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1、 七年级历史教案（3篇） 教学过程 1、导入新课 2、新课讲授 目标导学一：女真族的崛起 1、（多媒体出示问题：金建立的根本状况）教师叙述：女真崛起的根本状况。（11世纪末，完颜部的首领阿骨打进一步完成了女真各部的统一。从今，女真族的力气不断增加。1115年，阿骨打正式建立女真政权，国号大金，他就是金太祖。） 2、（多媒体出示问题：金太祖实行稳固统治的措施）读教材，总结金太祖实行稳固统治的措施金太祖仿照中原王朝制度，改革女真部落军政体制，颁行女真文字，进展生产，女真势力快速壮大。 目标导学二 金灭辽及北宋 （一）灭辽 1、图片展现（多媒体展现宋金对峙形势图） 2、提出问题：图中金灭辽的根本概况
2、？ 教师指出：女真崛起之时，北宋朝廷想借金的势力收复被辽占据的失地，遣使与金相约夹攻辽朝。1125年，辽被金灭亡。 （二）灭北宋 1、（多媒体展现以下材料）史料解读 材料：靖康二年四月，金军攻破东京（今河南开封），俘虏了宋徽宗、宋钦宗父子及大量赵氏皇族、后宫妃嫔与贵卿、朝臣等三千余人，押解北上，东京城中公私积蓄为之一空。 2、（多媒出示问题：金灭北宋的背景）教师鼓舞学生叙述为什么金会在灭辽之后对北宋动手提示：金看到了北宋政治上的腐败和军事上的无能，在灭辽后发动了对宋的战斗。 3.（多媒出示问题：金灭北宋的根本状况）引导学生表达金灭北宋的根本状况？ 答案提示：宋徽宗、宋钦宗无心反抗，只想着妥协求
3、和。1127年，金军攻破开封，北宋灭亡。 目标导学三 南宋的偏安 1、（多媒体出示问题：南宋的建立状况）教师叙述：南宋建立的根本状况。（北宋灭亡后，赵构登上皇位，赵构就是宋高宗，定都临安，史称南宋。）2.（多媒体出示岳飞图像）依据课本学问答复岳飞抗金的成果 答案提示：收复失地：岳飞等抗金将领率军北伐，从金军手中收复很多失地。 郾城大捷：岳飞统率的“岳家军”在郾城大败金军主力，迫使金军后撤。 教师叙述：工业革命使欧美资本主义国家成为强大的工业国，这些国家加紧对亚、非、拉地区的殖民扩张，掠夺原料，倾销商品，加深了当地的贫困落后。以印度为例，英国对印度的棉纱输出造成印度棉纱工业衰败。世界形成了西方先
4、进、东方落后的局面。 3、（多媒体出示宋金对峙图和问题：宋金议和的历史背景是什么？和议的内容是什么）分组争论宋金议和的历史背景是什么？和议的内容是什么？ 答案提示：背景：在有望收复中原之时，宋高宗和权臣秦桧可怕抗金力气壮大，危及他们的统治，下令岳飞班师，并以“莫须有”的罪名杀害了岳飞。 内容：南宋向金称臣，并给金岁币，双方以淮河至大散关一线划定分界限，宋金对峙局面形成。 3、 （多媒体出示问题：最终的结果是什么）教师总结：宋金议和的最终结果 （后来，金迁都燕京，改名为中都。南宋统治者满意于现状，偏安江南一隅。） 活动目的 1)了解在中华文明起源过程中我国原始农耕经济的主要状况和进展水平。 2)
5、初步培育观看历史文物图，搜集并用自己的语言解释历史信息的力量。 3)在情感上感受远古祖先的勤劳才智对人类社会物质与精神进步做出的奉献。 活动预备 1)学生预习课文。 2)教师与学生共同搜集河姆渡人、半坡人生产生活的图片及文字资料。并将所搜集的资料在墙报“历史园地”中展现，资源共享。 活动步骤 1)通过复习山顶洞人北京人的有关学问引出人类生存问题。 2)学生自由发言，争论解决问题的方法。 3)以河姆渡人半坡人为例，模拟远古居民，展现原始人类生产生活风貌。 活动过程 （小嬉戏） 1)教师指定两名学生手举北京人代表队、山顶洞人代表队的牌子入场。 2)将写有北京人、山顶洞人有关生产和生活内容的卡片分发
