《异分母分数的大小比较[10].docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《异分母分数的大小比较[10].docx（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、异分母分数的大小比较南京市浦口区江浦实验小学 王长青教学内容： 国标本苏教版小学数学第十册第72页的例15，完成“练一练”及相关习题。教学目标： 1理解和掌握异分母分数比较大小的方法，能正确比较两个分数的大小，并能灵活运用方法进行分数大小的比较。2经历探索、交流分数大小比较的过程，感受运用已有的知识可以探索、解决问题，体会知识的联系；理解不同的比较方法，体验方法的多样性，培养分析、推理、判断等思维能力，进一步发展数感。3在自主探索、合作交流中体验成功的愉悦，在课堂学习中学会倾听，进一步树立学好数学的信心，培养主动学习和独立思考的习惯。 教学重点：理解和掌握异分母分数比较大小的方法。教学难点：理
2、解不同比较方法并灵活运用。教具准备：教学课件、学习单教学过程：一、激活旧知，引入新课比较下面每组中两个分数的大小。 指名学生口答并说一说是怎样比的。师：这是我们三年级时学习的比较分数的大小。二、主动探索，学会方法出示教材中例题及主题图：小芳和小明看一本同样的故事书。小芳已经看了这本书的，小明已经看了这本书的，谁看的页数多？（一）三读审题、明确题意让学生默读题目。课件出示：尝试任务一：三读题目 一读：划出条件和问题； 二读：圈出关键条件； 三读：思考解决问题方法。让学生在学习单上完成任务一，指名学生上台汇报交流。当学生说出“看一本同样的故事书”是关键条件时，教师追问： 这个条件为什么很关键？师：
3、要求谁看的页数多其实就是比较和的大小，今天这节课我们继续学习分数的大小比较。板书课题：分数的大小比较（二）探索比较方法1课件出示尝试任务二：比较和的大小。（可以写一写或画一画，让人一眼就能看明白）让学生在学习单上独立尝试完成，教师巡视、指导并收集典型作品。2学生展示交流预设学生可能采用的方法并请学生进行展示交流：（1）画图比较：师：能看懂这位同学的作品吗？（2）把这两个分数与比较： ，所以。师：请这位同学介绍自己是怎样想的。生质疑：那下次如果遇到两个分数都比大或者都比小，这种方法就管用了。（3）先通分再比较：= = 因为，所以。生：既然可以通过通分转化成同分母分数再比较，我想到也可以转化成同分
4、子分数再比较。师：那你上来试试看。生：= = 因为，所以。师评价：瞧，倾听别人的发言，启迪自己的思考，多会学习的孩子啊！（4）转化成小数再比较：=0.6 0.44 因为0.60.44，所以。生质疑：有些分数化成小数会很麻烦，而且可能会得到循环小数，如果取过近似值后的结果相同，那该怎么办呢？（5）假设法比较：假设这本书有45页，4553=27（页），4594=20（页），所以小芳看的页数多。师：能听懂他的想法吗？为什么要假设这本书有45页呢？这种方法其实和前面的哪种方法是有联系的？师：仔细思考，我们还能发现各种不同方法之间还有联系呢。（三）比较、优化：师：同学们真了不起，比较和的大小，大家想到了
5、这么多种方法，而且还能通过倾听别人的发言来启发自己的思考，真会学习。 现在来回想一下这么多方法，你有什么想法？生：我觉得通分的方法最好，因为其他的方法都有局限性，比如画图的方法会比较麻烦。师：对于两个异分母分数比较大小，我们一般先通分再比较。板书：= = 因为，所以三、巩固深化，拓展延伸1练一练第1题：先通分，再比较下面各组分数的大小。和 和 和 和让学生在学习单上独立完成，指名口答，集体核对，有错订正。2实际应用：小明10步走了6米，小红7步走了4米。谁的平均步长长一些？提问：“平均步长”是什么意思？让学生在学习单上独立解答，指名上台汇报交流。四、回顾小结：今天这节课研究了什么内容？你有哪些收获？附：板书设计： 分数的大小比较 = = 因为，所以
