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1、 教育学院本科生作业作业题目： 现代教育技术内容综述 课程名称： 现代教育技术 任课教师： 赵金禄 学生姓名： 郭海霞 学 号： 200941000108 班 级： 09级教育班 电 话： 15294208856 2012年7月3日 现代教育技术内容综述 不知不觉现代教育技术课已接近尾声。总体来说，在这门课上，我还是学到了不少东西的。从理论到实际操作，从知识经验到情感态度，各个方面都有所收获。下面我就这学期的学习内容进行总结。 一、引言 现代教育技术就是把现代教育理论应用于教育、教学实践的现代教育手段和方法的体系。包括以下几个方面：（1）教育教学中应用的现代技术手段，即现代教育媒体；（2）应用
2、现代教育媒体进行教育、教学活动的方法，即媒传教学法；（3）优化教育教学的系统方法，即教学设计。二、现代教育技术的概念 教育技术学是一门从技术的角度去研究教育教学问题的教育分支学科 对教育技术的定义一直争论不休。 （一）现代教育技术的理论基础 现在一般认为，现代教育技术的理论基础是：视听教学（理）论；学习理论；传播理论；系统科学理论。 （二）现代教育技术的概念 （1）70年代初,以美国教育传播与技术学会AECT主席埃利，曾组织几百个专家讨论了一年，提出了比较一致的定义：“教育技术是这样一个领域，它通过对所有学习资源的系统的鉴别、开发、组织和利用，以及通过对鉴别、开发、组织和利用学习资源的过程的管
3、理来便利学习”。 （2）1994年美国AECT的定义：教育技术是为了促进学习对资源与过程进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。 （3）1997年华南师大李克东教授关于教育技术的定义：教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术通过对教育过程和教学资源的开发、应用、设计、评价和管理以实现教学过程和教学资源优化的理论与实践。 （4）90年代初顾明远教授主编的教育大辞典中对教育技术作为一门独立的分支学科作了明确的定义：教育技术学是以教育科学的教育理论和学习理论、传播理论和系统科学理论为基础，依据教学过程的客观性、可再现性、可测量性和可控制性，应用现代科学技术成果和系统科学的观点与方法，在分析、确
4、定目标的前提下，探求提高教学效果的技术手段和教学过程优化的理论、规律与方法，是一门新兴的教育分支学科。三、现代技术教育的发展历程 教育技术学的发展是历史发展的必然，教育技术学是研究教育，教学活动的内在关系和规律。（一）萌芽阶段（19世纪末） 18世纪资产阶级革命的成功工业革命不仅对教育提出了极大的需要，也提供了当时发展教育所需的技术，并带来了教育理论的发展。 19世纪90年代，幻灯介入教育领域，揭开了电化教育的序幕。教育技术借助工业革命的馈赠，开始走上迅速发展的道路技术的发展和对自身理论局限的突破，成为教育技术发展的主要动力。 （二）起步阶段（20世纪初20世纪20年代） 这一时期，许多媒体如
5、模型、地图、动画片、幻灯 、立体画、无声电影、无线电广播等都走进了教育领域，其中以无声电影和广播最为耀眼。众多视觉媒体介入教育领域，使得“视觉教育”一词在教育界广泛传开，吸引了越来越多的教育工作者参与对新媒体的研究。在此期间，出现了教学设计的萌芽思想，美国哲学家、教育学家杜威（John Dewey）于1900年提出了应建立一门所谓的“桥梁科学”，以便将学习理论与教学实践连接进来，目的是建立一套系统的与教学活动有关的理论知识体系，以实现教学的优化设计。现代教育技术的发展历程 （ 三）迅速发展阶段（20世纪30年代20世纪60年代）具有视听双重特点的媒体成为受人们欢迎的信息传播载体。“视觉教育”和
6、“听觉教育”的提法逐渐被“视听教育”所取代，教育技术自此增加了新的内容，伴随着视听技术跨入迅速发展阶段。二战以后，随着媒体技术的不断发展和社会对教育质量越来越高的要求以及人们对教育技术的热情，大量新的理论，如戴尔的经验之塔、行为主义心理学、程序教学、传播理论等被引入教育技术领域，使得教育技术不再是单纯的媒体技术和物化形态的技术，教育技术观念从静止的媒体论走向动态的过程论、系统论。 （四）系统发展阶段（20世纪60年代20世纪80年代） 这一时期教育技术才真正地成为了一门独立的学科。闭路电视系统开始得到广泛应用。个人计算机的诞生为教育技术的又一次飞跃奠定了物质基础，计算机辅助教育成为近二十年来教
7、育技术中最为重要的领域之一，为个别化学习翻开了崭新的一页。60年代末，认知心理学逐渐代替行为主义，成为教学设计的指导思想。这一历史时期，系统论思想被引入和应用到教育技术学理论中，使教育技术的应用有了更科学的理论指导。 （五）网络发展阶段（20世纪90年代至今） 各种多媒体教室、数字硬件电教设备、课件、资源库、网络平台等等教育媒体越来越多的渗入教学领域，从而为教育技术的发展提供了有利条件。与此同时，教育技术的理论也日趋丰富，建构主义理论对教学设计产生了较大的影响。 （六）我国教育技术的发展 （1）我国教育技术的发展可以追溯到20世纪20年代，当时，国内教育界已经开始使用电影、幻灯等来支持教学的尝
