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1、2023年教学说课稿教学说课稿1一、说教材1、教学内容：六年制小学数学第八册P100例1、2。小数的性质是一节概念教学课，是在学习了“小数的意义”的基础上深化学习小数有关学问的起先。驾驭小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则计算的基础。依据小数的性质可以把末尾有零的小数化简，也可以不变更小数的大小，把一个数改写成指定位数的小数。2、教材的重点和难点：驾驭小数性质的含义是教学的重点，理解小数性质归纳的过程是教学的难点。3、教学目标：（1）利用学问的迁移规律，让同学在自主探究、合作沟通中理解和驾驭小数的性质，提高同学运用学问进行推断、推理的实力。（2）让同学进一步体验教学与日常
2、生活的亲密联系，体验数学问题的探究性和挑战性，从而激发学习数学的爱好，以主动参加数学活动。（3）在教学中渗透事物是普遍联系和相互转化的辩证唯物主义观点。二、说教法1、通过直观、图示，让同学充足感知，经过比较归纳，最终概括出小数的性质；从而使同学的思维从形象思维过渡到笼统思维。2、采纳引探教学法，依据同学认知规律对例题进行加工调整，在探求学问规律处适当赐予启发、引导，以调动同学学习的自觉性、主动性，从而达到感知新知，概括新知，应用新知，巩固和深化新知的目的。三、说学法通过本节教学，要使同学驾驭一些基本的学习方法：1、学会通过比较、归纳，最终概括出一类事物的实质属性。2、引导同学自主探究，培育他们
3、用已有学问解决新问题的实力。3、通过指导独立看书，汇报沟通活动，培育同学的自学实力和合作沟通的好习惯。四、说教学程序（一）情景导入 激趣揭题（课件出示）唐僧师徒一起去西天取经，有一天，他们口渴了，唐僧要把三根甘蔗分给三个徒弟吃，事先他把甘蔗分别装进三个袋子里，上面标注着长度：0. l米、0.10米、0.100米，馋嘴的八戒抢先一步说：“我的肚子大，我吃长的。”说着拿回了注有“0.100米”的袋子。沙和尚好不服气，上前对师傅说：“八戒好吃懒做，长的应当让给大师兄悟空吃。”悟空笑了笑说：“两位徒弟别吵了，无论哪个袋子都一样呀！”唐僧听了悟空的话，微笑着点了点头。同学们，你们知道为什么师傅对悟空的话
4、点头微笑呢？这是因为大师兄悟空驾驭了小数很重要的性质，学习了这节课，我们就知道其中的奥妙了”。（板书：小数的性质）这样的设汁，旨在把枯燥的数学学问贯穿在小同学喜闻乐道的故事中，引发起学主的学习爱好，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳的学习状态，为主动探究新学问聚集动力。（二）调整例题 探究新知1教学例1（1）出示米尺投影图（2）引导同学视察米尺图，提问：A、0.1米是几分之几米（1/10米）？用整数表示就是多少分米？（l分米）B、0.10O米是几个几分之1米？（10个1/100米）1/100米用整数表示是几厘米（1厘米）？10个1/100米就是多少毫米？（10厘米）C、0.100米就是几个几
5、分之1米（100个1/1000米）？1/1000米用整数表示是几毫米（1毫米）？那么100个1/1000米就是多少毫米？（100毫米）结合同学回答，例1 图上的标注应改为：0.1米是1/10米，就是1分米0.10米是10个1/100米，就是10厘米0.100米就是10个1/1000米，就是100毫米因为 1分米= 10厘米=100毫米所以 0.l米=0.10米= 0.100米这样，同学依据小数的意义，主动从“0.l米、0.10米、0.100米”动身探讨问题。在问题得以解决的过程中，同学熬炼了运用已有学问解答新问题的实力，培育了运用数学学问的意识。数学课程规范）强调：数学活动必需建立在同学的认知
