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1、2023化学教学工作心得化学教学工作心得我们在一些事情上受到启发后，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，这样有利于我们不断提升自我。那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？以下是办公室王秘书为大家整理的化学教学工作心得，欢送大家共享。化学教学工作心得1本学期化学学科教研工作围绕一个中心：“使教研活动增值，使教学探讨更具科学性和实效性，真正提高学科老师的专业实力，两个主题：一是“指导复习、备战中考的复习备考研讨活动，二是以“学案导学，展示激学为主题的“学片引领教研系列活动，活动的开展，取得了显著成效。一、指导复习，备战中考围绕毕业班复习备考工作，主要进行了复习视导、跟踪调研、复习教学模式研讨、两
2、节复习公开课、两次质量分析和六项沟通活动复习安排与方法沟通、复习视导总结与复习阅历沟通、小专题复习方法沟通、近三年中考试题分析沟通、模拟题沟通、中考信息沟通等。区域划分后，面对着学制不同，以及老师队伍的参差不齐等，教研活动本着以老师为本的理念，立足实际，尽可能地克服困难，使各个环节相协调，使老师们的学、研热忱可持续且有后劲。总体来看，复习备考系列研讨活动，安排制定科学周密，方法策略务实高效，中考探讨把握方向，充分发挥了复习教研的指导、导向作用。1、制定安排，科学周密。明确复习目标，作出科学合理、详细周密的复习安排，是实现高效复习的重要环节。为此，上学期结束之前我们组织毕业班老师进行了复习安排、
3、复习思路的研讨，各校都拿出了初步设想。开学初，紧接着进行复习安排与方法的沟通，在此根底上，结合我区学制不同的实际，以“立足根底，夯实双基，培育实力，大面积提高复习质量为目标，制定了切实可行、科学周密的复习安排，从复习的环节及各环节的时间安排，到各环节的复习方法、各章节课时支配等方面都供给了有效指导，并将安排细化到每周、每课时，要求老师充分利用好每一节课，确保每节课都充溢、高效。2、指导方法，务实高效。复习方法的探讨是复习教研的重中之重。今年，?中考复习指导?的改编，将“考点串讲栏目改为学案导学式，为复习教学供给了便利、快捷的第一手资料。因此，对复习方法的指导，整体上确立了两个思路：一是有效复习
4、教学方法的研讨，总结、完善、推广复习课教学模式；二是深化探讨“学案导学，展示激学在复习教学中的运用，引导各校用好复习学案，用好?中考复习指导?。1利用复习公开课，推广有效复习教学模式和教学方法。多年的教学教研实践，我区逐步形成一套较为好用的复习教学的思路，将其与“学案导学有机结合起来，深化、完善，形成好用、高效的复习教学模式，是提高复习课堂效率的有效手段。我选取了校本教研活动开展的很有成效的两所学校XX中、XX试验中学，校校联手，通过课例探讨，总结了“学、导、思、悟、练五环节复习教学模式，然后由XX中段莉明、XX试验中学的梁宝祥老师执教了两节公开课，向全区展示、推广，课后，组织老师们评议、反思
5、，要求结合本校实际，用实、用好这个教学模式。2深化学校进行复习视导和跟踪调研。中教室利用3周时间对全区中学进行复习视导，通过深化课堂，与老师们座谈、评议，了解复习安排的实施、复习思路与方法、复习课的设计、?中考指导?和学案的运用状况等等，我们感受课堂、视察学生，分析方法的实效性，然后与老师对话，确定成果，查找问题，提出改良建议，使“学、导、思、悟、练五环节复习教学模式更具实效，“学案导学的方法及?中考复习指导?的运用更为详细、有效。复习视导摸清了全区的复习教学现状，在总结、感悟、反思、沟通的根底上，又对城区各校进行针对性的跟踪指导，了解存在的问题是否解决，复习常态课、学案运用、课后落实等方面是
