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1、 初三语文老师教学总结6篇 本学期，初三年级组在校领导、各部门的指导和支持下，在初三年级全体教师的亲密协作下，顺当地完成了教育教学等各项工作。现就一学年的工作状况总结如下： 一、科任教师层面 1、利用年级教师会议，准时传达各级各类文件精神和学校的教育教学思路，统一思想、统一备考策略。 2、屡次召开备课组长会议，组织催促年级集体备课活动，常常关注中考动态，讨论中考题目，团结协作，共同提高。 3、协调班主任与教师、教师与教师、班级与班级间的相互协作，共同进步。 4、协作政教处、教务处做好年级科任教师教育教学常规工作检查。 5、催促班主任以各种方式加强家、校沟通，共同促进教育教学工作。 6、帮助教务
2、处做好月考、期中考、期末考、中考模拟考等工作并准时向教育处和校长室反应教学状况。 7、每次综合性测试后，召开一次年级教师大会，探讨中考总复习工作，小结阶段性的”教育教学得与失，提出下阶段的整改规划与措施。 二、班主任层面 1、帮助班主任共同处理年级(班级)日常事务，如课间操、年级各项活动，课堂、课间纪律检查，学生行为标准，违纪处理，办公室整理等。 2、协作政教处作好“班级常规评比”等工作，抓好学生的常规治理。 3、协作政教处、团委开展各项活动，如运动会、拔河、跳绳等竞赛，丰富学生的课余生活。 4、定期召开班主任会议，总结班主任治理中优点与缺乏，布置年级的阶段工作。 5、帮助班主任抓好“问题生”
3、的转化工作。 6、帮助班主任抓好班级安全、稳定工作。 三、学生层面 1、加强行为标准(仪表、头发等)教育及思想品德教育。 2、加强学生的出勤状况考核，监视学生课堂纪律、课间纪律，加强“静校”治理。 3、分批分层次召开全年段学生座谈会(共6次)，向学生介绍中考动态和复习策略，准时了解学生的学习状况和思想动态。 4、抓好“培优补差”和尖子生的拔高工作，搞好“重点生”的培育和“薄弱生”的培育。 5、加强早读和晚自习的监视，加强小题训练的开展和监视、考核工作。 6、抓好英语听力和机读卡的训练工作。 四、存在问题及努力方向 1、初三年级整体较稳定，但成绩不尽人意。 2、学生自主学习力量不强，学习主动性不
4、够。 3、个别班中个别学生中考紧急感不够，学习较松散。 初三语文教师教学总结篇2 一、指导思想： 本学期对学生和教师来说都马上面临升学的压力。所以，教学目标将按学生水平分层分级进展设置，以课堂有效教学为根本的教学指导方针进展。 二、学生根本状况分析（c三6）： 从学生上学期末的考试成绩和课堂表现来看，这届学生大局部学习积极性不高，学习习惯也比拟差，上课常有一些会开小差，不太能够积极回答下列问题的状况消失，且局部学生对自己没有信念。 但是，在初三整体比拟紧急的气氛下，学生们肯定会比以前更懂得学习的重要性，教师应充分利用这一点挖掘学生的学习进步潜力。 三、教学目标： 加强综合，突出重点，注意语言的
5、感悟、积存和运用，注意根本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养。 合理的利用课本资源，连续紧抓根底学问的把握变通本学期不但要完本钱册语文的教学任务，还要完成下册语文的文言文教学任务，为下学期的总复习工作打好根底，同时抓住初一初二的根底学问的稳固。 四、教学重难点： 教学工作重点： 夯实根底学问，培育学生概括力量和阅读理解力量，指导阅读方法和解题技巧，作文以审题、选材、理顺文章思路和突出主题为重点。 教学工作难点： 1、概括力量和整体感知力量的提高 2、正确理解重点词句在文中的作用的分析力量培育 3、作文教学：选材和突出主题。 五、教学措施： 1、转变学生的态度，培育学生的学习兴趣 2、培育学