8、试。 （2）在30年代确立了“电化教育”名称。 （3）20世纪70年代电化教育对于我国的教育改革与发展起到了不可磨灭的贡献，国家在政策和经费等方面都给予了大力支持，为各级各类学校配置了大量视听教学设备，并建设了语音室、微格教室和计算机室等，一批高等院校开设了电化教育专业，并在全国范围内开展了大规模的电化教育实验研究。 （4）20世纪90年代开始，由于学科的发展与国际沟通的需要，“教育技术”的概念开始取代“电化教育”而在我国普遍使用，其概念的界定大多吸纳了AECT 94定义的内涵。 四、多媒体技术介绍 （一）媒体有两种含义 （1） 表示信息的载体或形式。包括文本、音频、图形、图像、动画、视频等。
9、 （2）存储信息的物理实体。包括纸张、磁盘、光盘、半导体存储器 （二）媒体的种类 （1）显示媒体是表现和获取信息的物理设备。输入显示媒体包括：键盘、鼠标器、麦克风等。输出显示媒体：包括显示器、打印机、音箱等。 （2）存储媒体用来存放表示媒体，以便计算机随时调用和处理信息编码，如磁盘、光盘和内存等。 （3）传输媒体是传输数据的物理载体，如电缆、光缆等。 （三）多媒体含义多媒体融合两种或两种以上媒体的一种人机交互式信息交流和传播媒体，使用的媒体包括文字、图形、图像、声音、动画和电视图像。 多媒体处理过程：各种媒体数字化存储到计算机中处理再现给用户（四）多媒体技术的含义 应用计算机技术，将各种媒体以
10、数字化的方式集成在一起，从而使计算机具有表现、处理、存储多种媒体信息的综合能力和交互能力。（五） 多媒体技术特点 多样性：综合处理多种媒体信息，将计算机处理的信息空间扩展并放大。 集成性：多种媒体信息的集成，以及与这些媒体相关的设备集成。 交互性：能为用户提供有效的控制和使用信息的手段，它增加用户对信息的注意和理 解，延长信息的保留时间。 实时性：如视频会议系统。 （六）多媒体硬件系统和软件系统 （二）多媒体硬件系统（如下所示） （2）多媒体软见由多媒体系统软件（多媒体驱动程序、多媒体操作系统）和多媒体软件组成（多媒体素材制作工具软件） 六、计算机媒体（计算机媒体的组成） 计算机是依靠软件和硬
11、件的协同工作来执行给定任务的、一个完整的计算机包括硬件系统（如下图所示）和软件系统 计算机硬件系统图计算机软件系统是相对于硬件系统而言的它包括机器运行所需要的各种程序及有关资料，脱离软件的计算机硬件系统是不能做任何有的工意义作的工作的。它只是软件程序赖以运行的物质前提。 七、图像 （一）基本概念 图像是由图像设备输入的无边界画面，数字化后以位图形式存储。 计算存储一秒图像公式：列数行数像素的颜色深度/8 帧/秒=字节数 （二）图像的数字化 （1）采样：用多少个像素点的“列数行数”表示，分辨率越高，图像越清晰，存储量也越大。 （2）量化：量化是在图像离散化后，将表示图像色彩浓淡的连续变化值离化为
12、整数值的过程。 把量化时所确定的整数值取值个数称为量化级数,也称为颜色深度。 （三）数字图像颜色深度 黑白图 图像的颜色深度为1，则用一个二进制位1和0表示纯白、纯黑两种情况。 灰度图 图像的颜色深度为8，占一个字节，灰度级别为256级。通过调整黑白两色的程度（称颜色灰度）来有效地显示单色图像； RGB 24位真彩色 彩色图像显示时，由红、绿、蓝三基色通过不同的强度混合而成，当强度分成256级（值为0255），占24位，就构成了2=16777216种颜色的“真彩色”图像。图像的分辨率和像素位的颜色深度决定了图像文件的大小，计算公式为：列数行数颜色深度8=图像字节数 （四）图像格式图像技术常用的
13、静止图像文件格式1.BMP格式 2.GIF格式 3.JPEG格式 4.PSD格式 5.TIFF格式6.Sf格式 7.DX格式 8.CDR 格式 9.PNG格式 10.WMF格式视频技术常用活动图像格式1.AVI格式 2.MPEG格式 3.WMV格式 4.RM格式 5.RMVB格式 6.MOV 格式 7.MP4格式 8.ASF 格式 9.3GP格式 10.H261、 H263、 H264格式（五）静止图像的获得途径1、网上下载 2、买光盘图库3、截取图像 4、有原稿扫描仪扫描5、数码照相机拍摄 6、用计算机软件绘制photo shop Corella Freehand 3ds max 八、摄影基础(一)照相机的类型（1)按胶片分：有页片、120型、135型、120与135兼用型。（2）按功能分：有手动相机、自动相机、照相馆大座机、水下照相机、航空照相机、新闻摄影机、红外摄影机、数码照相机。（3）按构造分：有35mm自动照相机、35mm直视取景器照相机、35mm单镜头反照相机、英寸单镜头反光照相机、双镜头反光照相机。 （二）光圈光圈好比是水龙头。如果把它开大，就能有大量的光线进入；如果把它关小，就只会进入较少的光线。 镜头孔径的大小可以用一个诸如f/1.2、f/8、f/16的数字来表示，称之为f值。f值越小，镜头的圆孔越大。（三） 景深 景深的大小与镜头的光圈、焦距、拍摄距离有关
