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1、 科学探究：摩擦力课题： 科学探究：摩擦力 1课时一、学生原有知识水平、能力分析 学生在前面的学习中已经掌握了力的初步知识，知压力、支持力、重力等常见力，知物体间的相对运动，能正确使用弹簧测力计，知科学探究的主要环节，会用控制变量法来研究物理问题。但还不具备力与运动、平衡力和二力平衡的知识。二、教学内容分析本节可包括以下三部分的内容：（1）摩擦力。（2）决定滑动摩擦力大小的因素。（3）增大、减小摩擦的方法。在讲述摩擦力时，为了不使问题复杂化，教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。教材对滚动摩擦也没有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来介绍的。教材中没有具体讲述摩擦力产生的原因，教学中使学生
2、有所了解即可，不必引伸。首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，并在此基础上说明摩擦力是阻碍物体相对运动的；随后研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。摩擦在生活和生产中都有重要的意义，教材最后用较大篇幅讲述了增大摩擦和减小摩擦的方法。 虽然教学的重点在于应用摩擦知识解释实际现象，学会根据不同条件选择增大或减小摩擦的方法，但这些应用都基于对影响摩擦力大小因素的理解，因此，应充分重视研究影响摩擦力大小因素的实验。三教学目标知识与技能知道什么是摩擦力？通过实验探究并了解摩擦力的大小与哪些因素有关知道摩擦力在实际中的意义过程与方法经历影响摩擦力大小因素的研究学习从实验数据归纳简单的物理学规律，培养学
3、生分析、概括能力情感态度与价值观培养学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理的兴趣，体现物理来源于生活，又服务于生活的道理。四、教学重点探究摩擦力的大小与什么因素有关五、教学难点摩擦力的定义和方向六、教学方法对摩擦力的定义及方向采用形象式教学模式，对影响摩擦力大小因素采用探究式教学模式；对增大、减小摩擦力的方法采用讨论式教学模式。七、教具教师演示用：塑料棒、油（或洗洁净）、毛刷、木板、泥鳅若干、河沙一盆、两个烧杯；学生演示用：木板、玻璃板、小木块、弹簧秤、毛巾、棉布、圆木棒、钩码。八、课型实验探究九、教学过程教学内容教师活动学生活动教学意图（一）引入师：一人抓一头，用力握住塑料棒（一端事先
4、抹上洗洁净）。（采访失利方）说说你失败的原因？ 师：（采访胜利者）你这边滑不滑？师：除了自己的力量，还有什么力帮了你的忙？师：今天咱们就来研究一下摩擦力。小游戏拨河比赛。生：太滑了。生：不滑。生：摩擦力。（若说不出，就转问“大家认为呢？”）该游戏生动有趣，可操作性强，安全，由此引入新课简洁。（二）新课教学1摩擦力定义2摩擦力与哪些因素有关3.增大摩擦4.减小摩擦师：我们通过实验，探究摩擦力。（演示毛刷实验：木板不动，水平推动毛刷）推动过程中，毛刷在水平方向上，除了受推力，还受什么力？摩擦力对运动起什么作用？师：（再演示毛刷实验。毛刷不动，水平抽动木板。）毛刷还受到摩擦力吗？何以见得？它对运动起
5、什么作用？师：可见不管谁运动，只要有相对运动，就会产生阻碍相对运动的力摩擦力。由此可见，摩擦力的方向与相对运动的方向_相反_。师：能不能根据摩擦力的方向和它对运动的作用，给它下个定义？师：（课件展示定义） 师：采访胜利者。诀窍是什么？你认为摩擦力的大小可能和哪些因素有关？大胆说出你的猜想！板书：压力、粗糙程度师：实际上我们通过对具体办法的归纳分类，已经得出了摩擦力的大小可能和粗糙程度、压力有关的猜想。但是，猜想仅仅是一种可能，不一定成立！应该怎样来检验？板书：实验验证师：友情提示：1.你想怎么测摩擦力？（课件展示“友情提示”）师：说出操作要领和原理。师：友情提示：2我们猜想摩擦力的大小与两个因
