态度价值观：通过学习，培养学生以人为本，关注现实，迎难而上，积极进取的人生态度。通过对罗斯福新政内容和影响的讲述，引导学生辩证地看待资本主义国家的改革和内部调整。3.教学重难点：重点：罗斯福新政的内容及实质难点：如何评价罗斯福新政，探讨其在资本主义自我调节机制形成中的作用与影响。4、学情分析高一学生开始具有相对独立的价值判断能力和独
3、立思考意识，有探究的渴望和信心，但学习方法和习惯还待养成。因此，我认为应该引导他们自主、探究、合作地学习，形成良好的学习习惯。5、 教法由于本课理论性较强，高一学生的认知水平有限，尤其对于世界史内容比较生疏，掌握起来有一定难度,故采取“设置情景-激发兴趣-师生交流-落实重点-启发诱导-合作探究-引导分析-突破难点-学以致用”过程，充分体现教师的引导地位和学生的主体地位，让师生互动贯穿其中。6、 媒体技术运用采用Hiteach三合一交互式电子白板，熟练运用记号笔标注，遥控器随机抽，群答抢答等功能，但不宜为技术而技术，过多采用各种功能容易分散注意力，应结合内容，合理运用，融会贯通。二 教学过程：1
4、、情境导入（读图分析法，图片滚动与白描式讲述结合，增强现场感）Hiteach展示：罗斯福的生平经历（P1） 珍珠港海报（P2）用自己的个人经历，即青年时代对罗斯福总统从不认识到认识，从认识到了解的一个过程。用事例和情感把学生带进这个课程。师：（娓娓道来） 很多年以前，老师看了有一部好莱坞大片，珍珠港，其中有个镜头印象特别深刻，就是在珍珠港遭遇大规模袭击之后，美国总统召开紧急会议，当时很多官员不同意美国参战，而此时总统很艰难的站起来，我这才惊奇的发现总统原来是拄着拐杖的，他是一个残疾人！他声音不大，但坚定有力，“没有什么不可能的”。于是，我记住了罗斯福这个名字。在后来的历史学习中，我发现罗斯福这
5、个名字在中国的抗日战争中总是时不时出现，他似乎跟我们的抗战有着某种联系。随着深入学习我才知道罗斯福的美援极大的支持了中国的抗战，他把美国带入了战争，事实上也为美国扩大了国际影响力。而最后让老师明白的是罗斯福作为四巨头之首之所以能获得美国人民乃至世界人民的认可，战争中的表现是一方面，而最初则是因为他的新政。这节课，我们就一同来学习他的政治智慧。2、新课讲解（问题驱动法，互动探究法，材料分析法，比较归纳法，层层递进式学习）探究一 新政的背景Hiteach展示： 回顾前文经济危机爆发的主要原因（P3）师：请大家回顾上节课的内容，告诉老师，美国经济危机主要原因是什么？ 生：生产过剩，资本主义的固有矛盾
6、师：这个“生产过剩”是真的过剩吗？生：不是，是相对过剩，人民没钱买，买不起。师：也就是说，其实是生产和消费发生了矛盾。那么，新上任的罗斯福总统就得对这个问题进行精准治疗了对吧？可是，该怎么治呢？生：就是不要生产怎么多，同时想办法拉动消费。师：很好！这个问题在我们的专业术语中可以简化说成是“供需矛盾”。供过于求的时候就需要适当的抑制供给，调节贫富差距的问题，进而拉动消费。Hiteach配合展示图示供需结果图（P3帮助学生更精确的找到问题源头）师：也就是说，一个烂摊子等着罗斯福上来收拾。Hiteach展示：美国当时面临的三大危机：经济危机、政治危机、信心危机（P4标注：人民呼吁改革，呼吁一个有作为
7、的政府带领大家找到出路）师：那么，临危受命的罗斯福要如何获得民众的信任，得到民众的支持呢？生：炉边谈话（P4补充材料说明炉边谈话概况，用记号笔点出关键点。）Hiteach展示：罗斯福总统的一段演讲。（P4）师：注意，是谈话，而不是讲话或是演讲，这与我们所认识的领导人沟通方式有什么不同？生：比较亲切师：这就是他与众不同的地方了，不说大话，真诚的与民众沟通，坦诚的把大家面临的问题一一剖析。民众相信他吗？生：相信师：当然，要不就不会选择罗斯福当总统了，民众对他的新政是充满期待的，他们认定了新总统将要跟民众休戚与共，同心协力。这实在是一次成功的政治公关，看出罗斯福总统的管理艺术了吗？生：看出来了。（学
8、生对罗斯福总统有了认同感）Hiteach展示：（P5）导入新政的概述，3R新政 （预设前提，让学生先从全局认识这一场涉及社会方方面面的变革，教师用记号笔在上面做标注性讲解，强调新政的目的“为保证资本主义的稳定发展”，再强调新政的性质“一场伤筋动骨的大手术”）探究二：新政的内容对症下药环节一 生生互动环节Hiteach展示（P6）：教师制作的新政内容表格，要求学生精读课本，归纳总结新政的主要措施，相关法案以及在当时起到了什么样的作用。（给出三到五分钟左右的时间留给学生先独立思考再合作总结）环节二 师生互动环节（Hiteach配合展示表格P7）师：提问学生（用Hiteach随机抽人的功能）生：内容
