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1、音乐教案恰利利恰利二、教学实录1、教学背景分析:本课所选的是一首与劳动有关的歌曲。恰利利恰利体现了庄稼人的劳动热情,旋律中贯穿着欢快的舞蹈节奏。教学设计把听、唱、动、创、演合理整合,动静搭配,以体验为基本,以感受创编为依托，以唱、演为载体，以审美为目的。孩子对秋收农忙等劳动生活均有直接或间接的体验，教师要巧妙引导,把这些生活体验迁移到对歌曲的感受之中,并根据歌曲情绪和内容，将劳动生活中的动作加以提炼、加工，美化成舞蹈语汇，协助学生体现歌曲。、教学目的：（）充足感受勤快、质朴、善良的人们丰收后的喜悦及她们对美好生活的热爱。(2)通过演唱恰利利恰利，根据歌曲内容创编动作表演等活动，对歌曲的情绪和风
2、格有较深刻的感受。（3）通过创编田间劳作场景,让学生掌握简朴的二声部合唱，学会运用力度的变化解决、体现作品,协作能力有所提高。3、教学过程：第一环节:营造氛围,通过do re i的音乐律动，不仅让学生消除紧张氛围，不久融入到音乐学习中来,更让学生巩固柯达伊手势,练习好音准,为接下来的唱歌服务。师:孩子们,在上课之前我们一方面跟着动感的音乐来做一做柯达伊手势,练习一下我们的音准,准备好了吗？音乐就要开始啦！第二环节:情景导入，事先准备好印尼风光片课件，简介印度尼西亚的风土人情、地理位置、音乐风格等,激发学生的学习爱好。（背景音乐为印尼民歌星星索）师:刚刚你们的柯达伊手势做得真棒，每个音也唱得很准
3、,自己给自己鼓一下掌吧！亲爱的孩子们，人们好!非常快乐和你们一同走进今天快乐、轻松的音乐课堂,一方面教师要先问人们一种问题,你们平时喜欢旅游吗？生回答师：都去过哪些地方呢?生回答师:今天我要带人们去一种美丽的国家印度尼西亚游玩。人们可要仔细看（欣赏一组印度尼西亚美丽风光图片)（）看了这些图片，你觉得印尼是一种如何的国家?(讨论）(2）师简介:师:印度尼西亚由许多岛屿构成,别称“千岛之国”，在那里热带雨林的暖风、迷人的海滩、清澈碧蓝的海水,让人仿佛来到了天堂，印度尼西亚不仅拥有丰富的物产、优美的环境,更重要的是她们还拥有一群热爱生活和劳动的人民,你们听她们正一边唱着歌一边在劳动呢!（播放:恰利利
4、恰利音乐视频）第三环节：欣赏歌曲,初步感受,我运用学生好奇，爱摸索，易感染的心理特点，容易被新鲜事物所吸引，将歌曲的内容通过多媒体用动画的形式呈现于学生眼前,画音结合,使学生不久进入歌曲的审美情境中，唤起她们的形象思维提高想象能力。在这里，我让学生以理解印度尼西亚情景为过渡,播放歌曲，引导学生对歌曲进行初步欣赏。并让学生回答这首歌曲歌曲反映了如何的情绪?这样在潜移默化中培养学生欣赏音乐,感悟音乐的能力。师:歌曲的情绪怎么样啊?一起说说看（欢快）生回答师:那么你觉得哪个地方让你很感爱好?(恰利利恰利恰蹦蹦,沙啦啦盖嘟沙多蹦）生回答师:你找的很精确,教师和你们的感受同样(出示乐谱，放慢速度读出：恰
5、利利恰利恰蹦蹦,沙啦啦盖嘟沙多蹦）,我们一起来读一下(规定读的流畅某些，教师示范）师:同窗们读的非常好,你懂得“恰利利恰利恰”什么意思吗?生回答师:“恰利利恰利”是句印尼语，但它没有特殊的意义,就像我们此前学过衬词，体现印尼人们劳动是快乐的心情。师：让我们带着快乐的心情和对劳动的热爱再来听一遍！师：听了这首快乐的歌曲，教师也忍不住想唱一唱,你们为我拍掌伴奏好吗？(生:好）(教师用快乐的情绪演唱歌曲第一部分）第四环节:歌曲第一部分的学习，当学生感知歌曲情绪后，教师用这种快乐的情绪演唱歌曲第一部分,引导学生先用“啦”轻声哼唱，再加入歌词,唱时注意口型,每个字唱得轻而有力,并唱出劳动者欢乐的情绪,这