6、给14名学生。 3)14名学生依据卡片所给内容，在1分钟内找到自己的队伍并亮出卡片。 4)学生评判正误并找出两个代表队中卡片内容相近的队员。（两队中相近的内容有采集和捕猎）其余队员退场。 （教师提出问题，激发学生探究-） 师：山顶洞人比北京人有了许多进步。但是这个进步经过了几十万年的演化。远古人类前进的脚步是多么困难啊，尤其是在生产活动中，从采集到采集，从捕猎还是到捕猎。几十万年无限的采集和捕猎有可能带来什么问题？ 学生争论：（生态破坏、资源短缺、没有食物来源、人们居无定所、引发战斗等） 师：假如真的像同学们所想象的那样，那是多么凄惨的情景啊！ 师：人类的这种悲剧可以避开吗？ 学生争论：（人类
7、学会自己种植和饲养。） 师：同学们的办法真是太好了，请大家翻开课本其次课，原始的农耕生活。学习了这一课，同学们看一看，远古的先民们和你们的想法是不是英雄所见略同？ 课文的导读局部是个漂亮的传奇。传奇中有没有科学的东西？ 学生争论：（人类发觉植物的种子落地、发芽、生长、成熟、从而人工种植。） 师：据最新的考古发觉，我国早在8000-7000年前，人们就学会了种植，有了原始的农耕。 师：其次课给我们推出了约7000-5000年前黄河流域和长江流域原始农耕的三个典型的代表。黄河流域的代表是半坡遗址和大汶口遗址。长江流域的代表是河姆渡遗址。 下面我们搞一个小活动，活动的主题是穿越时空隧道，走进远古家园
8、。（板书）我们从三个典型的原始农耕遗址中选出河姆渡遗址和半坡遗址，依据大量的考古发觉，想像这些原始居民的农耕生活。 现在大家分成三组，一组扮演半坡人，一组扮演河姆渡人。第三组当评委。请大家绽开想象的翅膀，并且把你想象中的半坡人，河姆渡人生活的图景用语言，动作，图片等方式展现出来。盼望每一组都有精彩的表现。预备15分钟。 （学生分组预备） 师：好，时间到，大家预备好了吗？现在让我们一起穿越时空隧道，走进远古家园。 掌声有请河姆渡居民表演。（掌声） （河姆渡居民相继发言和表演） 学生A：我们河姆渡村坐落在漂亮的东海之滨，气候温柔，有充分的水分，很适合种植水稻。我们大量的种植水稻。同世界其他种植水稻
9、的国家相比，早了3000-5000年。 学生B：我们还创造了蒸饭的蒸笼。（展现图片）蒸笼是陶土烧制的。蒸笼有三层，最底下一层烧火，中间一次装水，最上一层是陶盆，盆底有许多小孔，利用蒸汽把饭饭蒸熟。这样做出的饭又香，又软，有养分，好消化。（掌声） 学生C：我们用木头和茅草盖房子，（展现图片）我们的房子有两层楼，楼上住人，楼下养牲畜。干栏式的构造，又通风又防潮，算得上是小洋楼了。（掌声）听说六七千年后，江南有些地方还有类似我们这样的干栏式吊楼呢！（掌声） 学生D：请看我们耕地的工具耒耜。耜有石头磨制的。也有骨制的，是用动物的肩胛骨装上木柄做成的，骨制的很轻巧，再装上脚踏（耒)就更轻巧了。(做手握骨
10、耜脚踏耒的动作）用轻巧的工具耕地，可以提高效率，增加粮食产量。 学生E：我们会挖掘水井，解决用水问题。我们为水井也盖了一个了遮雨棚，不让雨水落到井里。我为我们自己的聪慧感到骄傲！（掌声） 学生F：由于有了打井的技术，我们不肯定要住在河边。可以搬到离河边更远的地方居住。就算河水泛滥也沉没不了我们的家。（掌声） 师：（对学生的表现赐予赞扬。） 师：现在请半坡居民展现自己的风采。 （半坡居民相继发言和表演） 学生A：我们半坡人比河姆渡人年轻1000多岁。社会是向前进展的。我们过着比河姆渡人更进步的生活。就说我们的食物吧，除了主食粟（小米饭）以外，副食还有鱼，肉，白菜，芥菜等等。有这样的美味大餐，有谁
