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1、 散步教案（18篇）活动目标： 1、通过熟悉生活中常见标志，并了解其意义和用途等。 2、能依据标志联想故事的情节，指导幼儿用完整的语言表述。 3、体会获得完成任务的成就感。 活动预备： 1、自制的标志若干、故事兔子先生去漫步中的图卡 2、活动前请警察叔叔叙述过安全爱护的学问。 活动过程： 一、出示标志，引起幼儿兴趣，并请幼儿猜猜表示什么意思。(兔子、往右走、楼梯、桥、当心斜坡、当心坑洞、老鼠的家、船、海、好朋友) 二、依据标志叙述故事兔子先生去漫步 教师来把这些标志都编到一个故事里去，好不好? 三、出示一些生活中的标志并让幼儿熟悉。 刚刚我们熟悉了很多的标志，上次教师带小朋友到社区、公路上也找
2、到了一些标志，让我们来看一看、想一想这些标志表述什么意思，在哪里消失的?(请幼儿依据生活阅历说出这些符号会在哪里消失?表示什么意思?) 四、出示一张标志，请幼儿联想一个故事情境。 五、预备数套标志，将幼儿分成四组，由各组幼儿自行争论想象，请各组幼儿将所编的故事，上台与同伴一起共享所编的故事。 A、留神火灾、火警电话、警止吸烟 B、报警电话、留神车辆、人行横道 C、制止触摸、留神触电、医疗急救电话 D、留意信号灯、保持宁静、图书室 鼓舞每位幼儿，让他们体验到完成任务的成就感。 兔子先生去漫步反思： 把绘本做成动画后，我设定这堂课的活动目标是感受故事的趣味，并引发幼儿对生活中标志的关注，而后是通过
3、新学的标志创编故事。但是在活动完毕后，我发觉了许多的缺乏。教师们也给了我一些建议。 首先在活动目标上，根本是可以的，就是感觉故事里的标志太过卡通化，而这些标志大多是安全标准，这样给孩子一种错觉这是好笑的，不遵守这些标志也不严峻。课前没考虑到这一点，动画太过卡通，只考虑到趣味性，没考虑到安全性和教育意义。 再者在活动过程的设计中，有些环节没有精彩的发挥出来，比方，在创编故事中，我还没有激发出幼儿的积极性和思维。整个教学过程太过的平淡，没有让幼儿动起来。 我认为这堂课，最大的亮点就是我的动画和录像，可是由于预备的不充分。课件还不是很精细。课后我会再进展一系列的修改，把它变为一节优质的电教课。 漫步
4、教案 篇2 设计思路： 最近正在开展“我在公路边”的主题活动，我们带孩子走出校园，找路，小朋友们熟悉了幼儿园的园牌、标志性的图案、所在的路名和门牌号，由此对标志产生了深厚的兴趣。中班孩子虽思维较活泼，但发觉问题、大胆提出问题力量相对还有所欠缺。因此这个活动从语言领域中的创意动身，为他们创设宽松的环境，从孩子感兴趣的标志人手，带孩子在猜图嬉戏中熟悉标志、探究标志、感知标志在生活中的作用。针对中班孩子的年龄特点、力量差异等，主要运用差异性师幼互动介入策略、共享沟通策略等。 活动目标： 1观看、理解故事中的标志，感受标志对我们生活的帮忙并情愿关注。 2能在集风光前共享、表述自己的阅历。 活动预备：
5、兔子先生去漫步大图书；书中标志；生活中常见标志。 活动过程： 一、看看、猜猜标志（引起兴趣，并初步引发对标志的关注。） 1教师出示“宁静”的标志。 提问：为什么你们观察这张图都不说话了？ 小结：哦，原来这是一个宁静的标志，它提示我们别出声，该宁静了。 2猜猜“兔子”标志。 你们这么聪慧，那再给大家看一个标志，猜猜可能是什么意思？（直接引导孩子从兔子带着的领带中看出是“兔子先生”。） 小结：生活中有许多标志，标志是图案也会是文字，标志是要认真看仔细猜的。（在互动中告知孩子怎样熟悉标志。） 二、看看、说说故事兔子先生去漫步 兔子先生要出门去漫步，这一路上也有许多标志。兔子先生一路会发生什么好玩的事
6、情呢，让我们一起来看看故事兔子先生去漫步。 1看大图书，解读书中消失的标志与故事情节之间的关系。 第4页：这个标志画了什么？是什么意思？ 第6页：这次的标志画了什么？这个标志想要告知兔子先生什么？ 第8页：兔子先生又观察了什么标志？ 第12页： (1)兔子先生蹦蹦跳跳过了桥！哎呀，发生了什么事情？兔子先生为什么会摔跤？ (2)摔跤了，该怎么办？哪里有医院呢？你在什么地方观察过这个红十字？ 第14页： (1)包扎好了，兔子先生观察前面有两个标志，你说兔子先生是连续走还是回家去呢？为什么？ (2)兔子先生假如连续往前走，该留意什么呢？（激发幼儿已有的阅历o） 第16页：瞧，又有标志了，可能是什么意
7、思？ 第18页：哎呀，兔子先生掉进洞里了，你想对它说些什么？ 第20页：是呀，兔子先生真不当心。不过，还好这次没有受伤。看这里又消失一个标志，这个标志贴在什么地方？翻开门会是什么地方？ 第22页：好美的大海啊！海里有一艘船，这个标志贴在船上是为什么？ （稳固熟悉标志在生活中的意义。） 2总结故事。 提问： (1)故事里，兔子先生一共遇到多少个标志？ (2)看了大图书，你们觉得标志重要吗？为什么？ 小结：生活中有各种各样的标志。有的是告知大家四周的状况，有的是警告大家有危急，有的是制止我们做一些事情。留意四周的标志，就会更安全。（提炼总结，提升幼儿个体阅历。） 三、找找、说说生活中的标志（在互动