6、发展水平和已有的学问阅历基础上，这样教学，也正是使本节课牢牢地扎根于小数意义的基础上，是小数意义的运用，而不是简洁的重复，因而是有意义学习。接着老师指着“0.l米= 0.10米= 0.100米这个等式，并标上考虑符号“”，先让同学从左往右视察、比较，提问三个小数0.1、0.10、0.100有什么不同?（小数的位数不同，但在0.l米的末尾添上一个“0”或两个“0”，表示的实际长度不变，板书在小数的末尾添上0，小数的大小不变）。再标出考虑箭头“”，让同学从右往左视察，发觉什么规律，补充板书小数的末尾去掉“0”。这样教学，把静态的学问结论转化动态的求知过程，让同学真正成为学习的主子，对所学的内容理解
7、深刻，记忆坚固，不但知其然，而且知其所以然。同时，还培育了同学归纳概括事物实质属性的实力。2教学例2在例1的学习过程中，同学已经初步驾驭了探求新知的方法。所以例2的教学，老师出示自学提纲，提倡同学先独立看书，然后小组探讨，汇报沟通：（1）左图把1个正方形平均分成几份？阴影分用分数怎样表示？用小数怎样表示？（2）右图把同样的正方形平均分成几份？阴影局部用分数怎样表示？用小数怎样表示？（3）从左图到右图有什么变了，什么没变？（份数变了，正方形的大小和阴影面积的大小没变）（4）怎样比较0.30和0.3的大小？（0.30是30个1/100，0.3是3个1/10， 因为10个1/100是1个1/10，3
8、0个1/100也就是31/10，所以两个小数的大小相等）。这样使同学的思维从形象思维逐步过渡到笼统思维，达到突破难点的目的，同时，通过看书沟通，培育了同学的自学实力和合作意识。通过两道例题，让同学进一步驾驭规律，全面概括出小数的性质。3呼应课始，揭示奥妙：由于悟空驾驭了小数的性质，所以他面对两位师弟的争吵说：“无论哪一袋都一样”。4.联系生活，再现新知：还有同学们在商场看到货物的标价为2.50元、3.00元，这样写，不但没有变更小数的大小，而且让顾客很清晰地知道是几元几角几分。（三）巩固深化 拓展思维这是教学中不行缺少的环节，这一阶段是同学巩固学问，形成技能，技巧，发展智力的重要过程。在这一阶
9、段，特殊是抓住同学的求胜心理进行了练习、要进一步激发同学的学习爱好，确保学习任务的圆满完成。1、推断下面小数哪些0去掉是对的，哪些0去掉是错的？8.080 8.0 880.00 80.80 8002推断下面各组两个数是否相等?为什么?0.25和0.2500 0.25和0.205 0.7和0.07 3和300 3和3.003闭眼听判：“小数点的末尾添上0或去掉“0，小数大小不变”这种说法对吗？为什么？这样设计、让同学对新学问的各种误会进行辨析、推断，使得所学学问真正转化为实力。教学说课稿2一、说教材莫高窟是西师版小学语文第6册第三单元的第四篇文章。前接世界一流的香港夜色，后接我们祖先创建的人间奇
10、迹长城和运输河。全部这一切都那么漂亮迷人，凝合着厚重的文化底蕴。本课描述了莫高窟姿态各异的彩塑和雄伟奇丽的飞天壁画，那活灵活现的卧佛向人们展示着迷人的风采。这一奇观凝合了多少劳动人民的才智与心血。课文是以总分总的结构来介绍的，第一段总写莫高窟所处位置和环境；其次、三段着力描写了彩塑和壁画，这部分是教学的重点，也是难点。文中运用了生动精确的四字词和排比等描写神态，将活灵活现的彩塑和壁画呈现在读者眼前。无论是用词造句，还神态描写，表达方法，结构等方面，都有本年段的侧重训练点，老师有必要深挖；第四段总结全文，赞扬了古代劳动人民的才智。本篇文章描述的内容极具鉴赏性，教学中要留意运用展示图片和音乐相结合
