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1、【热门】语文说课稿三篇语文说课稿 篇1 敬重各位领导，老师： 我今日要讲的课是古诗所见。 一、 说教材 所见是教科版学校三班级下册欢乐读书屋里的一首古诗。这是清代诗人袁枚写的一首五言绝句。诗中描述了一个牧童骑在黄牛背上唱着歌儿，突然又不唱了的一刹那的情景。表达了喜爱乡村生活，喜爱大自然的思想感情。全诗4行呈现了两幅图画。第一句话体现牧童行歌图，其次句话体现牧童捕蝉图。全诗的最大特色是:对仗工整，绘声绘色、情景交融、由远及近、动静结合。本课文配有一幅插图，但画面上没有画出后两句诗句的画面。因此，在教学时，老师有有必要另外再出示有助于同学理解课文的图画。 二、说学情 三班级同学的的朗读水平不高，理
2、解力量有限，对古诗还生疏，同学的情感难以与诗人产生共鸣。要让同学说出诗中描写的情景，肯定要在老师的引导下才能实现。所以我把引导同学能用自己的话说出诗句的意思作为本诗教学的重点，把同学引入诗人的意境，感受大自然的美，并用自己的语言来描述从古诗中所感受到的情景定为本诗教学的难点。 三、说教学目标： I、理解诗的内容，能用自己的话说出诗中描写的情景。 2、能正确流利有感情地背诵课文，并依据古诗绽开联想，编写一篇小短文。 3、体会喜爱大自然的思想感情，培育同学对大自然的喜爱和观看的爱好。 四、说教法 l、直观教学法: 2. 图文结合法: 3. 质疑法：4.以读代讲法:学校生年龄小，奇怪心强，无意留意和
3、形象思维占很大的优势，因此本课教学目标充分运用了先进的多媒体课件关心同学理解诗意，新奇的形式，精彩的画面大大增加了同学学习的爱好，消解同学观看体验、抽象思维，语言表达等方面的障碍，从而突出重点，突破难点。 在教学中我图文对比，让图中的情境美和文中的语言美统一再现，通过多种形式的诵读，让同学理解诗的内容，觉得自己仿佛身临其境。 五、说教学流程 1、看图听音乐，领悟诗意 在导入环节我设计了美丽的音乐，教室班画两幅图。为了引导同学埋解古诗中前两句的意思，在同学朗读完古诗之后，我用多媒体展现牧童行歌图，接着提问:同学们，请你们认真观看这幅画，上面都画有什么?你们都听到了什么?他唱的歌怎样?他此时的心情
4、如何?假如你是牧童的话，你会有怎样的心情?通过这一连串的问题，让他们绽开想象，充分发挥他们的想象力量、口语力量。使同学带着轻松、开心的心情进入诗中，同时随机埋解牧童、振、林樾等词，口说这两句诗的意思，体会诗人的思想感情。然后板书这两句诗句，接着范读，小组读、个别读、全体读。从中理解诗意，培育语感，提高朗读力量。 2、图音并茂，激发爱好 我又用多媒体展现鸣蝉，你们听到什么叫声?相机理解“欲、捕、鸣、”的意思，口头说出“意欲捕鸣蝉”之意。为了再引导同学口头说出最终一句诗句的意思，我又设置了这样的提问:你们还听到牧童的歌声吗?这时他的表情、动作怎样?相机理解“突然、立”。要是你们在场的话，会怎么做?
