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1、 机械能守恒定律教学设计 一、教学目标 【学问与技能】 知道机械能的概念，能够分析动能和势能之间的相互转化问题;理解机械能守恒定律的内容和适用条件，会推断机械能是否守恒。 【过程与方法】 学习从物理现象分析、推导机械能守恒定律及适用条件的讨论方法，初步把握运用能量转化和守恒来解释物理现象及分析问题的方法。 【情感态度与价值观】 体会科学探究中的守恒思想，养成探究自然规律的科学态度，提高科学素养。 二、教学重难点 【重点】 机械能守恒定律的推导及内容。 【难点】 对机械能守恒定律条件的理解。 三、教学过程 环节一：导入新课 教师先找一名学生协作完成小试验：把钢球用细绳悬起，请一同学靠近，将钢球偏
2、至这位同学鼻尖处释放，当钢球摆回时，观看该同学反响，并让学生分析会不会遇到鼻子，思索缘由。由此引入新课机械能守恒定律。 环节二：新课讲授 (一)动能与势能的相互转化 教师播放视频：荡秋千、过山车、撑杆跳、瀑布等视频材料，初步深刻感受各种丰富多彩的动能与势能发生相互转化的过程。 教师播放演示试验：滚摆、单摆、自由落体等试验。 教师：演示试验中物体自由下落时，重力势能怎样变化?变化的缘由是什么? 学生：重力势能削减，由于重力对物体做正功。 思索：削减的重力势能去哪了? 学生：物体下落过程中，速度在渐渐增加，说明物体的动能增加了，即物体原来的重力势能转化成了动能。 教师：那假如物体由于惯性在空中竖直
3、上升时，能量又是怎样变化的? 学生：物体原有的动能转化为重力势能。 教师播放演示试验：水平弹簧振子在气垫导轨上振动的试验。感受弹力做功引起弹性势能的变化。 教师举例说明：物体被弹簧弹出去之后，弹力做正功，弹簧的弹性势能削减，而物体的速度增加，动能增加。也就是弹簧的弹性势能转化成了物体的动能。 学生总结：不仅重力势能可以与动能相互转化，弹性势能也可以与动能相互转化。 教师补充：从上面的例子可以发觉：通过重力或弹力做功，机械能可以从一种形式转化成另外一种形式。 (二)机械能守恒定律 教师提问：物体动能和势能的相互转化是否存在某种定量的关系呢?以动能和重力势能的相互转化为例，讨论这一问题。 结合教材
4、给出题目，学生联系之前学过的动能定理和重力势能的的相关学问，列式并化简，得出前后总的机械能相等的关系式。 小组沟通结果后总结：在只有重力做功的物体系统内，动能和重力势能可以相互转化，而总的机械能保持不变。同样可以证明在只有弹力做功的物体系统内，动能和弹性势能可以相互转化，总的机械能也保持不变。 教师总结得出机械能守恒定律的内容及表达式。 准时深化：从机械能守恒定律的内容可以总结出机械能守恒的条件，分别从做功角度和能量角度分析：只有重力或弹力做功，其他力不做功或其他力做功的代数和为0;只有动能和势能之间的能量转化，无其它形式的能量转化。 教师带着学生完成教材例题，之后分析结论，发觉与已有的认知或
5、生活阅历全都。并通过例题总结出：用机械能守恒定律解题时，不用考虑两个状态间过程的细节，只需要考虑运动的初末状态即可。并比拟与用牛顿运动定律解题的简洁性。 环节三：稳固提升 利用所学学问思索飞船在椭圆轨道上绕地球运行时机械能是否守恒? 环节四：小结作业 学生总结本节所学内容。并完成课后“问题与练习”。 四、板书设计 机械能守恒定律教学设计2 【目标要求】 一、学问与技能 1理解试验的设计思路，明的确验中需要测量的物理量。 2知道试验中选取测量点的有关要求，会依据试验中打出的纸带测定物体下落的距离，把握测量物体运动的瞬时速度的方法。 3能正确进展试验操作，能够依据试验数据的分析中得出试验结论。 4
6、能定性地分析产生试验误差的缘由，并会实行相应的措施减小试验误差。 二、过程与方法 通过验证机械能守恒定律，体验验证过程与物理学的讨论方法。 三、情感、态度与价值观 通过亲自实践，培育学生观看和实践力量，培育学生实事求是的态度和正确的科学观。 【教学重难点】 1验证机械能守恒定律的试验原理。 2验证机械能守恒定律的误差分析及如何减小试验误差的方法。 【教学方法】 学生分组试验。 【教学过程】 一、导入新课 上节课我们学习了机械能守恒定律，把握了机械能守恒定律的条件和公式。这节课我们通过试验来验证一下机械能守恒定律。 二、进展新课 试验目的：通过讨论物体自由下落过程中动能与势能的变化，验证机械能守恒定律。 试验原理：用天平测出重物的质量，纸带上某两点的距离等于重物下落的高度，这样就可以得到重物下落过程中势能的变化。重物的速度可以用大家熟识的方法从纸带测出（即每计数点的瞬时速度），这样就得到它在各点的动能。比拟重物在某一过程的初末状态动能变化与势能变化的多少，就能验证机械能是否守恒。
