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1、 一年级道德与法治教学总结 石晓珍 时间过的真快,转眼一个学期过去了.本学期我担任一年级五六七八班的道德与法治课的教育教学工作,我深深地感到辛勤付出之后换取成功的那种快乐。 作为刚刚进入一年级的小学生来说,如何能让他们在 40 分钟的课堂上认真地听讲，是非常重要的。因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。刚开学的二个星期里，我采用编儿歌等形式，将学生学习习惯的培养融入情趣之中，让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习惯。从坐直到站立,从写字到读书拿书，从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品,面面俱到。在生活中我们发现一年级甚至更小的孩子在收看电视中的动画故事片时往往能看到最后,叫他的名字,他
2、都没反映.说明这一时期只要能引起自己兴趣和关心的事物，注意力就能保持相当长的时间，也就是说一年级学生在一定条件下，他们注意力可以集中相当长时间。 他们注意力的特点之一是，一旦把注意力集中在某一个感兴趣的问题上，就记忆了这个，而忘记了别的事情，他们注意力范围狭窄. 教学中,我注意设计小学生感兴趣故事或情境，用儿童的语言,夸张的表演来吸引学生，感染学生，在情景中潜移默化地接触规范，认识公德，创设适合孩子的游戏和活动，使之在活动中习的得规则和礼让。同时尝试进一步引导孩子们参与评价,通过自我评价、相互评价，共同提高道德判断和道德评价能力，增强道德规范自我约束能力。通过小小的讨论,议一议,相互评价，学习
3、对自己的行为进行自我评价，共同提高道德判断能力,擦亮底色，拨亮心灵。 二、从“小做起,及时奖励，让学生选择正确的行为方式. 道德与法治课程旨在促进学生良好品德形成，为学生养成认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的人.小学是学生良好习惯形成和培养的关键时期。叶圣陶先生曾经说过： “什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。小学生在习惯上存在很多毛病：任性、霸道;缺乏与他人合作的精神和责任感；缺乏环保意识和独立生活的能力；集体观念淡薄，意志力薄弱,不能面对困难和挫折。这些问题严重影响了他们的身心发展，并将影响其一生。因此，在道德与法治课程这个主阵地，培养
4、学生良好的行为习惯是至关重要的。 在课堂上我严格要求，细心关照，小学生的良好习惯必须通过反复训练才能养成，还必须使学生集体都获得经验。在教学中，应该让全体学生动脑、动手、动口参与情感体验、行为体验，从而丰富和加强内心体验，并促使已有的健康的道德情感变为自己的内心需要。 作为教师，我千方百计带给孩子们喜欢的有纪念意义的小奖品,发挥奖励和正向评价、激励很重要作用。 三、生活实践，感恩中感受责任. 现在的小学生只懂得接受长辈的爱与关怀,不知道关心别人，有的甚至从未想过回报长辈、体贴父母这一传统美德。我总是抓住机会不懈引导，让学生自己讲述父母爱我的故事。学生每天生活在父母身边，感受最深,通过老师的引导
5、，自己的回忆讲述，感知到父母对自己的一片苦心.再通过让学生进行自我反思,说说平时在家里是怎样关心体贴父母的?哪些方面做的不够?今后打算怎么做？等等，这样,让学生通过自我体验,认识到自己的不足之外，回家后就能主动帮助父母做家务事.受到父母邻居的表扬,更加坚定了体贴、关心父母的决心,不自觉又强化了自我体验。 四、教学中感受“理想”与现实差距很大。 小孩子虽然是可塑之材,但受家庭、社会各个方面的不良和负面影响也不少,独生子女的溺爱、金贵；忙于生意的家长的教育缺失等等,都给理想的教育泼着冷水，作为教师还是应该从容应对，切忌急躁，顺其自然,因势利导,用自己的爱,呵护孩子们纯洁无暇的心灵。总之,通过这一学
6、期的道德与法治的课堂教学, 懂得何谓善、恶、美、丑，提高他们养成良好道德行 为习惯的自觉性和安全意识，形成健康的人格和良好 的心理，生理素质。平时注重培养他们养成俭朴，文 明礼貌,尊老爱幼，遵纪守法，保护环境的道德行为 习惯,个性心理方面培养学生形成健康的人格和良好 的心理,生理素质。学生的整体素质得到了提高，达 到了预期的效果. 四年级品德与社会教学总结 康秀英本学期,我承担了四年级的品德与社会的教育教学工作。一学期来,按照课程特点制定实施了教育教学工作计划，对学生进行了一系列的教育。品德与社会课程旨在促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心
7、、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。现将本学期的工作总结如下:一、教学措施：本学期充分利用现代化教学手段，提高学生的学习兴趣，充分利用课文中的插图等直观教具和挂图，使学生能够直观地、形象地理解和掌握课文内容.注重学生的特点在教学中从他们常见的社会事物和现象入手由远及近由浅入深由具体到抽象。堂上让学生联系自己、班级、自然社会多讲、多讨论，提高学生的观察能力，锻炼学生的语言表达能力。组织学生进行社会调查,在活动中对学生进行培养教育.二、多样化的情境式表演。我们可以结合有关教学内容，开展多种形式的“情境表演。教学中分别让学生角色扮演，加深了对课文内容的理解,使学生进一步体会内容.当
8、学生有了一定的道德认识，这时更应该给他们创设一定的情境。情境表演对于学生来说比较真实、亲切，能使学生充分参与、积极表现，融入课堂教学，比较自然地主动发展，从而深化道德认识,内化道德情感，起到事半功倍的效果.三、引导学生自主学习儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的.为此,由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式,为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。注意引导学生从自己的世界出发,用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发
9、现和解决问题,要及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考,引导学生得出有价值的观点或结论.四、互动的小组讨论.在现实生活中,学生已经形成了一定的品德和行为习惯,积累了一些社会生活经验,形成了相应的态度和能力。因此，在教学时要善于调动和利用学生已有的经验,展开小组合作，使学生的主体得到了充分发挥,学生得到了“全身心的投入上，有利于培养他们的兴趣和注意力，特别是在解决问题的过程中，学生在有了更为真切的情感体验,有利于道德认识内化为学生的自觉行为，同时也培养了合作意识,增强了可持续发展的能力.学生良好的行为习惯不是一节思品课就能解决的问题，为配合好思品教学，应有一定的强化规范训练,结合思品教学制定每周每月的规范目标,使课堂上的热情延伸到课外。经常不断地进行课后导行、巩固，才能使学生把热情倾注到所接受教育的内容上，逐步养成良好的行为习惯。通过一学期的教育教学，教学效果良好，达到了预期效果。
