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1、无 痕 的 境 界班 主 任 个 案 材 料 分 析金安区东桥镇东桥初中 刘永红无 痕 的 境 界案例2013年6月21日，中午午休的时候，我到教室去例行巡视。刚走进教室，看到教室里有好几个冷饮包装纸散落在地上，我不仅没有收起进门时的笑脸，反而故意开心地说：“哟，今天那位同学请客，还有我的份啊，把请我的放在地上也太不尊重我了吧？考验我是吧？”说着，我从教室后面拿起清扫工具，去清扫。然而，我刚动手，已有两个同学红着脸跑过来，坚决“夺”去了我手里的工具。此时，我笑着说：“见到有好吃的就来抢了是吧？”班里的同学都笑了。体会 这则案例很有寓意。案例中的我成功地运用了“润物细无声”式的不露痕迹的教育方式
2、无痕教育，收到了理想的育人效果。仔细剖析这则案例可以发现，教师在运用“无痕教育”方式时，要考虑以下几点：首先，把教育意图隐藏起来是实现教育“无痕”的前提。苏霍姆林斯基说过：“孩子越少感到落到自己头上的教育设想，那种教育现象的教育效果就越大”“把教育意图隐敝起来，是教育艺术十分重要的因素之一”。有一位特级教师也说过：“当教师教育学生时，如果学生知道你在教育他，你的教育就失败了。”这些话语道出了“无痕教育”的真谛。案例中的我，在对学生进行教育的整个过程中，始终未暴露自己的教育意图，而是用轻松的语言和自然的行动去启发学生，因此教育效果很好。然而，我们的教育者太喜欢公开教育意图和教育目的了，唯恐受教育
3、者不知道教育者的良苦用意。比如，丰富多彩的活动是对学生进行教育的很好的形式，可是很多活动的组织者在活动之初，总是要先阐述活动的意义，又是“培养”，又是“激发”，还有“树立”“促进”，等等。这种画蛇添足，往往降低了活动本身的教育作用。古人云：“身教胜于言教”“其身正，不令而行”。讲的就是垂范的作用。身教好，教育就成功了一半。在案例中我并没有讲什么大道理，而是以乐观的情绪并配以积极的行动，言传与身教有着如此大的区别！于“小事”中渗透的是实现教育“无痕”的有效途径。教育无小事，教师无小节。通过“小事”和“小节”渗透的教育，往往是最能入脑入心的教育。案例中，我抓住生活中的一件“小事”，不露声色地向学生渗透了“奉献”“节约”“讲究卫生爱护环境”等思想就是佐证。教育者在进行教育的过程中，有时轻描淡写的一句鼓励，看似简单的一个安抚，富有深情的一个眼神，一个感人肺腑的故事，不露痕迹的暗示都会给学生留下刻骨铭心的记忆，都会荡漾起学生心中的涟漪。“无痕教育”既是一种教育方式，更是一种育人技巧。达到教育“无痕”的境界不难追求，但需要教育者有爱心同时要有足够的耐心。