6、生多动手，动脑的优良习惯，堂上精讲多动。 3、依据学生各人的详细状况，要求各自提出明确的学习目标，并催促为实现目标切实地进展刻苦学习。 4、仔细讨论新课标和考纲，结合去年的中考试卷，和学生一起做考试学习。 5、夯实学生的根底学问，对于学生没有接触过的力量训练题，加强方法的指导和训练。 6、讲究阅读方法的指导，搞好现代文阅读教学和文言文阅读教学。 7、以阅读促写作，提示学生留意仿照好的立意与好的构造。 8、落实文言文阅读贯彻“在理解的根底上的读读背背”的原则。 9、抓好课堂训练和指导，摆脱题海战，讲求语感的培育、方法的指导和力量的训练。 10、落实一周一作文的练习。 11、指导学生分小组进展复习
7、功课。 12、指导学生分小组进展名著阅读。 初三语文教师教学总结篇3 九年级语文中考前期复习教学好像不太尽人意。主观与客观缘由太多，在此只是粗略地谈几点，或许能引起自我或同事一些启发。 一、分册复习只是走马观花，没有落到实处。 一个单元一般是安排一周的时间，一个单元有四到五篇课文。平均每个单元用时两到三节课。第一节读课文，做三件事：1。课文主题;2。文章特色;3。重点段落。其次节做练习，做三件事：1。做同步练习;2。校正答案并记忆;3。疑难讲解。 固然整个复习过程以学生为主，但许多学生一节课连几篇课文都读不完，就是完成了三件事，学生似乎对课文还是不熟识。其次节时做练习时全是翻书做的，几个生字词
8、注音都不会，更不要说释义了，还有做阅读理解时总依靠答案，有的学生甚至到了没有答案就不能下笔的地步了，看来以前的学习陋俗实在太根深蒂固了。再就是记忆时总喜爱死记硬背，对以前学过的最根本的语文学问都不记得了。如此现状给语文教学带来了很大的困难。 复习给人的感觉就是走马观花，作用不太大。看来在以后的复习过程中还要多教学生学习方法，每个单元不一样课文就应有所侧重，在去年的根本篇目上多花一点时间，我想不会错的。另外还要在反复记忆、反复训练、反复教解题技巧和方法上作文章了。再就是哪怕一节课少做一点事，但务必要让学生所学学问落实。 二、教师备课只是大致设想，没有思索周全。 一节课效果是不是很好，和教师是否作
9、好充分的预备有很关系。复习课更需要有充分的预备。这就需要教师在课前花更多的时间与精力，首先教材自我是否熟识，过程设计是否合理，练习设计是否典型，重点是否把握，解题方法是否教或帮学生归纳，学生在课堂上是否都参加且完成学习任务了，这些都需要思索。不然的话，许多都可能成为一句空话。 还有，我发觉复习课时，教会或帮助学生归纳学问点很重要。学生在复习时最喜爱做的事就是拿到需要背诵的课文就一背一节课，根本不思索其他的事，结果是很多很重要的事没完成，而那篇课文也没有记住，做了许多无用功。再则学生在复习时根本不喜爱动脑筋，更谈不上归纳学习了，在读书时从不拿笔，只动嘴不动手不动脑，致使复习方法呆板，效率极其低下
10、。 从以上的现象来看，教师在上课前有必要帮助学生把很多学问点归纳在一齐，用试卷印出来发给学生记忆，还有就是帮助学生把需要归纳的学问要点交给学生，让他们学会归纳。这些都是教师在备课时要思索的，假如思索不周全，学生的复习可能效果不大。 三、作文教学中只是流于形式，缺乏整体规划。 作文训练都是自我的一套做法。作文资料、时间、批改等都没有沟通统一，布置几个作文题目任凭让学生写写。如此下去只会导致学生的作文水平停滞不前。 其实在作文上，就应依据中考作文要求，仔细进展有规划地训练，在主题、选材、立意、构造、语言、书写上，还有不一样体裁，共性是记叙文和一事一议的作文上就应加大训练量。再就是教几种公式作文、背