6、否做实、做好，并介绍、推广骨干老师扎实有效的复习方法，催促老师将复习教学做的更为扎实、更有实效。3开展多种形式的沟通活动，促进老师不断改良复习方法，提高复习效率。在复习视导、跟踪调研的根底上，总结了局部老师很有实效的复习方法，通过复习调研报告和复习教研心得的网上沟通、校校联手教研、开展复习阅历沟通等活动进行多方位、多形式的沟通，推广了XX中的“?中考指导?导学，学生展示激学的充分调动学生活动的教学方法，十五中“讲、练、悟结合的很有实效的复习方法，以及XX试验中学的“周作业抓好复习向课外延长的方法等等，老师们在沟通中感悟，在思维的碰撞中收获。3、探讨中考，把握方向1琢磨中考，把握方向。两次组织老
7、师探讨济宁市近三年的中考试题，针对三年中考的重要考点、热点即三年都考点、两年都考点、一年考点等、题型改变、题目难易度以及试题的稳定性等进行分析，并对今年中考的方向进行预料。特殊是在与市教研员对话后，指导老师细致琢磨，吃透中考的内涵，立足双基，抓住重点，从而精确把握中考方向。2命题引领，指导方向。每年的三次模拟考试命题都是对教研员的考验，特殊是今年更是如此。今年我市首次全市运用统一教材鲁教版，模拟命题探讨对我们是严峻的挑战。通过模拟题的命制和两次模考质量分析，引导老师探讨中考命题思路，挖掘教材的内涵，把握好命题立意和中考的重点。从今年中考状况来看，这点把握的较好，如金属与酸反响的曲线题和离子除杂
8、依次的问题我们都考虑到了。还有今年中考题也反映了运用?中考指导?的优势，东野老师屡次强调中考题在?中考指导?上有影子，要把它用好。我区的模拟题也渗透这个思想，将?中考指导?上的题进行加工、修改，考查学生敏捷运用学问的实力。中考后又组织各校备课组长，沟通对?中考复习指导?运用的感悟及改良建议，以备明年运用的更好。3小专题探讨，把握重点。小专题复习，是紧扣中考重点、热点的专项复习。我们将任务安排到各校，每校做两个专题的设计，就选择哪些学问点、挖掘到何种深度、选择哪些典型例题、采纳什么方法课堂操作的流程等等进行沟通，老师们仔细对待，小专题的分析具体、好用，中考的重点把握的精确、到位，在思维的碰撞与交
9、融中，相互取长补短，感悟汲取，运用后效果很好。二、学片教研，绘声绘色化学学科的学片教研活动近几年来搞得扎实有效，深受老师们的欢送。学片教研不仅成为老师们共享才智、沟通阅历的平台，更是青年老师熬炼、展示、成长的舞台，段莉明、刘捷、刘峰、孙晓奋、文永兰、史建华等骨干老师无一不经过学片这个平台的反复打磨、锤炼成熟起来的。1、学片引领。本学期的两次学片引领教研紧密围绕“学案导学，展示激学这一活动主题绽开。探讨以集体备课和课例探讨为载体，采纳“校本教研为中心，片内协作，中心辐射，全员带动的形式，分为“个人备课说课研讨上课评课四个环节进行，“备、“说环节以校本教研为主，由兼职教研员组织片内骨干老师研讨，学
10、片老师针对授课内容，通过集体备课，深化研讨教材、教法，变更教与学方式，力求学案在教学中充分发挥导学、激学的作用。“上、“评环节片内全员参加，反映真实的课堂，通过评课、议课、执教老师课后反思等，引起片内老师的反思、感悟，促使老师在探讨中反思，在探讨中收获，在探讨中成长。2、结对深化。为进一步深化探讨“学案导学，展示激学教学模式在教学实际中的操作环节，在学片内引领根底上，组织XX中、十六中、XX试验中学的骨干老师老师，校校联手进行研讨。通过行动探讨，初步确定了“学案导学，展示激学教学模式的操作环节，通过研讨课向全区老师展示。研讨课上，老师引导学生利用学案合作学习、探究学习，学生通过墙壁的白板展示、
11、讲解、评议，尽管学生的讲解、评议语言还不那么标准，但学生参加的热忱高涨，学的主动、主动，并且老师的点拨把握时机，启迪思维，使学生的学习生动活泼，轻松自如，学生在民主和谐的气氛中学到了学问，学会了方法。老师们的教研热忱被激发，纷纷表示自己也要在教学中要大胆尝试，用好学案。3、任务驱动。为使“学案导学、展示激学教学模式在全区推开，并标准其操作行为，组织学科的专业素养高、教学阅历丰富的骨干老师安排任务，编制新授课“学案，将电子稿学案上传到公共邮箱，并要求老师在运用中进行二度备课，不断优化、完善学案。教学享受生活，教研享受才智。学片教研使教学探讨常态化，老师们在工作中探讨，在探讨中工作，有力的促进了老