8、中沟通共享，提升个体阅历。） 1说说自己熟悉的标志。 提问：这里，我们也找到了许多标志，你熟悉吗？在哪里观察过？ 2延长：在四周的生活环境中查找、熟悉标志。 漫步教案 篇3 教学目标： 学问和技能：整体感悟课文内容，通过比拟阅读提高审美情趣。 过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。培育正确、流利、有感情地朗读课文的力量。 情感态度价值观：培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 重点难点： 重点：正确、流利、有感情地朗读课文。 难点：理解文章内容和的情意。课文中几个人物的形象分析，培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 课前预备： 学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不
9、理解的句子，提出疑难问题。反复朗读文章，理解大意，在笔记本上做好词语解释，扫清文字障碍。查找有关写作背景资料，以便对课文有更深入了解。 教师：预备播放的音乐和教学课件。采纳多媒体帮助教学。 教学设想： 文章可研讨的方面许多，比方语言，写景，情节等，但一节课时间很有限，不能面面俱到，所以在这节课中重点争论人物，即人物的形象特点。在争论过程中立足教师引导学生自主发言，敬重学生的争论结果。朗读也是本节课的重头戏，所以在课文的讲解过程中始终贯穿着朗读。也即是在朗读中分析人物，在分析人物中有感情的朗读。 课时安排： 一课时总用时40分钟 教学步骤： 一、 导入语2分钟 同学们，我们都是生活在家庭当中的一
10、员，在成长的道路上我们都沐浴着家的暖和，是家的温馨使我们欢乐的生活。当我们快乐时，家是撒欢的场所，当我们遭受不幸时，家又是避风的港湾。那你们认为家对于每一个人来讲重要吗？（学生答复）好，既然家对于我们每个人来讲是如此重要，那我们都要尽力的维护好它，但光靠一个人的力气够吗？（学生答复）每个人在家中都扮演着不同的角色，因此都应当尽自己所能营造和谐的家庭气氛。今日我们就来看一看莫怀戚笔下的这个和谐友爱家庭是怎样的？它又能带给我们怎样的启发呢？请同学们翻开课文。（板书课题） 教师已经布置大家作了很具体的课前预习，扫清了文字障碍，查阅了有关写作背景的资料，也让大家朗读了课文，信任你们对文章已有了初步的了
11、解，那么我们现在就先让三个同学来给我们朗读一下文章。 二、 抽三个学生朗读，教师评述。5分钟 教师：刚刚我们听了几个同学的朗读，现在谁来说说文章讲的是什么事呢？ （一家四口外出漫步的故事） 教师：这篇散文，写了一家四口在初春漫步，表现得很温馨，很甜蜜。这人世间最美妙的感情亲情，是透过美丽而朴实的语言传递给我们的，所以下面教师将配上动情的音乐给大家再次朗读这篇散文，盼望你们能专心去感受这份温情。 三、 教师有感情地范读课文（配以音乐）5分钟 四、 课文讲解15分钟 教师：刚刚大家说到文中有四个人物，下面我们就来看一看他们是怎么样呢？首先，看看“我”，同学们说说文中的“我”这个人怎么样？ 学生自由
12、发言,教师引导。 关于“我”：5分钟 你认为“我”是怎样一个人？ （孝顺，和善的人） 请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句 。 （“母亲本不愿出来的，就象我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。） （“一霎时，我感到了责任的重大。我说：走大路。”很敬重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时间。） （“这样，我们在阳光下背起了儿子。”） （板书：“我”：孝顺和善） 关于我的母亲：5分钟 文中的奶奶又是怎样一个人呢？ （善解人意，爱惜小辈） 请同学在文中找出有关奶奶善解人意，爱
13、惜小辈的段落或语句。 （“母亲本不愿出来的。就像我小时候很听她的话一样。”母亲很可怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家） （“但是，母亲摸摸孙儿母亲对我说”母亲很为小辈着想，不情愿犯难自己的儿子，更不情愿为了自己而搅了一家人出游的兴致） （板书：母亲：慈祥亲切） 关于儿子和妻子：5分钟 教师：文中对妻子、儿子着墨不多，但他们也在尽自己所能维护着家的温馨和谐。那，请同学来说一说你对妻子、儿子的印象又如何呢？ 学生小结教师评述：儿子天真活泼，聪慧伶俐也特别懂事，在爸爸作出打算后他欣然承受没有一点蛮横无理的态度。 教师：我们再进一步思考，从儿子身上有没有折射出家庭教育因素呢？ （这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说典范的力气是无穷的，父亲就作出了很好的典范。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也肯定会像爸爸一样孝敬自己的父母，俗话说得好“父母是孩子最好的教师”“言教不如身教”，从小到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的道理。） 学生小结教师评述：从文中看，妻子很贤良，是位慈祥的妈妈和孝顺的儿媳。对丈夫温存有理，对婆婆敬重有加，对儿子关心倍至。在她身上也渗透了尊老爱幼，孝敬父母的高尚情操。 （板书：妻子：温顺贤惠） （板书：儿子：聪慧乖巧） 教师总结：本文无论写谁，在字里行间都表达一种永恒的情感：亲情。（板