11、几个典型作文材料、记几句美丽句子，能让学生在作文时用到一点点也可能让作文增色一点。 作文时共性要求学生书写要工整、标点应标准;作文前期训练时给学生把作文体裁限定死，防止学生一开头就写成了“四不象”的文章。在批改和评讲作文时就应准时。 由于时间仓促，思索不是很细致，总结不是很全面，思路不是很清楚，分析不是很透彻，虽然很零乱，但说明在思索教学，思索质量，重视效果。真心期望在以后的教学中，能摒弃不就应消失的问题，促使以后的教学能有所改观。有不对之处，还望各位大虾能教导一二! 初三语文教师教学总结篇4 以往的语文教学，把学生禁锢在小小教室里，与世隔绝，“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”。这样做确定不而
12、富有活力的语文课程，其中重要一点，就是树立大语文教育观，引导学生在生活中学语文、用语文。我们至少能够从以下两个方面努力：一方面要大力改善课堂教学。课堂教学不应仅限于读书、写字、答问，而应充盈丰富多彩的语文实践活动，让“小课堂连着大世界”。另一方面要拓宽语文教学的途径、形式。教学资料、形式、途径要向自然、社会、现实生活开放，也就是说，必要时语文教学要走出去。还要重视课外阅读、课外习作的指导，使学生把课内学习所得迁移到课外学习中去。课内阅读教学中打算了语文课文的经典性、根底性和示范性。课文应当是精品，文质兼美，在思想资料上表达了鲜亮的时代精神，在用词、造句、布局、谋篇、文风等方面有务必的典范性。因
13、而课文也就成了学问、潜力、思想教育和审美情趣的载体，为重要的是课文能够使学生把握带有普遍性和规律性的学问和潜力，使学 生学会从特别到一般，举一反三，更好地在课外进展其它类似文章的学习阅读。阅读教学离不开课外阅读，二者务必相互结合，互补互助。课文阅读教学是根底，对课外阅读起着指telnote/fanwen导作用;课外阅读是课内的连续和补充，反过来丰富并深化课文的阅读学习。真正做到“得法于课内，得益于课外” 当前应当重视的是，课堂上，共性是低年级课堂上，过于留意形式，外表上快欢乐乐、热喧闹闹，用超多的非语文活动挤占了学语文的时间，结果欢乐有余，收效不大，没能给学生打下扎实的语文学习的根底，这是与课
14、程改革的目标背道而驰的。至于课外语文活动，有的目的不明，组织不利，时间花了不少，学生在学语文、用语文上收获不大。这就需要加强目的性，削减盲目性;加强规划性，削减随便性;要切实可行，讲求实效。 语文课程改革，要致力于每个学生语文素养的构成与进展。语文素养的核心是什么?是语文潜力。因此，我们务必给学生打下扎实的语文根底，包括必要的语文学问，较强的识字写字、阅读、口语交际、习作等潜力，根本的学习方法以及良好的学习习惯。这样的根底不仅仅仅是扎实的，也是可持续进展的。同时，要留意培育学生的创新潜力，这是以往的语文教学比拟无视的。培育创 新潜力，核心是独立思索潜力，还有丰富的想象力。怎样培育呢?比方，在识字教学中培育独立分析、识记字形的潜力;在阅读教学中培育读文章想画面的潜力，激活想象力;鼓舞学生发表独特感受和个人见解，说真实想法，不人云亦云;在作文教学中引导观看，鼓舞发觉，提倡写共性化作文，增加想象作文的练习。 当前我们教师应当警觉的是，在阅读和作文教学中存在盲目追求新异的现象。共性是在阅读教学中，要处理好培育求异思维与培育求同思维的关系。不是想法、说法越新越好，越与众不一样越好。关键是要说真话，说自我的话，表达自我的真情实感。只有这样才能更好的推动初中语文课程改革的和谐进展。 初三语文教师教学总结篇5
