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1、课题名称：如何提高高中英语学困生自主学习能力课题负责人：刘 俊 申报日期： 2013年3月29日 摘要: 新课改中，高中学困生的定义是：由于各种不同的原因，不能适应高中学校教育条件下的学习和生活，但这些学生有进步的潜力，在一定的补救条件下可以转化。学困生每门课程都有，但在目前高中，从生源的分布来看多属城镇高中，由于受环境、基础等各种因素的影响，英语学困生有一定数量，严重地影响了英语学科的整体发展，因此城镇高中英语学困生的成功转化是大面积提高高中英语教学质量的关键。 关键词: 提高学困生 自主学习能力 方法研究一形成英语学困生的原因 1.据笔者观察，进入高中以后，许多学生依旧对老师有很强的依赖心
2、理，没有学习上的主动性。具体表现在：学习无计划、课前不预习、上课忙于记笔记却分不清重点。同时，部分学生认为考上高中以后可以松一口气，没有形成良好的学习习惯，学习变得被动，从而影响学习的效果。在与学生的交流中笔者发现，优秀生及中等生的学习策略运用较好，但学困生却极少做练习，没有反复记单词，不善于运用有效的记忆策略，结果学困生的词汇量极少，加上很少做练习，形成知识的迁移能力差，这就是他们英语成绩差的主要原因之一。2.有一部分学生学习困难存在性格上的原因。学习上有困难的学生，在多次失败面前逐渐形成了自卑心理，这种自卑心理往往成了学习上的消极因素，影响学生的自信心。据观察，优秀生和中等生都能较好地参与
3、老师的课堂教学，而学困生由于自卑通常不能较好参与到课堂活动中。因此转化学困生的主要途径是课堂，优化课堂教学，充分调动学困生的积极性及参与热情十分重要。3.造成高中学生英语学习有困难，除了内部原因之外还有家庭，学校，教师和教材等方面的外部原因。现行高中英语教材内容多且难，复现率低，衔接坡度大，更加大了教与学的难度，教材的难教难学是产生城镇高中英语学困生的重要原因之一。受高考影响，日常课堂活动充斥着大量练习，很多学生不重视英语课堂活动的语言运用。在与学生的交流中，笔者发现，大部分学生都希望与英语老师课内外多交流，学困生都认为老师的批评可以接受，但最不能容忍老师的冷嘲热讽及鄙视的目光，希望老师不会老
4、拿英语成绩评定他们，对待优生和学困生的态度要一视同仁。 英语作为第二语言，对于基础比较差的学困生来说，学习起来更是难了。教师也不可能时时刻刻都督促他们学习，这就需要提高他们自身的自主学习意识，充分发挥他们的主观能动性。自主学习是指学生在学习的过程中发挥主观能动性，自觉、积极地学习，自己制定学习目标、学习计划，实施学习计划，对学习进行自我评价、自我调控，根据各阶段具体情况调整自己的目标。 自主学习是本学期的重点工作。自主学习就是自己主动去学习。对自己的学习有计划有安排，积极主动的去完成。并且能够做到心中有数，根据自己的能力水平进行合理地分析和调整。而这种自我分析，自我判断，自我管理，自我发展的能
5、力是每一个学生，每一个人终生都要习得的一种能力。 经过半个学期的摸索和实践，英语自主学习基本成形。学困生喜欢自主。可以做不同的作业，可以个性发展。更愿意学英语了。成绩也进步特别大。学困生们变得更主动更积极了。主要做法如下：把一周学生应该掌握和完成的内容全都给学生，包括基础过关内容和拓展建议内容。以单子的形式发给学生，这个单子不仅是个内容单，也是学生一周学习的计划表。包括时间、形式和效果。学生要在周一时找时间认真填写。时间：早自习、下午、晚间和课间。形式：练习、自测、自检、他人测、小组互测等。效果：过关、错两个、不熟练、还需加强 等。在实行的过 程中老师要注意以下几点：一、 对学生进行培训。1、
6、 和学生一起梳理英语一周的教学内容。其实每周英语教学都有固定模式，一周一个模块，周一做什么，周二做什么。，让学生做到心中有数，掌握全局。2、 培训如何做计划。有的学生不会做计划，每天到自主时间现来填表，决定今天应该干什么。后来和学生一起讨论到底是现决定好呢？还是周一就把一周的计划做出来好呢？学生们都说要先做好计划，再执行，根据具体情况再进行微调。不能一天一天推着干，到最后发现还有没完成的，已经没有时间补救了。3、 培训如何自我练习，进行自检和自测。学生经常对自己没有一个准确和清醒的认识。你问他，课文背会了吗？会了。一检查，磕磕巴巴。词组都会写了吗？会了。一考，错了好几个。学生有时候是想当然，因
7、为他没有好好的进行自检和自测，没有好的自评习惯。关键是没有好的自评方法。所以我觉得培养学生自我练习，自检自测得能力非常重要。主要是让做得好的学生介绍经验，大家再一起研究好的方法。最后大家总结了，课文背诵一定要先读熟，熟读五遍以上再背诵，背诵时做到不重复、不磕巴、不停顿，算是过关。单词、词组、句型的记忆也是先要口语过关，读熟读准确，口测汉译英、英译汉过关后，再落到笔头上。在动笔时一定要运用自然拼读法，读到哪，写到哪。发给学生的单词词组句型单都是汉语和英语两侧分开的，非常有利于他们自我检测。自测之后一定要自评自改，然后再测。这是非常重要的。二、 监督、检查、评价要跟上。不要觉得让学生自主，老师就什