11、引导学生多读多想象，感受莫高窟的美，体会作者的思想感情。多让学生读读吧，从读中孩子定会有不少收获。二、说学生本班的学生处于小学中段，通过以前的学习他们驾驭了肯定的语文学习方法，如：自学生字的方法、理解词语的方法，一些简洁的阅读方法等。但是该班学生的朗读实力和自学实力较差，学生思维不够活跃，少数学生特殊喜爱表现自己，能主动举手发言，多数学生只是静观其变。三、说教学打算：老师：中国地图、课文朗读磁带、查找莫高窟图片并制作成灯片、搜集其它两大石窟的有关资料学生：查找资料，了解莫高窟的相关学问，并尽量搜集有关图片四、说教学目标（一）、学问与实力：1、理解威严凛凛才智活灵活现闻名遐迩等词语的意思。2、体
12、会关键词语在表情达意方面的作用。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。4、通过搜集资料图片，了解相关学问，培育学生搜集和处理信息的实力。（二）、过程与方法：1、能用自己喜爱的方式自学生字词。2、通过自读、自悟，合作探究等形式了解莫高窟彩塑和飞天壁画精致。3、通过师生互动，了解文章结构，学习作者表达方法。（三）、情感、看法与价值观：1、通过积累课文中的美丽词句，让学生感受语句的美丽与精确。2、有感情地朗读课文，通过观赏图片，大胆想像，感受莫高窟的美，激发对劳动人民才智的崇敬，增加民族骄傲感。3、通过学习，让学生知道古代艺术的珍贵，人们要从身边做起，爱护好古建筑。五、说教学重难点：1、理解威严凛凛才
13、智活灵活现闻名遐迩等词语的意思。体会关键词语在表情达意方面的作用。2、通过自读、自悟，合作探究等形式了解莫高窟彩塑和飞天壁画精致。3、有感情地朗读课文，通过观赏图片，大胆想像，感受莫高窟的美，激发对劳动人民才智的.崇敬，增加民族骄傲感。六、说教法、学法：1、情感朗读法：教心学认为：老师本身的情感状态，可使学生产生共鸣，老师充溢感情地朗读、引导，让学生受到感染，读出感情。2、直观教学法：教学中充分利用莫高窟的图片展示给学生，让学生走进莫高窟，观赏莫高窟，体会古代劳动人民的聪慧与才智。3、揣摸感悟法：是在学生熟读文本的基础上，揣摸、感悟、学习作者用词造句、表达方法等，有利于学生语文学习基本功的提高
14、。4、观赏对比法：图片与文本进行对比学习，读文本、看图片、再读文本，从而，了解作者的写法。感受莫高窟这一古代艺术的魅力。5、学法：主要以自读自悟、合作沟通、大胆想像为主，着重引导学生通过读、画、析、赏、读了解彩塑和壁画，学习写作方法。七、说教学过程（一）走进文本：创设情景、自主阅读、引导质疑德国教化家第斯多惠说过：教学的艺术不在于传授本事，而在于激励，唤醒，鼓舞。而别具匠心，引人入胜的一段新课导入也正是激发学生学习爱好的关键环节。课一起先，我便用饱含激情的语言导入：同学们，上一节课我们已初步学习了莫高窟这篇课文，知道了敦煌莫高窟是丝绸之路上的一颗绚烂的明珠，在茫茫的沙漠中闪耀着绚丽的光彩，她是
15、历代文人墨客争相称颂，各国旅游爱好者竟相前往的圣地。紧接着提问：同学们想不想亲自到莫高窟走一走，看一看呢？我在学生还被导语的气概所吸引的时候，抓紧播放莫高窟画面，让学生利用多种感官感受莫高窟的雄伟奇丽，充分激发起学生对莫高窟的憧憬。（二）领悟文本：抓住重点、观赏想像、美读美诵本课二、三段为教学重点，对彩塑和壁画作了深化细致地描写。这部分教学中，引导学生体会石窟艺术的出神入化，学习作者用词造句的方法，让学生在想像中美读美诵，是主要教学目的。怎么实现这一突破呢？我是这样设计的：一是以学生自读自悟、勾画想像为主，全员参加，大胆质疑；二是以多媒体教学为协助手段，制作图片，让学生走进莫高窟，观赏莫高窟，感受莫高窟艺术的无穷魅力：三是以师生互动为平台，学习作者用词造句、表达方法等。以此达到背诵积累的目的。1、作者是怎样描写这些彩塑和壁画的？我采纳了以下方法进行教学：（读）自由读第2自