12、师专业化成长，提升了我区化学教化教学络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。在教学中通过视察学生的表情、举动以及接受效果，针对学生感到有困难的地方，教材的关键点、学问联系的转折点以及易混淆的地方，结合思索题给学生以点拨、启发和疏通。例如在总复习时，我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳比照，让学生亲自动手，把常见仪器的运用、根本操作和气体收集，集中于气体的制备之中。通过此试验使学生对上述三种气体的性质、用途、制取装置、原理、收集检验等学问进一步加深理解和驾驭。为此老师还应具有对教材探究、创立和对学问进行筛癣归纳、补充的实力另外要加强和改良化学试验，给学生创立条件。老师可设计某一试验、检
13、验内容，让学生亲自动手动脑设计完成试验。也可把局部课堂演示试验干脆改为学生试验，以增加学生的感性相识。这有利于化学概念的形成，从而培育了学生视察、思维、试验和自学实力。试验证明，只有在合理地支配学问体系的根底上，通过精讲多练，才能激发学生学习爱好，提高他们的学习主动性和自觉性，还可使课堂教学目标集中，有利于抓住重点、突破难点，大面积提高化学教学质量。化学教学工作心得2建构主义学习理论认为，学习活动是在肯定的情境中进行的，学习环境中的情境必需有利于学生对所学内容的意义建构。因此，它强调课堂教学应设计真实、困难、具有挑战性和开放性的学习情境，以诱导、驱动和支持学习者的探究、思索和问题解决活动。建构
14、主义还指出，学问是情境的，是应用文化、背景和活动的局部产物，学问是通过情境中的活动生成的。学习情境的性质确定了在将来情境中重用所学学问的可能性。学习的目的不仅仅是让学生了解一些学问，而是让学生真正运用所学的学问去解决客观世界中的一些问题。只有在现实世界的状况下，学习才能更有效。因此，现代学习理论强调学习情境对学生学习的促进作用。创立适宜的学习情境，不仅可以激发学生的学习爱好，调动他们参加学习活动的主动性和主动性，还可以为学生供给丰富多彩的学习材料，促进学生对学问的理解，提高他们解决实际问题的实力。化学有一种自然的魅力。老师假设能娴熟运用与化学相关的试验、问题、故事、史实、新闻、报道、实物、图片
15、、视频等材料，就能为课堂教学创立生动活泼的学习情境，增加课堂教学的趣味性、生动性、新奇性、新奇性、形象性和有效性，从而激发学生进入学习活动的状态，促进学问的主动意义建构和学问、技能、阅历的联系。这里，笔者以九年级化学为例，谈谈在课堂教学中创设学习情境的方法：首先，利用化学试验创设教学情境化学是一门以试验为根底的自然科学。化学教学离不开试验。化学试验是化学教学中创设情境的有利因素。通过试验可以创设很多生动好玩的情境，激发学生的学习爱好，激发学生主动参加课堂教学，帮助学生提高科学素养。比方人民教化版九年级化学第九单元其次节“饱和溶液和不饱和溶液的教学，老师可以支配学生从家里带小玻璃杯子、勺子和适量
16、的蔗糖。上课起先，让学生自己搭建一杯糖水，引导学生视察蔗糖是否可以无限溶解在一杯水中。当学生觉察添加过量蔗糖会在杯底出现沉淀时，老师指出他们现在得到的上清液是蔗糖的饱和溶液，然后指导学生定义饱和溶液。大多数学生认为饱和溶液是不再能溶解某种溶质的溶液，但他们往往没有想到饱和溶液的定义须要两个条件：肯定的温度和肯定量的溶剂。这时，老师可以提问：如何使蔗糖的饱和溶液不饱和？依据自己的生活阅历和详细操作，学生会觉察，假设温度上升或溶剂增加，原来饱和的溶液会变成不饱和的，所以他们相识到，只有在温度和溶剂量固定的状况下，谈论饱和溶液和不饱和溶液才有实际意义。通过搭建糖水的简洁试验，为学生创立了真实的情境。学生不仅可以简
