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1、新人教版数学八年级上册教案(全册整理版)教材内容本章主要内容有三角形的有关线段、角；多边形及内角和；镶嵌等。三角形的高、中线和角平分线是三角形中的主要线段；与三角形有关的角有内角、外角。教材通过实验让学生了解三角形的稳定性；在知道三角形的内角和等于1800的基础上；进行推理论证；从而得出三角形外角的性质。接着由推广三角形的有关概念；介绍了多边形的有关概念；利用三角形的有关性质研究了多边形的内角和、外角和公式。这些知识加深了学生对三角形的认识；既是学习特殊三角形的基础；也是研究其它图形的基础。最后结合实例研究了镶嵌的有关问题；体现了多边形内角和公式在实际生活中的应用.教学目标知识与技能 1、理解
2、三角形及有关概念；会画任意三角形的高、中线、角平分线；2、了解三角形的稳定性；理解三角形两边的和大于第三边；会根据三条线段的长度判断它们能否构成三角形；3、会证明三角形内角和等于1800；了解三角形外角的性质。4、了解多边形的有关概念；会运用多边形的内角和与外角和公式解决问题。5、理解平面镶嵌；知道任意一个三角形、四边形或正六边形可以镶嵌平面；并能运用它们进行简单的平面镶嵌设计。过程与方法1、在观察、操作、推理、归纳等探索过程中；发展学生的合情推理能力；逐步养成数学推理的习惯；2、在灵活运用知识解决有关问题的过程中；体验并掌握探索、归纳图形性质的推理方法；进一步培说理和进行简单推理的能力。情感
3、、态度与价值观1、体会数学与现实生活的联系；增强克服困难的勇气和信心；2、会应用数学知识解决一些简单的实际问题；增强应用意识；3、使学生进一步形成数学来源于实践；反过来又服务于实践的辩证唯物主义观点。重点难点三角形三边关系、内角和；多边形的外角和与内角和公式；镶嵌是重点；三角形内角和等于1800的证明；根据三条线段的长度判断它们能否构成三角形及简单的平面镶嵌设计是难点。课时分配11.1与三角形有关的线段 2课时11.2 与三角形有关的角 2课时11.3多边形及其内角和 2课时本章小结 2课时11.1.1三角形的边教学目标知识与技能 1了解三角形的意义；认识三角形的边、内角、顶点；能用符号语言表
4、示三角形 ；2理解三角形三边不等的关系；会判断三条线段能否构成一个三角形；并能运用它解决有关的问题. 过程与方法在观察、操作、推理、归纳等探索过程中；发展学生的合情推理能力；逐步养成数学推理的习惯；情感、态度与价值观体会数学与现实生活的联系；增强克服困难的勇气和信心重点难点 三角形的有关概念和符号表示；三角形三边间的不等关系是重点；用三角形三边不等关系判定三条线段可否组成三角形是难点。教学过程一、情景导入三角形是一种最常见的几何图形； 投影1-6如古埃及金字塔；香港中银大厦；交通标志；等等；处处都有三角形的形象。 abc那么什么叫做三角形呢？二、三角形及有关概念不在一条直线上的三条线段首尾顺次
5、相接组成的图形叫做三角形。注意：三条线段必须不在一条直线上；首尾顺次相接。组成三角形的线段叫做三角形的边；相邻两边所组成的角叫做三角形的内角；简称角；相邻两边的公共端点是三角形的顶点。三角形ABC用符号表示为ABC。三角形ABC的顶点C所对的边AB可用c 表示；顶点B所对的边AC可用b表示；顶点A所对的边BC可用a表示.三、三角形三边的不等关系探究：投影7任意画一个ABC；假设有一只小虫要从B点出发；沿三角形的边爬到C；它有几种路线可以选择?各条路线的长一样吗?为什么？有两条路线：（1）从BC；（2）从BAC；不一样； AB+ACBC ；因为两点之间线段最短。同样地有 AC+BCAB AB+B
6、CAC 由式子我们可以知道什么？三角形的任意两边之和大于第三边.四、三角形的分类我们知道；三角形按角可分为锐角三角形、钝角三角形、直角三角形；我们把锐角三角形、钝角三角形统称为斜三角形。按角分类: 三角形 直角三角形 斜三角形 锐角三角形 钝角三角形那么三角形按边如何进行分类呢？请你按“有几条边相等”将三角形分类。三边都相等的三角形叫做等边三角形；有两条边相等的三角形叫做等腰三角形；三边都不相等的三角形叫做不等边三角形。腰腰底边顶角底角底角 显然；等边三角形是特殊的等腰三角形。按边分类:三角形 不等边三角形 等腰三角形 底和腰不等的等腰三角形 等边三角形五、例题例 用一条长为18的细绳围成一个
7、等腰三角形。（1）如果腰长是底边的2倍；那么各边的长是多少？（2）能围成有一边长为4的等腰三角形吗？为什么？分析：（1）等腰三角形三边的长是多少？若设底边长为x；则腰长是多少？（2）“边长为4”是什么意思？解：（1）设底边长为x；则腰长2 x。x+2x+2x=18解得x=3.6所以；三边长分别为3.6；7.2；7.2.（2）如果长为4的边为底边；设腰长为x；则4+2x=18解得x=7如果长为4的边为腰；设底边长为x；则24+x=18解得x=10因为4+410；出现两边的和小于第三边的情况；所以不能围成腰长是4的等腰三角形。由以上讨论可知；可以围成底边长是4的等腰三角形。五、课堂练习课本4頁练习