8、么都不用管了。学生正在走向自主的道路上。老师要帮助他们成功。1、 发挥小组的作用。小组长监督制。2、 老师每天查看小组表格，抽查自主作业本。3、 课堂教学也和自主挂钩。只要进步的同学，都表扬是主动学习的结果。促进了课堂教学的发展，学生在课堂上更兴奋更活跃了。三、 让学生树立目标，有奋斗的方向。召开小型班会，和学生一起谈谈理想，包括短期的和长期的。短期目标：考到多少分，超过谁谁。长期目标：考重本，考军校等。学生们畅所欲言，有了目标和理想，老师要引导学生从现在开始为了理想而努力奋斗。二、增强英语学困生自主学习的有效方法 1、重视非智力因素，即情感和态度，这是素质教育的一个重要方面。情感态度的作用不
9、容忽视，特别是鼓励和表扬，甚至是一个决定性因素。对学困生来说他们基础不好，在学习上有困难，学习过程经常受阻，学习中缺乏信心，有受挫感。假如能不断地鼓励、表扬他们的细微进步，让他们体会到成功的快乐，他们就能有信心继续下去，从而慢慢产生对学习的兴趣。因此，教师要扩大表扬的范围和次数。不要吝啬对学生的表扬，特别是对学困生，只要在课堂上多表扬几次，马上她就会觉得你在重视他们，就会更认真去对待这个学科。一个赞赏的眼神、一个肯定的微笑、一句鼓励的话语，都能让学生感受到教师的关心和信任，从而增加英语学习的热情和动力，更加积极主动地去学习。人在得到平等对待和充分的信任时，学习热情才能得到充分发挥。找到学生在英
10、语学科上的优势，哪怕只有一点点，要多给予肯定，才能给他们在学习上的自信心。我班有个英语成绩一直不好的学生，觉得自己在英语方面一无是处，没有信心。我就让她先学音标、拼单词，每天念单词。虽然她的声音比较小，发音上也有些不正确的地方，但我发现她的音质不错。我就抓住这一点，经常夸奖她：其实你念单词很好听，音质很好，读音也不错。久而久之，她对自己就多了些信心，有了些进步，在学英语上就多了些兴趣和动力。重视和学生之间关系的培养，重视感情交流。 亲其师，信其道，只有让学生喜欢，才能喜欢你的课。注意自身素质的提高，包括专业素质和道德素质。 2、学会定计划，定目标。每个阶段的学习都要定个目标，有目标才有方向和动
11、力。会不会定计划、目标，并且能够按计划去实现自己的目标是学生有没有自主学习能力的一个标准。对于学困生，英语就像一座大山，他们就感觉自己什么都不会，不知道该从何入手。我就教他们要从最小的目标开始，如单词每天记忆多少个，简单句每天记忆多少个，这就是一种目标。常见的计划目标如每单元的计划目标、期中复习的计划目标等。计划应包括学习的具体安排：具体时间、具体内容、实施步骤、完成情况、自我评价。3、从基础的音标，单词抓起，帮学困生解决最基本的困难。音标单词是英语学习的基础，因此要帮助他们解决这个困难，建立英语学习的自信心。音标就像是中文里的拼音，学会了音标就可以自己拼单词，那么就没有新单词，所有单词都可以
12、通过字典自己拼读，自己学习。同时，通过学习音标有助于记忆单词，对听力也有帮助。从最简单的单词入手，掌握单词是学好英语的一个关键。单词构成句子，句子又构成文章。解决基础问题，如单词、词组、基本句型，再过渡到语法这个框架，进行针对性的训练。 4、加强学习方法的指导。学会预习复习，使用工具书。预习可以提高课堂的听课效率，对基础比较差的学困生来讲更为重要。英语的预习主要包括生词、词组、句型、重点和自己不理解的难点，与旧的知识之间的联系，温故而知新，联想地记忆单词，通过查英汉大字典记忆英语单词都是很好的方法，查的次数多了，就记下了这个单词。词汇记忆的方法：鼓励学生学好最基础的音标，根据读音掌握词汇的拼写
13、。也可以根据构词法和联想法记忆单词，做到音行义相结合。鼓励多阅读一些简易的阅读材料，运用联想分类和对比，从上下文中猜测掌握词汇的意义。做词汇的积累本，把遇到的不会的或常用的词汇，惯用法，句型，表达法摘抄下来，经常翻看。合作学习与竞争学习：以小组为形式，加强同学间的互帮互助。结对子，鼓励学困生去找师傅，找到一对一的同学一起合作交流，取长补短，形成良好的学习氛围。组织PK赛：同学间英语水平相当的两两一组或三个一组，在平时的学习中进行PK，有了对手、有了目标就会更认真对待。阶段总结和反思。经过一定阶段的学习，总结一下自己在这个阶段学习中的经验和不足，好的地方要发扬光大，不足的地方要针对性的去弥补。学会自我调控，增强心理素质。自觉地学习，自己调整、劳逸结合。每个人都有倦怠的时候，特别是学困生，他们基础比较差，更容易在一个阶段的学习后失去动力。特别是英语学习是个循序渐进的过程，在他们遇到困难、或是觉得学习没有进展的时候，就需要教师给他们鼓劲，帮助他们学会调控自己，看到自己在这阶段学习中的进步，即使只有一点点，也告诉他们努力是有收获的，所以要继续努力。教师不能仅仅关注学习的结果，更要重视学生在学习中的自我的纵向发展，特别是对学困生，让他们看到自己的进步，体会到成功的快乐。
