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1、文章推荐惩罚也可以是教育的“乘法”中学生斯卡斯代尔是一个自行车迷。一天清早，他骑着自行车去上学，由于车速太快，引起了一个正在巡逻的警察的注意，这位警察下意识拿出测速仪，想看看他有没有超速。测出的数字让人吃惊，这分明是汽车的速度。警察拦住了斯卡斯代尔，把自己测试的结果告诉了他，并要对他进行罚款。斯卡斯代尔连忙解释，自己是个学生，因为害怕迟到，所以骑得快了点儿。警察笑着说：“那你把校址告诉我吧，你可以先去上学，以后我再同你联系。”不久，斯卡斯代尔接到了哥本哈根最有名自行车俱乐部的邀请信，欢迎他加入他们的俱乐部，俱乐部将为他提供一切训练条件信中还夹着一张警察测定的速度单。学校也鼓励他去参加自行车俱乐
2、部。4年后，斯卡斯代尔成为丹麦全国自行车冠军，随后又在奥运会上拿到了金牌，这是丹麦自行车项目的第一个奥运会金牌。惩罚也可以是教育的“乘法”，这位警察对中学生斯卡斯代尔富有温情的做法，生动地展示了合理惩罚的无限魅力，也神奇地成就了一位奥运冠军。惩罚与奖励一样，作为教育管理的一种必要手段，往往是育人者经常用来规范孩子的“法宝”：孩子没有完成学习任务要惩罚、孩子没有达到某种要求要惩罚、孩子的言行不规范要惩罚惩罚的初衷是做好教育的“加法”加快规范养成、加强责任教育、加大警戒效应可在许多育人实践中，“惩罚”这张老面孔在教育的“四则运算”中最擅长的是“减法”，遇到违规现象，面孔呆板，机械生硬，要么罚抄写，
3、要么罚站，要么叫家长必然只会获得“减法的结果”受教育者学习兴趣冷淡，加之对教育者心怀不满，会让以后的教育实践难见成效；有时因为过于冷酷，缺乏新意，没有一丝温情，“除法结果”也避让不及孩子们的逆反心理、叛逆表现格外分明，让教育工作异常被动。而斯卡斯代尔的故事清晰地启示着我们，惩罚也可以充满暖意，也可以富有情趣，也可以是教育“乘法”。首先，必须充分了解和尊重受惩罚者这个“被乘数”。要让惩罚发挥出“乘法”般的神奇教育职能，要在惩罚前借助各种有效途径弄清楚受罚者的成长需求、兴趣点和倾向面等诸多因素。教育的对象是处在成长旺盛时期的极富幻想的孩子，心理承受力过于脆弱，自我控制力较差，他们的一些想法和做法往
4、往都是个人一时的突发奇想，根本都没有顾及事情的后果。因此，育人者在惩罚前应该多顾及他们的兴趣、爱好、倾向的积极一面，尽可能让自己的惩罚符合他们此时成长的特殊需求，多一些引导和爱护，尽可能可以呵护到他们悄悄萌发的进取意识。其次，必须精心把握和优化惩罚方式这个“乘号”。无论罚的方式，还是罚的过程，抑或是罚的力度，必须严格地去适应受惩罚者成长需求的大趋势。孩子在墙壁上乱涂乱画，可以罚他去美术、书法兴趣班；学生因为玩篮球旷了课，可以把他送进学校篮球队；上课时不留心唱出声来，可以罚他去学校合唱队只可对其发挥促进或者催化作用，不可产生消极或者打击效应。要别出心裁，富有温情，切不可过于冷酷无情，让孩子滋生逆
5、反情绪；也不能过于热情，让孩子分不清到底是罚还是奖，进而滋生出盲目的成长需求。再者，必须主动规范和提升育人者这个“乘数”。要想让惩罚实现“乘法奇迹”，育人者是关键因素。育人者在实施惩罚教育时，应该主动展示自己“传道、授业、解惑”的智慧魅力，准确把握工作对象的个性需求和成长趋向，主动创新出一些可以有效激励受教育者积极向着这个方向发展的“惩罚方式”。在看似毫无痕迹的教育实践中可以充分体现出育人的独特一面，可以让惩罚及时温暖、相机指导学生们迷茫的心灵，而不是仅仅为了发泄一时情绪，或者为了达到“杀鸡儆猴”的震慑效果。惩罚可以是教育的“乘法”。只要育人者心中装着学生，在惩罚的前前后后一心想着学生的成长和发展，就会惩罚出奇效，惩罚出温情，就有可能让自己的施教行为呈现出神奇的轨迹。
