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1、一 导入课题 同学们，你们送过朋友礼物吗？他们受到礼物的时候高兴吗？你见朋友喜欢你送的礼物又是什么样的心情呢？（抽问两三个学生）今天却有两个小朋友因为礼物的事非常的伤心。你们知道她们遇到什么事了吗？让我们来学习羚羊木雕，看看到底发生了什么事。二 作者介绍张之路，1945年生，山东诸城人。1968年毕业于北京师范学院物理系。曾任中学教师多年。1982年调中国儿童电影制片厂，现任该厂文学部主任。1977年开始发表作品。主要有电影文学剧本霹雳贝贝磨表傻鸭子欧巴儿及同名中篇小说，话剧双龙花盆，童话集野猪的首领大鼻头和黑眼圈，小说集在楼梯拐角题王，长篇小说第三军团等。1992年被登录于国际儿童读物联盟荣
2、誉名册。三 默读课文，整体感知1、阅读前我们先扫除阅读障碍。抹（m）揩，擦 攥（zun）握 逮（di）捉拿树杈（ch）树木的分枝处。 颤抖（chn） 怦怦（png）心急貌；心跳貌。形容心跳的声音，是一种拟声词。多描写人干了错事后紧张不安的情绪。寒颤（zhn）表示冷或者惊吓后人身体自然的颤抖。2、三分钟默读，回答问题。课文讲述了一件什么事？（即复述故事）我把羚羊木雕送给了好朋友万芳，父母发现后强迫我去要回来，迫于无奈我去向万芳要，仗义的万芳还给了我，我却因为对朋友反悔了非常地伤心。3、具体分析：（1）课文写了哪几件事? 先是父母逼索木雕，然后“我”回忆和万芳交往的过程及赠送木雕缘由，之后硬着头皮
3、去索要木雕，最后万芳归还木雕。（板书）（2）事件中出现了哪些人物？我、爸爸、妈妈、奶奶、万芳、万芳妈妈。（2）故事的起因是什么？ “我”把木雕送给了万芳。（3）父母知道后是什么样的态度？ 逼迫“我”去要回来，态度坚决。（4）你们是怎么看出来的，通过哪些句子看出来的？（请找出课文原句）四 分角色朗读，把握人物性格。1.人物描写的方法：这些句子都是属于人物的语言描写，在塑造人物形象的时候，通常会用到语言、神态、动作和心理描写。2.这些句子都是语言描写，现在分角色朗读，深入品味语言，体会人物感情。明确角色：妈妈、爸爸、我朗读要求：揣摩人物心理，读准语气、语调朗读指导：妈妈：那只羚羊哪儿去了？（突然）
4、 （要读出妈妈的心情，就要联系全文好好体会。读过全文知道，那是多么名贵的木雕，是从非洲带回来的，是家里的一个宝贝，妈妈的脾气又是那样沉不住气，一旦发觉女儿桌子上的羚羊不见了，那是什么心情？是气愤、焦急的。了解了这些，才能把这个句子的感情读出来。） 我：爸爸不是说给我了吗？（小声地）（我面对妈妈的质问，心理非常害怕。）3学生自由朗读 4由同学们推举朗读好的在班上表演，情景再现。“一个_的妈妈” 板书“一个_的爸爸” “一个_的“我”5奶奶通篇只有一句话，她的出现有什么作用？“一定想说什么。可是，她没有说。”思考：奶奶为什么想说又没有说？提示：奶奶深知木雕的贵重及父母的性格，知道自己说了也没有用。
5、最后为什么又“突然说”？提示：因为她觉得做出反悔的事情不太好。总结：奶奶的话没有起效果，更加突显父母态度的坚决不可改变，衬托出他们的固执和蛮横。 “一个 的奶奶”板书6万芳妈妈也只有3句话，但凭简单的几句话，我们同样可以看出她是个什么样的人。提示：同样严厉，并且还打算采用体罚的方式。“一个 的万芳妈妈”7万芳的人物形象我们要通过什么事件来把握呢？互换裤子、回赠礼物的事件。由此可以看出万芳是个仗义、重友谊、不贪小便宜的孩子。 “一个 的万芳” 板书五 插叙的作用这些事情都是“我”回忆出来的，本来发生的时间应该在父母逼索木雕之前，而且赠送木雕才是事件的起因，故事一开头是写的这件事吗？ 不是。写的妈