5、让同学再次绽开想象的翅膀，提高语言表达力量。 3、反复吟诵，体会意境 古诗有它独具的音乐美、节奏美;胜利的朗读就是用有声的语言再现诗的意境。我先要同学听录音朗读古诗两遍，让同学学习专家的朗读技巧自由放声地朗读，鼓舞同学主动起来朗读，以小组为单位进行竞赛朗读。好的赐予确定、表扬，促进他们的上进心，加强他们的荣誉感。让个别同学扮演诗人配乐吟诵全诗，最终全体朗读，把诗人的情感读出来。从读中感受大自然的美，受到大自然的陶冶。 4、古诗联想，开阔阅读 通过让同学从已知的古诗中找出和本文表达的情景相近的古诗，让同学充分理解和体会本诗所表达的意境，更激发了同学学习古诗的爱好。 5、拓展思维，语言训练 流畅而
6、有层次的语言表达是语文的训练的重点。通过多种方法让同学体会和理解古诗所表达的内含，加以丰富的联想，最终目的是训练他们的语言表达。 朗读是语文课不变的主题。书读千遍，其意自见。因此的丰富多彩的教学活动中我设计了“初读-品读-悟读-精读-美读-赏读”这样教学的主线。让同学从读中品悟;在品悟中读出精彩;在精彩的朗读中读出古诗的美;在理解古诗美的基础上去观赏古诗、品尝古诗，从而发觉生活中的美、感悟生活中的美、享受生活中的美，进而为生活制造美! 六、 依据三班级同学的学情特点，课前我预备了美丽的音乐、颜色鲜亮的图片以及生动flash动画，目的是让同学直观的感受古诗的意境美;发挥同学的主体地位，师生共同完
7、成板画也让同学深化感知“诗中有画，画中有诗”的意境美;引导同学通过对字的探究和词的挖掘充分感受古诗的文字美和语言美;多种形式的反复诵读让同学体会古诗的韵律美;配乐朗读让同学带着古诗走入意境，感受音乐来理解古诗的内涵，体会古诗的音乐美;flash动画的播放，使同学一下子走进古诗，仿佛自己就是那个了可爱的小牧童.古诗是中华文化的珍宝，为了培育同学对古诗的爱好，在课结尾处我设计了扩展阅读，让同学相互沟通体会古诗的“美”。感谢大家! 语文说课稿 篇2 各位领导、老师： 大家好！今日我说课的内容是青岛版一班级数学第八单元阿福的新衣厘米、米的熟悉第一课时厘米的熟悉，我将从以下几个方面来阐述我对教材的理解和
8、对本节课的设计。 一、教材分析 主要从三个方面来说，1、课标要求，厘米的熟悉位于学校数学第一学段中，它在四大领域中属于图形与几何部分的测量这方面的内容，新课标对这部分内容有明确的要求 （1）结合生活实际，经受用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一长度单位的重要性。 （2）在实践活动中，体会并熟悉长度单位厘米； （3）能估测一些物体的长度并进行测量。 2、教材内容，一班级下册共支配了十个单元的内容，图形与几何领域共支配了两个单元，厘米、米的熟悉被支配在了熟悉图形之后，本单元是空间与图形的重要内容之一。 本单元在教材编写上的特点: 1、选取好玩的故事为素材，引发同学的奇怪心，使同学对数学产生亲
9、切感。 2、设计大量实际测量活动，让同学在活动中形成长度观念。 3、设计了一些让同学选择测量工具和估量物体长度的练习，培育同学初步的解决问题的力量和估量意识。 4、运用图形挺直描述的方式说明什么是线段。 厘米和米是最常用的长度单位，同学在生活中已经有过接触，对长度有肯定的感性熟悉，知道自然界中物体之间存在着长度上的不同，能够直观地比较某些物体在长度上的差异。本单元的内容正是在这样的基础上进行教学的，它是同学熟悉长度单位的开头，是今后学习其他长度单位和有关测量问题的基础。本单元的重点是建立1厘米和1米的表象，知道它们之间的进率，难点是建立长度表象。 3、教学建议：依据课程标准的要求和教材的特点，