9、略（进行了较好的归纳，在回答问题的时候教师重复一遍他的答案以便全班同学听到）措施相关法案作用整顿银行紧急银行法金融秩序正常，人民恢复信心恢复工业农业生产(新政的左膀右臂）全国工业复兴法减少盲目生产，缓和矛盾农业调整法减耕减产，提高价格举办救济公共工程紧急救济法以工代赈增加就业，扩大消费公共工程的建设保护劳工权利全国劳工关系法公平劳动法缓和劳资矛盾建立社会保障体系社会保险法安定人心，稳定社会师：归纳的非常好，抓到了点子上。那我们就对这五个方面的改革进行深入学习，理解并掌握其改革的精髓和效果。整顿金融业（P8）Hiteach展示:摘取三段金融项目的改革内容（请学生阅读材料）师：一个小问题，为什么新
10、政要从整顿银行业开始？生：因为经济危机是从金融业的崩溃开始的师：对了，所以新政是从哪里跌倒就从哪里爬起来对吧。好的，请大家归纳一下政府的作为有哪些？给出关键词。生：政府评估，放弃金本位制，成立保险公司师：为什么要评估呢？政府是不是拯救所有银行？生：不是，只留了几家大的银行师：看出政府在保护谁的利益了吗？生：大资本家师：再仔细想想，还有没有其他的受益者？为什么要放弃金本位制，政府要担保民众的存款？生：国家是受益者，因为增加了出口，民众也是，因为政府担保比较有安全感。师：那么政府在这里扮演了什么样的角色，它是否也是受益者？生：是的，政府干预经济。师，很好，在这里，政府牺牲小资本家的利益，保护了大资
11、本家，给了民众安全感，无形中增强了政府职能，实在是个双赢的措施。与此同时，正常的经济秩序慢慢恢复起来。整顿工农业（P9颁布农业调整法和全国工业复兴法，这两项成为新政的左膀右臂，Hiteach展示相关的材料）师：请大家结合课文与材料，找出政府在这里的作为生：补贴农业，减耕减产，监督工业师：为什么要这么做呢？生：为了保护农民工人的利益，抑制生产师：只是他们的利益？（用记号笔圈出“企业”），阅读课文知识链接中的“蓝鹰运动”，说说你的想法。生：还有资本家师：是的，政府规范工农业生产保护的一定是劳资两方面的权益。之前大家觉得政府可有可无，反正国家是大资本家说了算，现在发现政府是个积极的斡旋者，这么一来，
12、政府的职能是不是又得到强化了呢？生：是的师：抑制生产在于减少供给，那么减少供给又是为了什么呢？生：稳定物价！师：物价的平稳又意味着利润空间的产生，有利于资本家，也有利于国家恢复正常经济秩序。过渡：（Hieach 在线表格P10）师：说到这里，我们回到课本，课文中给我们介绍了新政的两个阶段，请大家找出来。（学生回答的同时教师在黑板上板书两个阶段的时间分界）好的，新政涉及五个大方向，如果要以这个时间做个分界，那么该以哪件事为截点呢？生：保护劳动权益师：（引导）请大家不要以本为本，就以文中五点来刻意划分，要以施行方案的时间为准生：哦，是举办公共工程。师：事实上，这个时间点也是解决供需矛盾的分界线。整
13、顿银行，工农业，都侧重于减少供给，抑制生产。而后面的改革则重在解决需求问题，该如何提高民众的有效需求？扩大内需？那就让我们继续看下去。救济与工赈计划（Hiteach表格中用记号笔划出分界线P10）师：救济，具有什么性质？生：应急，救急师：好，我们给人饭吃，能给一辈子吗？生：不能师：为什么呢？生：有负担啊师：对啊，不然就成霸王餐了。不仅如此，被接受者也没面子。任何一个好制度的国家是不会养懒鬼的，救你一时是人道主义，过了头就养白眼狼了。所以，我们中国有句超智慧的古话来形容救助者与被救助者应该奉行的规则。生：授人以鱼不如授人以渔（有些学生回答救急不救穷）师：所以，政府要让这个人道主义救助实现从鱼到渔
14、的转变。（黑板板书：“鱼”“渔”）结合课本以及Hiteach，展示材料，来思考一个问题。（Hiteach滚动出现思考问题P11）请思考：由此我们可以看出在这项计划中的受益者有谁呢？生：失业青年，还有国家师：理由？(Hiteach上继续放出其余资料）生：解决了就业问题，而且很多工程得以建造。最后工人有钱了就回去消费，还是有利于资本家师，非常好，于是，社会经济的良性循环又开始了！在这里，三方受益，失业者有工作了，解决吃饭问题，国家呢，最大力量集中人力物力顺便做了许多大事，资本家生产出来的东西有人消费，供需矛盾得到缓解，真是师生：大家好才是真的好！师：这就是双赢的政治智慧。合作才能双赢！保护劳工权利
15、（Hiteach上重现表格，在第四项中展现“why?”字样，P12）师：这可是资本主义社会呀，我们之前都是这么形容资本家的，什么以“最大限度压榨工人的剩余劳动”可是，现在呢，却要“保护”劳工，这个国家变性了吗？变成社会主义社会？生：没有，保护劳工只是为了让劳工为自己更好的服务。师：答到点子上了！也就是说，政府调停，请资本家做出妥协和让步，给工人更多的权益，让劳工安心工作。所谓，“稳定压倒一切么”。当然，这也是美国工人运动的胜利。OK，接下来最经典的一项涉及普罗大众的改革来了。建立社会保障体系（Hiteach展现罗斯福总统的一句名言，教师在Hiteach上用记号笔圈出，“从摇篮到坟墓”几个字P13）师：阅读课文，告诉我，这项改革首先面向哪种人？生：老弱病残师，这
