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1、Unit7 单元目标解读【单元名称】新目标人教版七年级下册Unit7 Its raining!【单元话题】天气（the weather）【教材内容】本单元中心话题是谈论天气，以及描述在不同天气情况下人们的即使活动。一、 单元教材解读基于课程标准：英语课程标准2019年版指出通过英语学习使学生形成初步的综合运用语言的能力，促进心智发展，提高综合人文素养。它包括五个维度即语言知识、语言技能、学习策略、文化意识和情感态度。而进来核心素养的提出，也指出教师要发展学生的学科核心素养，培养学生的关键能力即语言能力、学习能力和必备品格文化品格和思维品质。七年级的学生要求达到课标要求的三级目标，简单表述为对英
2、语学习的积极性和初步的自信心。能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。能根据图片用短语和句子进行描述，编写简单的故事。能在真实的情景中进行分角色对话表演等活动。在学习中善于利用图画等非语言信息理解主题，能在小组合作中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。能意识到语言交际中存在的文化差异，能初步了解英语国家的地理天气情况。本单元分为Section A，Grammar Focus , Section B和self-check四个大的部分，总体来说三部分之间存在知识的宽度与难度的阶梯递进逻辑关系。Section A部分重点是how引导的询问天气的特殊疑问句，
3、描述天气状况的形容词，还有与天气相关的人们相应的即时活动。难点是现在进行时中助动词be和动词-ing的正确使用。涉及的文化背景知识主要有世界各地的气候差异，通过谈论天气来促进交际是本单元涉及的交际策略。1a-1c是一个简单的听说任务链，是Section A的基础。1a主题图引出“谈论天气”的话题、询问天气的重要句式Hows the weather?以及描述天气的状况的形容词，如raining，windy，cloudy，sunny，snowing等。1b创设了“打电话”的真实情境，在电话中，人们就各自所在城市的天气进行问答。在四个电话片段所谈到的世界各大城市的天气状况在1a中都有相应的图片，并且
4、图片中还巧妙地呈现了1b所涉及的五大城市的标志性建筑，这样将城市与当地天气的对应更好地理解听力材料，也为1c的操练提供了简易的素材。2a-2c部分的听力输入比1b输入更加丰富，并增加了“正在做某事”的内容。2c是基于2a-2d的口语结对活动。2d的示范对话通过打电话的情景融入了Hows it going? Its great.等常用的 “打招呼”的交际用语，同时还谈论天气和人们正在从事的活动，呈现了small talk中如何就天气话题进行交谈的技巧。Grammar Focus 部分表格呈现了单元重点的语法功能“现在进行时态和一般现在时的比较，以how引导的询问天气的特殊疑问句及其回答，打招呼用
5、语的特殊疑问和回答”，现在进行时和一般现在时的用法比较是本部分的重点也是难点。3a是以填写小对话的方式将一般现在时态和现在进行时态进行了对比，使学生对这两种时态的用法、动词结构、常接的时间状语有更清晰的概念。3b通过“采访不同地区的人们”这一活动，帮助学生复习描述天气状况的词汇及由不同的天气引出的人们的活动，体现了英语学习的工具性。Section B 部分是在section A部分基础上的进一步拓展话题天气的表达法，进一步深化听说技能，加强读写训练。本部分的教学重点是描述天气的词汇、现在进行时的用法以及明信片的文体特点等，难点是现在进行时的另一种用法，即表示一段时间内正在进行的动作或状态。1a
6、-1d 是一个听说教学，1a图片呈现了描述天气的词汇dry, cool, cold, warm和hot,1b要求学生两人一组根据1a各图中的天气状况进行问答并操练新学词汇。1c-1d延续了“打电话”的情景，听力材料虽长单信息条理清晰。2a-2c是阅读教学部分，从谈论2a图片中的天气以及活动引导到2b明信片的阅读，将本单元的互致问候、谈论天气、询问正在进行的活动等在阅读文本中再次复现本单元的重点词汇、短语、句型和语法功能项目。3a-3c是写作训练，通过3a的填空控制性操练，将描述天气、与天气有关的服饰穿着以及人们的活动一语篇的形式呈现， 3b以回答问题的形式介绍撰写明信片的要素，为3c的写作做好
7、铺垫。这一写作任务与前面的阅读部分紧密联系，通过教师指导学生对阅读文本篇章结构的学习与分析，学生能利用并选取其中的有用短语和句型来丰富自己的写作内容。二、单元目标清单（一）词汇和常用表达 (words and expressions) 1.通过课前自主预习和图片观察，能够认读并使用下列词汇和相关话题的常用表达。problem,Canada,summer,juice,vacation,Europe,mountain,country,winter,cook,could,visit,sit,skate,windy,cloudy,sunny,snowy,rainy,bad,dry,cold,hot,w
8、arm,Russion,back,again,soon,hard,him,weather，rain，snow，park，message.（二）功能 Function：2.能用所学语言谈论天气，简单的描述人们正在进行的活动，用更丰富的语言问候。A:Hows it going?/Hows your summer vacation going?B:Great!/Not bad./Terrible!A：Hows the weather in Beijing?B: Its sunny/rainy/windy/cloudy/cool/cold/warm/hot/dry.A:What are you doi
9、ng?B:Im watching TV.（三）语法 Grammar3.1 能正确使用现在进行时态Im having a great time visiting my aunt in Canada. Are you studying hard,or are you having fun?A:What are you doing?B:Im playing basketball with some friends at the park.A:Whats he doing?B:He s studying at his friends home. 3.2 能用how引导的问句表达问候。 A:Hows t
10、he weather in Boston? B:Its windy. A:Hows it going? B:Not bad, thanks. A:Hows your summer vacation going ? B:Great!（四）语音 4.通过给学生提供大量的符合拼读规则的生词，让学生练习读一读，学生能见音知字母。比如：给学生提供一些有规律的符合拼读规则的单词c clean, cute, cat, cast, basic, fiction ck brick, lack, block, attack, track,ge cabbage, cage, change, huge, range
11、学生能够感知陈述句和疑问句的重弱读和语调。A:Hows it going?B：Not bad.A:Is your brother at home? May I speak to him?B:Yes,Ill get him.（五）语言技能5.通过主题图片的呈现并以头脑风暴的形式，学生能了解询问天气常用词汇和表达用语。6.通过听前词汇和短语的头脑风暴和听音活动，学生能听懂关于天气及即时活动的描述词汇和常用表达。通过听后的小组对话练习，学生能根据话题内容进行分角色在情景中表演对话或改编对话。7.通过语篇学习读前预测和读中分层任务的设计，学生能快速浏览获取文本大意。通过提问及思维导图的任务性设计，学生能在阅读中使用快读、细读的阅读策略并获取有效信息，学生逐步理解文本细节和了解文本结构。8.通过读后小组讨论的形式，学生能根据明信片信息内容进行3-4个问题的设置，学生能表现出积极的活动热情和活跃的逆向思维。（五）文化品格9.初步了解“闲谈”是让交际顺利进行的一个重要策略。同时了解世界各地不同天气及人们进行的不同活动，感受地域差异。（六）情感态度10.表现出强烈的英语学习激情，能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务，敢于用英语进行表达拉近谈话距离获取有用信息。第 页