10、结合一班级同学认知力量， 我设计了如下教学目标： 1、经受统一长度单位的过程，体会建立统一长度单位的必要性 2、熟悉刻度尺，初步熟悉长度单位厘米，借助实物初步建立1厘米的长度概念 4、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。 5、在测量活动中体验合作学习的乐趣，养成做事仔细的习惯。 依据教材的特点，结合我班同学的实际状况， 我将本节课的教学重点定为：熟悉长度单位厘米，知道1厘米的实际长度，正确建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量物体的长度的方法。 教学难点确定为：通过实际活动正确建立厘米的印象。把握用刻度尺量物体的长度测量方法。 二、学情分析 1、同学已有学问阅历：
11、同学在对一班级上册其次单元的学习中熟悉比较了物体的长、短 ，会直观比较物体的长短，本节课上他们第一次接触长度单位“厘米” 2、同学的生活阅历、认知力量：厘米和米是最常用的长度单位，同学在生活中已经有过接触。对长度有肯定的感性熟悉，知道自然界中物体之间存在着长度上的不同，能够直观地比较某些物体在长度上的差异。 3、同学的学习方式、习惯、力量。一班级下学期的同学基本上已经会进行小组 合作，会跟同桌，小组内沟通自己的想法，在动手操作方面能根据老师的要求有序地进行 三、教学模式 依据新课标的要求，结合我校的教学实际，本堂课我采纳的教学模式是新授课“诗意六步走”，设计理念是我们科信学校的诗意课堂理念，让
12、孩子从小在布满诗意的情境中欢乐、自主地学习，让他们从小就有一种诗文情怀，学会过布满诗意的生活。 1、诗意情景创设，搜集与数学有关的古诗，童谣，儿歌，童话故事等来营造诗意的氛围，让同学开心地进入学习状态； 2、合作探究，动手操作，培育力量，强调师生互动，充分调动同学主动性 3、质疑环节，让同学大胆发表自己的看法，鼓舞提出有价值的数学问题。 4、诗意总结，让同学学会将本节课的内容进行诗意回顾，把学到的学问试着编一首小诗。 5、采纳多种形式的评价，布置有诗意的作业。 四、说教学设计 1、诗意创设情境，提出问题，依据课本插图从网络上搜寻动画故事，让同学在故事的意境中不自觉地进入新课，激发同学探究的欲望
13、，这样设计的意图：以故事引入，给同学留下悬念，既激发了同学的探究欲望，也为同学体会测量长度需要工具和统一单位的重要性创设了详细的情景。教学本环节大约需要2分钟 2、合作探究，熟悉厘米 同学在故事的意境中已经对这个问题产生了爱好，在此基础上让他们以小组为单位争论沟通感悟由于师傅跟徒弟的拃不一样长，所以衣服才做小了，然后设置下面这样一个活动 组织同学用不同工具测量课桌短边的长度。 如： 用手量，用文具盒，长短不同的铅笔来量。 沟通争论：用这些工具测量物体长度效果怎么样？用什么工具测量好呢？ 设计意图：思索质疑，引入新知，让同学亲身实践，深化体会统一长度单位的必要性。 准时引出小博士的话；测量物体的
14、长度通常用尺子，测量较短物体的长度通常用厘米作单位，厘米可以用字母cm表示。 接下来，让同学熟悉直尺 让同学摸一摸、看一看、找一找、记一记、举一举、想一想中很直观地感知厘米，熟悉尺子。 接着让同学熟悉1厘米，建立1厘米的长度观念，让同学指一指尺子上的1厘米，可以多种形式，比如：从0刻度到1刻度是1厘米，你还能从直尺上找到哪些1厘米？让同学在多次指认的过程中对1厘米有较为深刻的印象。 接下来，熟悉几厘米就比较简单了，有几个大格就是几厘米，重点讲不是从0开头的几厘米的认法。 联系实际，找诞生活中的1厘米，由于实际物体可能不会正好是1厘米，因此这一环节重点培育同学的估测意识，让他们积累阅历，解决实际
15、问题，将抽象的1厘米转化为实实在在物体，有利于同学建立1厘米的表象，体会1厘米的实际意义。（在此环节上要鼓舞同学大胆的质疑，教学本环节大约需要12分钟） 3、动手操作，培育力量 本环节设计了两个活动： 1、让同学测量自己一拃的长度，他们会采纳不同的方法，同学测量出自己的一拃，记住了自己一拃的长度，有时也可以用自己一拃的长度去测量物体的长度。 2、测量练习本的长度，测量绳子的长度。这样设置的目的是为了培育同学的估测力量，熬炼同学运用学问解决问题的力量，在多次的测量中，总结出并能够把握测量的基本方法。老师引导同学适时地总结。 4、准时巩固，当堂把握 第一个练习，通过图读数，针对全体同学，是最基本的内容。其次个练