8、1、2题。六、课堂小结1、三角形及有关概念；2、三角形的分类；3、三角形三边的不等关系及应用。作业：课本8頁1、2、6；教后记11.1.2 三角形的高、中线与角平分线 教学目标知识与技能1、经历画图的过程；认识三角形的高、中线与角平分线；毛2、会画三角形的高、中线与角平分线；3、了解三角形的三条高所在的直线；三条中线；三条角平分线分别交于一点. 过程与方法在观察、操作、推理、归纳等探索过程中；发展学生的合情推理能力；逐步养成数学推理的习惯情感、态度与价值观体会数学与现实生活的联系；增强克服困难的勇气和信心重点难点三角形的高、中线与角平分线是重点；三角形的角平分线与角的平分线的区别；画钝角三角形
9、的高是难点.教学过程 一、导入新课 我们已经知道什么是三角形；也学过三角形的高。三角形的主要线段除高外；还有中线和角平分线值得我们研究。 二、三角形的高请你在图中画出ABC的一条高并说说你画法。 从ABC的顶点A向它所对的边BC所在的直线画垂线；垂足为D；所得线段AD叫做ABC的边BC上的高；表示为ADBC于点D。注意：高与垂线不同；高是线段；垂线是直线。请你再画出这个三角形AB 、AC边上的高；看看有什么发现？三角形的三条高相交于一点。如果ABC是直角三角形、钝角三角形；上面的结论还成立吗？现在我们来画钝角三角形三边上的高；如图。 ABCODEF显然；上面的结论成立。请你画一个直角三角形；再
10、画出它三边上的高。上面的结论还成立。三、三角形的中线如图；我们把连结ABC的顶点A和它的对边BC的中点D；所得线段AD叫做ABC的边BC上的中线；表示为BD=DC或BD=DC1/2BC或2BD=2DC=BC.请你在图中画出ABC的另两条边上的中线；看看有什么发现？三角的三条中线相交于一点。如果三角形是直角三角形、钝角三角形；上面的结论还成立吗？请画图回答。上面的结论还成立。四、三角形的角平分线如图；画A的平分线AD；交A所对的边BC于点D；所得线段AD叫做ABC的角平分线；表示为BAD=CAD或BAD=CAD1/2BAC或2BAD=2CADBAC。思考：三角形的角平分线与角的平分线是一样的吗？
11、三角形的角平分线是线段；而角的平分线是射线；是不一样的。请你在图中再画出另两个角的平分线；看看有什么发现？三角形三个角的平分线相交于一点。如果三角形是直角三角形、钝角三角形；上面的结论还成立吗？请画图回答。上面的结论还成立。想一想：三角形的三条高、三条中线、三条角平分线的交点有什么不同？三角形的三条中线的交点、三条角平分线的交点在三角形的内部；而锐三角形的三条高的交点在三角形的内部；直角三角形三条高的交战在角直角顶点；钝角三角形的三条高的交点在三角形的外部。五、课堂练习课本5頁练习1、2题。六、课堂小结1、三角形的高、中线、角平分线的概念和画法。2、三角形的三条高、三条中线、三条角平分线及交点
12、的位置规律。七作业：课本8頁3、4；八、教后记11.1.3三角形的稳定性教学目标知识与技能1、 知道三角形具有稳定性；四边形没有稳定性；2、了解三角形的稳定性在生产、生活中的应用。过程与方法在观察、操作、推理、归纳等探索过程中；发展学生的合情推理能力；逐步养成数学推理的习惯情感、态度与价值观体会数学与现实生活的联系；增强克服困难的勇气和信心重点难点 三角形稳定性及应用。教学过程一、情景导入 盖房子时；在窗框未安装之前；木工师傅常常先在窗框上斜钉一根木条；为什么要这样做呢？二、三角形的稳定性实验1、把三根木条用钉子钉成一个三角形木架；然后扭动它；它的形状会改变吗？ （2）不会改变。2、把四根木条
13、用钉子钉成一个四边形木架；然后扭动它；它的形状会改变吗？会改变。3、在四边形的木架上再钉一根木条；将它的一对顶点连接起来；然后扭动它；它的形状会改变吗？不会改变。从上面的实验中；你能得出什么结论？三角形具有稳定性；而四边形不具有稳定性。三、三角形稳定性和四边形不稳定的应用三角形具有稳定性固然好；四边形不具有稳定性也未必不好；它们在生产和生活中都有广泛的应用。如：钢架桥、屋顶钢架和起重机都是利用三角形的稳定性；活动挂架则是利用四边形的不稳定性。你还能举出一些例子吗？四、课堂练习1、下列图形中具有稳定性的是（ ）A正方形 B长方形 C直角三角形 D平行四边形2、要使下列木架稳定各至少需要多少根木棍？3、课本7頁练习。五作业：8頁5；9頁10题。六、教后记11.2.1三角形的内角教学目标知识与技能掌握三角形内角和定理。过程与方法在观察、操作、推理、归纳等探索过程中；发展学生的合情推理能力；逐步养成数学推理的习惯情感、态度与价值观体会数学与现实生活的联系；增强克服困难的勇气和信心重点难点 三角形内角和定理是重点；三角形内角和定理的证明是难点。教学过程 一、导入新课我们在小学就知道三角形内角和等于1800；这个结论是通过实验得到的；这个命题是不是真命题还需要证