6、素有关，在探究时应采取什么方法处理？师：得到了哪两个课题？师：小组讨论选择你们想探究的一个课题，动手实验，并记下实验数据，一会儿上台展示。（请做完的小组上台演示实验，展示数据，说出结论。其他小组注意观察，看有无不规范之处，有无更好的做法。）（一个小组学生上台展示，其他小组评估）师：同一个实验，方法有没有不一样的？大家同意他们的结论吗？能否提出小建议？展示其他小组的报告，分析数据。（同样处理第二个课题）师：谁能概括说出总的结论？师：这个结论能不能证明我们的猜想？ 师：在捉泥鳅的比赛中可用哪些方法来增大有益的摩擦获得比赛的胜利？课件展示-增大摩擦的实例师：以上事例中分别是利用什么方法来增大摩擦？教
7、师追问：你在生活中还见到过那些用这种方法增大摩擦的事例。师：那我们如何来减小有害的摩擦呢？课件展示-减小摩擦的实例师：如何移动较重的木箱？师：加上轮子后，轮子滚动时产生的摩擦属于另一种摩擦，叫做滚动摩擦。我们今天研究的叫做滑动摩擦。那么大家猜想一下滑动摩擦和滚动摩擦的大小关系？师：到底我们的猜想是不是正确？下面大家设计一个实验来检验一下！教师巡回指导。实验完成后一组汇报并组织学生讨论后得到结论：在压力相等的条件下，滚动摩擦小于滑动摩擦。展示课件-滚动轴承师：摩擦还能更小吗？假如它是一列火车，想通过减小摩擦力来提速，怎么办？师：除了磁悬浮，还有什么方法能使接触面分离？师：（展示课件）减小摩擦力。
8、你能总结出减小摩擦力的几种方法吗？生：回答。生：回答。（学生讨论后说出答案）比赛捉泥鳅。看谁捉的又多又快。学生讨论回答生：做实验。学生看书94页的“加油站”生：匀速、水平、拉力示数等于摩擦力的大小。学生讨论说出“控制变量法”。 生：摩擦力与压力的关系；摩擦力与接触面粗糙程度的关系。学生讨论、实验生：滑动摩擦力与压力和接触面的粗糙程度有关。在接触面粗糙程度不变时，压力越大，摩擦力越大；在压力不变时，接触面越粗糙，摩擦力越大。学生讨论后回答：增大接触面的粗糙程度 增大压力。生：回答。学生讨论。学生讨论后回答：减小压力 使接触面变光滑学生思考讨论后回答：给它加上轮子。生回答：滚动摩擦小于滑动摩擦。学
9、生设计并进行实验。学生讨论举例-车轮、溜冰鞋、轴承生：磁悬浮列车。（它靠强磁场把列车从轨道上微微托起，使接触面分离，来有效减小摩擦。）生：气垫船（利用船底与水面之间的一层空气垫来减小摩擦力），润滑油学生讨论回答。在摩擦力的定义中，“相对运动”是学习的一个难点，本节课通过两次毛刷实验（木板不动，水平推动毛刷；毛刷不动，水平抽动木板）解决了这个问题。摩擦力大小的影响因素，如果让学生无目的猜想，可能会出现很多答案，如接触面的粗糙程度；接触面的大小；运动的速度；接触面之间的压力；运动的方向等，由于摩擦力的产生原因本身就是有争议的谜团，它与以上因素的关系要解释清楚并不容易，以学生现有的知识水平还无法接受
10、，但要是不让学生猜想，直接探究压力和粗糙程度的关系又太牵强。因此我精心设计了和增大摩擦力有关的该比赛，让学生通过对具体问题的解决办法归纳分类，自己形成猜想，顺理成章地找出压力和粗糙程度的关系。 由于学生知识的不足，无法测出摩擦力的大小，因此通过“友情提示”的方法来给予学生帮助，使之能顺利完成实验探究。在实验验证摩擦力与压力、粗糙程度的关系时，为了节约时间，保证实验质量，明确实验目的，采取分领课题的方法。体现物理来源于生活，又应用于生活。教材对滚动摩擦也没有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来介绍的。（三）知识与探究过程小结师：这节课你学到了哪些知识？师：应用了哪些方法？师：（展示课件）看看我们经
11、历了怎样的探究过程？提出问题 解决问题 归纳分类 猜想 实验验证 得出结论探究的方法多种多样，要灵活运用，才能不断提高。生：回答f的定义、方向、大小的影响因素、增减方法生答：控制变量法（探究f的影响因素）（四）初试身手1、在日常生产和生活中，下面哪个措施的目的是减小摩擦 （ ） A、在机器的转动部分加润滑油 B、自行车紧急刹车时用力捏闸 C、汽车轮胎上有很多花纹 D、北方下雪时，常在道路上洒些灰渣2、体操运动员在上单杠之前总要在手上涂些镁粉，是为了_摩擦，采用的方法是_；而在杠上做回环动作时，手握杠又不能太紧，这是为了_摩擦，采用的方法是_。十一、板书设计 第五节 科学探究：摩擦力一 摩擦力的定义：二 摩擦力的大小与哪些因素有关1. 猜想：压力和接触面的粗糙程度2. 实验探究：3. 结论：摩擦力与压力和接触面的粗糙程度有关。三 增大摩擦和减小摩擦 增大压力1. 增大摩擦 接触面变粗糙 减小压力 2. 减小摩擦 接触面变光滑 用滚动摩擦代替滑动摩擦 使接触面分离十二、教学反思本节课整体设计体现了物理课程的“从生活走向物理，从物理走向社会”、“注重科学探究”的基本
