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1、龙源期刊网 http:/绘本读写课堂范式与实施路径作者：曹爱卫来源：小学语文教学人物版2014年第02期绘本读写有多种形式，就绘本读写课堂而言，是一种由教师提供阅读资源，以教师讲读为 主，穿插交流学生的观察、感受、体悟，带领学生进入绘本世界的阅读活动。日本松居直先生认为，我们呈现的绘本，只是“绘本的入口”，真正的绘本是孩子阅读时自 己创造出来的那一本。那如何借这个“绘本的入口”，让学生在心里创造出属于自己的绘本故 事？我们必须指点一些基本的路径给学生。一、单册绘本读写1.绘本读写中的“读 ”。（1）如何读图。读图重在培养学生的“图感”。线条的粗、细、弯、直都在述说着故事。 粗、直的线条，能给人
2、刚硬、锐利、严峻和秩序感，细、弯的线条则给人柔美、平和、温馨的 感受。再如构图，往往通过画面中各种物体的位置、轨迹、视角、比例等，借此营造空间场 景，表现整体局势和角色之间的互动关系。例如故事书的封面，往往会把故事主角或重要元素 置于画面的中间，凸显绘本的主题。通过角色的位置关系，体现人物的尊卑、态度、心情等。 如鸭子骑车记里鸭子遇到小老鼠那张图，鸭子居于上方，占据了一半的画面，小老鼠缩在 左下角，还不及鸭子的一个脚掌大。这样的构图安排，生动地表现了角色内在的心理状态。又如颜色，也会牵动读者的感受与情绪，通过色彩认知上的联想，理解作者要传递的想 法。暖色系列给人温暖的感受，绿色给人生机勃勃的联
3、想，黑色给人阴森、可怕的感觉等。如 和死亡相关的绘本，大多是用黑色或灰色来表现，传达害怕和恐惧的情绪。细节能带给读者发现的乐趣，促进愉快的持续阅读。很多细节是作家有意为之，暗示作者 的意图，带领读者走进故事，更深入地感受故事。读图的切入点还有很多，如造型、象征等， 就不再一一赘述。总之，看图有“看”法，才会有想法，有想法才能学有所得。（2）如何读文。绘本中的文字，是另一种信息源。因“绘本是成人读给儿童听的读物”， 所以，绘本的语言具有音韵美。读文的方法有多种形式。第一种，教师读，学生听。教师绘声绘色地边翻页边读故事，学生会随着教师的讲述，悠 悠然进入故事的世界。绘本中的图像是静止的，可是学生听着老师讲述故事，看到的绘本图像 就会生动地“活”起来。“用耳朵听来的语言，不断地使画活动起来，形成更为广阔的世界。孩
