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1、强化英语词汇教学的策略探究重庆市酉阳第一中学校 蔡军摘要：加强词汇教学，丰富学生词汇量就成为英语教学的重中之重。我们要想方设法，创新策略，以教引学，让学生从教师授予的学法中习得词汇掌握、理解和运用的方法。关键词：高中英语 词汇教学 加强 策略我们知道，英语是一种国际语言，由语音、语法和词汇三大要素构成。而词汇是语言表达的基础材料，其重要性不可小觑，正如美国著名人物Dean Hammer所言：“词汇是语言的器官和血肉。”也就是说离开词汇，语言就失去了支撑，就会造成理解和表达障碍。英国语言学家威尔金斯就直截了当地说出了词汇在英语表达中的重要作用：“没有语法人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇人们则无
2、法表达任何事物。”因此，加强词汇教学，丰富学生词汇量就成为英语教学的重中之重。当然，这样目标的实现也不是曹操说到就到的，需我们创新策略，多法并施，方能取得良好效果。一、培养英语学习兴趣美国著名教育家布鲁纳曾说道：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”我们知道，高中英语不仅难度大，词汇量多，而且形式复杂，难以理解识记。如果学生没有积极学习的兴趣支撑，就很难有动力去克服学习中的困难，也就缺乏应有勇气去理解识记那么多词汇。所以，我们要想方设法激发学生自主学习动力的兴趣，使之形成自我内驱，促使学生自主学习和感性识记，当然，培养学生学习兴趣的方法很多，除了教师上课要具有亲和力和使用生动有趣语言教学外
3、，还可用学生喜闻乐见、易懂的英语文章、或英语歌曲，甚至教他们唱英语歌曲，看英语电影等，这些都是提高学习兴趣的良好方法。在欣赏的同时也教教单词，这样既能培养兴趣又能扩大词汇量。运用的事例也要尽量贴近生活、幽默风趣，这样使学生才能加深印象，增加学生学习兴趣。并且要多鼓励学生，引导他们找到适合自己的学习方法，体验到成功，如果有进步或闪光表现就要多表扬激励。二、注重词汇语音教学掌握词汇，有研究表明，可从三个不同层面进行，一是概念层面(词形、词义等)，二是句法层面(词性、基本搭配要求等)，三是语音层面(包含词汇音位特征和读音等)。由语音来认识和掌握词汇是语言学习的认识论问题，我们大都是由音到形再到义的顺
4、序。音是学生接触一个词的最初印象，如果读不出音就不易记住形，无音无形就谈不上什么义。因此，要牢记一个单词首先应把音念准。语音教学虽然重点是语音，但不能就音论音，而应把音放在多种形式的练习中，让学生反复模仿和练习发音，以达到“以音记词”的目的，为学生牢记词汇打好基础。三、授予构词规律学法每种语言都有其自身的构词规律，掌握这些规律，就便于记忆单词。英语单词是由词素（词根，词缀）构成的，词义是由词素构成的。单词的核心是词根、单词的附件是词缀，词根在词中起着领导、统辖一群单词的重要作用，在这一群单词中，每一个单词的基本含义都以这个词根的意义为基础。当然，不是所有的单词都是由词根加词缀意义，也有个别例外
5、，那毕竟是少数。我们只要授予学法，让学生掌握这个构词规律，就帮助学生事半功倍记忆单词。在高中英语中，词的构成大抵有三种方式：合成、转化和派生。（一）合成。即把两个或多个单词组合成一个新词的方法叫合成法。分三种情况，一是用连词符号“-”连接，如passer-by、worn-out、up-to-date、man-made、blue-eyed等；二是直接连写在一起，如playground、blackboard、earthquake等；三是分开写，但意义是个整体，如bus driver、post office 、oil well等。（二）转化。不添加成分，不变词型，把一个单词由一种词性转为另一种词性的
6、方法。如名词转化为动词：hand 手/递， water水/浇水，fish鱼/钓鱼。名词转化成形容词：light光线/轻的，right右边/对的。动词转化为形容词：clean打扫/干净的，close关上/近的，hot加热/热的。转化法是英语形成新词的重要方法之一。词类的转化使一个词往往可以用作几种词类。这也是我们容易弄错，难以掌握的地方。该词到底是什么意义，是什么词性，需要我们结合具体语境或语篇加以分析，特别像Like这样具有很多词性的词，到底是形容词还是副词、介词、连接词、名词，我们必须结合语境才能理解。（三）转化。由一个词根加上前缀和（或）后缀构成另一个词。如：一是加前缀，如dis- agr
7、ee（同意）转化成disagree（不同意）、un- able（能够）转化成unable（不能）。二是加后缀，如-able accept（接受）转化成 acceptable（可接受的）、-ment amuse（使发笑）转化成amusement（娱乐）。掌握了词的构成方式和规律，就相当于给我们一把学习单词的钥匙，会起到积极作用。四、结合语境教学词汇所谓语境就是单词所处的语言环境，通常指的是上下文，即词在短语、语句或篇章及其前后关系。吕淑湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里才有生命。”因此，为使学生有效地掌握词汇，我们必须把词汇与句子、语境结合起来，做到词不离句，句不离篇，改变传统的只是由教师讲解新
8、词语的教学方法。这不仅能帮助学生掌握词汇，更好的运用词汇，而且能发展他们运用语言的能力，达到学好英语的目的。不仅教师要具有这种思想，结合语境教学词汇，还要引导学生结合语境学习词汇，特别是在做阅读理解时，要结合语境分析，不能动不动遇到生词就去查字典。这不仅影响阅读速度，也容易使学生形成一种错误的学习方法和依赖思想。另外，如果学生不能结合语境理解，即使查词典也会出问题，这是因为词典里有很多解释，有的甚至几十个。对于理解能力较差的同学，还是不能弄清它的意思。所以，我们必须引导学生结合语境识词的方法和思想。总之，词汇教学在英语教学中的重要性不容质疑，教师的教法应该对学生的学法起着积极导向作用。实践中，我们除了授予掌握词汇的学法外，还要结合教学内容和学生实际，创造性地选择和使用词汇教学方法，让学生在更多实践和平台中掌握大量的英语单词，以达到提高英语素养的目的。参考文献：1 舒白梅，现代外语教育学M.上海外语教育出版社，2005.52 束定芳、庄智象，现代外语教学理论、实践与方法M.上海外语教育出版社，1996。3 桂诗春，新编心理语言学M.上海外语教育出版社，20004 宋德龙，高中英语词汇教学与测试策略的研究J.中小学外语教学，2008
