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1、 雪被子教学反思 在执教雪被子阅读教学中，当我提出“读了这篇课文，你了解到了什么或想到了什么”这一问题后，有的学生说：“我知道了，雪被子能为小麦苗保暖，也能为小麦苗挡风。”这是学生从书中了解的内容：有的学生说：“读了课文，我仿佛看到了小麦苗正在跳集体舞，也仿佛看到了小麦苗正在唱丰收歌。”这是学生在谈自己的感受。学生不同层面的答复让我深深意识到，由于课堂上给了学生充分展现自己才华的舞台，所以，学生有话可说，制造性也因而得以发挥。 语文课程标准的根本理念提出：“学生才是学习和进展的主体。”而教师的主体作用，正在于调动学生的主体精神，如何发挥师生双方在教学中的主动性和制造性呢?对于这篇课文，我从以下
2、几方面入手。 创设引导学生主动参加的情境 创设学习语文的境遇是进展儿童心灵的首要方法。不管阅读或作文，教师首先要创设一个富于激发儿童心情、情感和思想的情境，将儿童引到情思的情境之中，当儿童的情思被激发起来，使之产生情愿读书、急于表达的愿望时，读书、作文才能到达好效果。我们要擅长引导、激发儿童的想像、思维和情感。这样，在教学的全过程中，儿童的思维活泼、心情丰富。所以在教学过程中要实行各种教学手段，先是以情导入，激发情感；再师生载情读文，文中悟情，以到达师生情感与文本情感的共鸣。在教学雪被子第一段时，师：小朋友，你们喜爱小雪花吗?它会落到什么地方呢?学生众说纷纭。师：落到麦地里会是怎么样的情景呢?
3、让我们一起看看。接着出示图，让学生说说体会。身处这样的意境，学生怎么会不联想翩翩，奇怪的感受就会油然而生。 激活学生独特的情感体验 小学生尽管生活阅历浅，熟悉理解力量欠缺，但他对四周的每一件事物都有他独特的见解。课堂上“漂亮的雪花”、“做着欢乐的梦的小麦苗”以他神奇的颜色，无与伦比的美感，成为对学生富有魅力的场景。躲在雪被子下，扮演小麦苗，使教学内容和学生更为贴近，让他们以特定的角色带着情感颜色去学习，在角色体验的驱动下，使他们情不自禁地按自己扮演角色的身份、境况去思索、去表白：我看到了小麦苗在雪被子下跳集体舞的情景，我仿佛听到了小麦苗在金色的阳光下唱丰收歌 学科间的融合激发学生想象力。 音乐
4、和美术具有独特的魅力，它能够激发人的想象，这与“语文学科应以激发想象力和制造潜力为重点”的教学理念不谋而合。在平日的教学中，我们可将音乐和美术引入到课堂中来，依据不同的课文，选取不同的方法，引导学生进入不同的想象，既激起了学生的兴趣，又激发了学生的情感，还培育了学生的想象力。在教学第三小节时，进入课文的重点段，学生的学习气氛也已进入高潮。此时，让学生来唱一唱小雪花，雪花，雪花，满天飞，你有几个小花瓣?我用手心捧住你，让我快来数数看让歌声来表达学生当时对雪被子喜爱的心情。课文完毕时，你想把它美美的画下来吗?正进入意境的学生怎么会不想表露一下自己的真实情境和独特感受呢?通过画画图，观赏一下音乐，不
5、仅进展了学生的语言，还使学生的情感得到了熏陶，提高了学生的审美力量，而且能让学生在美妙的意境中学习。 努力营造自主空间和创新气氛，对提高学生学习兴趣，激发学生的内在潜能、共性进展，形成独立提出问题、分析问题、解决问题的力量有很大的帮忙。在走进新课程的教育中，我们要努力转变教师角色，成为学生进展的促进者和虚心的领路人，把共性还给学生，把自主权还给学生，让学生真正成为课堂的仆人。 只要我们努力，就可以让我们的课堂布满活力，把它变成学生乐于学习的场所，让学生回到追“梦”的故园，使他们在课堂上幸福、欢乐、安康地成长。 雪被子教学反思由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归全部,转载请注明出处!