6、妈发现羚羊不见了，追问它的下落。故事梗概：按照时间顺序应该是我赠送木雕，父母发现后逼索木雕，然后我去索要木雕，最后仗义的万芳归还木雕。插叙：本文先写父母逼索木雕，在这中间穿插我赠送木雕情节以及赠送木雕的原因。这种写法叫插叙。定义：作者在叙述主要情节或中心事件发展过程中，暂时中断叙述线索，即不依时间顺序而插入有关的另一故事片断或事件，对主要情节或中心事件作必要的铺垫、照应、补充、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实。插叙结束后，再继续原来的叙述。提问：同学们思考一下插叙的作用。（提示：如果先交代和万芳是好朋友，然后又写如何送她木雕，最后父母发现后逼迫我去要回来，这样写与本文有什么不同？还会
7、不会一下就抓住读者的心？那么本文为什么能够抓住读者的心？）总结：文章结构上讲：1.充满悬念，跌宕起伏的情节吸引人。2.课文将“我”和万芳平时的相处的情景安排在插叙部分，使整个故事就发生在同一天里，文章就更加集中、紧凑。内容上来讲：1.插叙的内容充分刻画了万芳的“仗义”形象，既为结尾万芳谅解了“我”做了铺垫，也是全文故事发展的起由。2.插叙内容含蓄地批评了父母看重财物，简单粗暴解决问题，伤害孩子纯真感情的做法。六 多种描写手法的运用那么这件事给“我”造成了怎样的伤害呢？从哪些语言可以看出来？“心里难过极了。”“我觉得我是世界上最伤心的人。”“我做了一件多么不光彩的事啊！”这些句子属于人物塑造中的
8、什么描写？还有哪些句子也属于这种描写？ （心理描写）除了心理和语言描写，本文还运用了多种描写手法。（让学生在文章中找出来。）动作描写：推开、跑出门去、攥着、掏出神态描写：目光紧紧地盯着、咬着嘴唇看着 （略讲）环境描写：月亮出来了，冷冷的。（衬托出“我”伤心、委屈。）七 辩论释疑 文中的“我”又伤心又委屈，甚至在最后提出了一个问题：这能全怪我吗？现在就请同学们讨论一下：这件事到处怪谁？可以举手发言。（学生自由发言）总结：我们发现，父母和孩子都有责任，现在我们要做的不是在这里追究责任，而应该思考父母和孩子要怎样改进自己的做法，避免这样的事件再次发生；发生后又要怎样处理才更合理。父母的需要改进的地方
9、在于：第一，应提前跟孩子说清楚木雕的价值，这样孩子在送人之前，也许就会慎重一些，或许会跟父母商量。第二，在事件发生之后，不能简单粗暴地解决问题，应寻求更为妥善的方法，尽量不伤害孩子的感情，多理解孩子。孩子需要改进的地方在于：第一，凡事不要自作主张，应多向父母请教或多和父母商量。未成年人做出的决定难免草率或者不够合理。第二，要多和父母沟通，讲清楚自己这样做的缘由，寻求父母的理解。第三，父母逼迫自己去索要木雕的时候，要冷静沉着应对，寻找更好的办法，尽量不伤害朋友的感情。第四，别人送给自己的东西，未经他们允许就转送他人是非常不礼貌的行为，我们应尽量避免这种情况的发生。八 课文拓展 那么我就给你们留下
10、思考题：（一）文中的礼物送出去之后，又想要回来，应该怎么做才能既把礼物要回来，又不伤害他人的感情呢？（二）假如“我”坚决不向万芳要回羚羊木雕，“我”该怎样做父母的思想工作，以求他们的理解？任选其一设计一段对话，把它写下来。九 课堂小结爱是需要理解沟通的，爱有多种不同的表达。假如父母能较早的把羚羊木雕的特殊价值告诉“我”，假如“我”能在送礼之前征求父母的意见，假如这件难过的事情就不会发生。其实生活中矛盾冲突是广泛存在的，但其中有很多是因为缺乏思想沟通，缺少必要的理解、谅解而造成的。所以老师觉得人与人之间即使在家庭内部成员之间，及时沟通思想，交换看法，相互理解，相互尊重是十分必要的。作为我们中学生应该多商量，学会沟通，让身边人理解自己，自己也努力去理解身边人，相信我们的生活与学习都会更快乐！板书设计羚羊木雕一个固执生硬的妈妈 逼索木雕一个持重沉稳的爸爸 赠送木雕（插叙）一个软弱无奈的“我” 索要木雕一个明白事理的奶奶 归还木雕一个严厉威严的万芳妈妈一个善良仗义的万芳