11、不爱这个得意的家园呢？（掌声） 学生B：我们普遍用磨光的石器开垦土地和收割庄稼，这种工具更加锐利，大大提高了劳动效率。 学生C：我们把野生的狗尾巴草经过人工培植而变成粟。这是我们半坡人的重大创造。圆满的是当时不行能申请专利。（掌声） 学生D：我们追求生活的美和艺术。（出示图片）请看这些生活用具：陶盆，陶罐，陶瓶，红色的底色上画着人或者各种动物的图案，颜色明丽，被称做彩陶。 学生E：我们会纺线，织布，制衣裳。我们正在告辞蒙昧，走进文明的时代。 学生F：我们的房子很大，全家族的人都在里面生活，可喧闹了。房子里还有很多小间，是家族成员的住处。房子一半在地下，一半在地上，里面有灶坑，既可做饭又可取暖，
12、冬暖夏凉。 师：（对学生的表现赐予鼓舞） 请评委点评。 学生A：河姆渡人和半坡人虽然所处的地理环境不同，一个在南方，一个在北方。但是他们都能够从采集，捕猎，无限的向大自然索取，走到合理利用自然，学会种植庄稼，饲养家畜，开头了原始的农业，真是一个巨大的进步。 学生B：河姆渡人和半坡人都适应环境，建筑自己特色的房屋过着定居的生活。 学生C：河姆渡人种水稻，半坡人种植粟也是依据当地的气候和土壤来选择的，这既是利用自然也是顺应大自然。做到了人与自然的和谐进展。（掌声） 学生D：两地原始居民都普遍的制作和使用磨制的石器，陶器。河姆渡人更是利用南方土壤松软的特点使用更轻巧的骨耜。半坡人制作的陶器更具有艺术
13、的魅力。（掌声） 师：今日的活动搞得很好，每个小组都做了充分的预备。同学的想象力和表演的力量真的令教师赞叹不已。数千年前的地质地貌和自然环境或许和现在有所不同。当时人们是怎样生活的，没有史书的记载。但是大量的考古发觉和讨论说明原始的种植给人们带来了定居的生活。磨制的石器提高了生产力。生产力提高了，粮食就生产多了。家畜的饲养丰富了人们的食物来源，动物蛋白质改善了人们的身体素养。贮存粮食需要陶罐，煮食物需要炊具，陶器诞生了。物质生活水平提高了，人们才有条件去追求精神生活。因此，原始的农耕文化也伴随着原始的农业消失了。同学们的想象既合理又丰富。河姆渡遗址和半坡遗址呈现在我们面前的无论是长江流域还是黄
14、河流域的农耕文明，都是一幅幅漂亮的、才智的画卷。中华文明的摇篮是我们的祖先用他们的才智和双手编织的。 七年级历史教案 篇二 教学目标： 一、识记与理解：科举制创立的时间和标志，了解隋唐科举制的主要内容，理解科举制在隋唐时期的进步作用。 二、力量与方法：通过学习科举制，熟悉这一制度既有利于隋唐统治者掌握人才，又为隋唐的富强供应了人才，培育学生辩证分析问题的力量和思维方法；通过比拟古今考试制度，培育学生的比拟分析力量。 三、情感态度价值观：通过了解科举考试制度是促进唐朝富强的缘由之一，熟悉符合社会进展的考试制度的进步性，从而理解我国当今改革考试制度的正确性；通过了解我国科举制度对世界产生的深远影响增加学生的民族骄傲感。 教学重点和难点： 一、重点：科举制的创立及在唐朝的进展 二、难点：唐朝科举制的作用 教学方法： 讲解、争论、归纳 教学过程： 一、导入新课：展现唐诗一首孟郊登科后：从前龌龊缺乏夸，今朝放纵思无涯。春风得意马蹄急，一日看尽长安花。此诗反映了古代读书人登科之后的巨大变化，今日我们一起