6、样的学习使学生再次获得审美体验。师:这样好听的一首歌,你们是不是也想一展自己的歌喉呢?那下面就跟着教师一起用“啦”来模唱一遍,唱的时候注意声音的控制,“啦”要唱得轻而有力(弹奏歌曲第一部分第一段,生用“啦”模唱)师:同窗们体现得真好!下面我们试一试加入歌词来唱一下歌曲这部分，声音竖起来，找到闻花香的感觉。(弹奏歌曲第一部分第一段,生加入歌词演唱）师：刚刚我们唱了第一部分的第一段歌词，下面我们唱一下第一部分的第二段歌词好吗?唱歌的情绪和位置仍然不变。（弹奏歌曲第一部分第二段，生加入歌词演唱）师：目前第一部分歌曲我们都唱会了,我们一起快乐的完整演唱一下第一部分歌曲。（弹奏歌曲第一部分，生加入歌词演
7、唱)第五环节：歌曲第二部分的学习，先让学生再次聆听，说一说前后两段的不同（演唱形式：齐唱合唱），再引导学生一唱一和学习,用游戏的方式,师生合伙分别学唱高下声部，这样切实的培养了学生自主学习、探究合伙的能力。师:歌曲第一部分我们都会唱了，那第二部分呢?下面我们就一起来听歌曲演唱的第一部分和第二部分，在听的时候，同窗们想一想，前后两部分有什么不同样?（齐唱合唱)生回答师:同窗们聆听的很仔细,第一部分用了齐唱的形式,第二部分则用了合唱分声部的形式，高声部唱上面，低声部唱下面，下面我们先共同来学习一下高声部，你们瞧一进入高声部就有两个0，你们懂得是什么符号？代表什么意思吗？生回答师：哦！本来0是我们的
8、休止符表达停止，和我们平时过马路时看见的红灯同样,站在原地不能再往前走了,先听教师唱一下！师:你们能不能跟着教师一起来模唱一下高声部呢?生：能!师：请坐端、背打直，找到闻花香的感觉，每个字唱得轻而有力!（学完高声部,接着学习低声部）。师：学会了高声部那低声部是如何唱的呢?（引导）你瞧背面尚有延音线，最后一种音要唱三拍,当高声部出来时，低声部还是要保持住（师范唱)。请你们也来试一试。师：两个声部我们都学会了，下面教师来唱低声部,你们共同来唱高声部,听一下我们的合唱效果是不是出来了。师：下面你们唱低声部，教师来唱高声部，你们又来感受一下。师：同窗们和教师合伙得非常好，下面要让同窗们自己来唱一下，感
9、受我们合唱的魅力，全体起立！教师要把全班同窗提成高下两个不同声部，看教师的指挥，教师的左手代表低声部，右手呢代表高声部。第六环节:游戏拓展，启发学生模仿庄稼人劳动的动作（锄地、撒种)来体验劳动的辛苦，感悟曲情，实践音乐，丰富想象，鼓励创新，提高学生的音乐素养,这样学生学习爱好非常浓厚，从而使课堂氛围达到高潮。师:两个声部的合唱,在劳动中也可看作为撒种和锄地，那请同窗们动动脑筋，我们是先撒种还是先锄地呢?(先锄地再撒种）生回答师:这个同窗回答得真好,那你们看我们的歌曲中是高声部先唱还是低声部先唱呢?(低声部）生回答师:那低声部表达劳动中的锄地,高声部表达劳动中的撒种,目前我们先一起来做一下撒种的
10、动作,同窗们做的真不错，目前我们来做一下锄地的动作,目前我们跟着音乐来做个爱劳动小游戏,低声部的同窗边唱歌边加上我们劳动中的锄地动作，高声部的同窗边唱歌边加上我们劳动中的撒种动作,看唱完的最后你们能不能共同种出我们香甜可口的美味，游戏快开始了,同窗们你们准备好了吗？师：你们做得太棒了，下面我们就来完整演唱一下这首快乐的劳动歌曲,唱的时候要唱出劳动者欢快的情绪,第二部分加入我们的游戏动作，准备好了吗？（生：好了)第七环节:播放劳动最光荣,在学生聆听歌曲的同步渗入德育,让学生懂得，只有付出辛勤的劳动,才干收获但愿,做任何事情都要不怕辛苦。师:刚刚同窗们表演的非常棒。目前请人们再动脑想一想,除了今天
11、学的恰利利恰利,你还会唱哪些与劳动有关的歌曲?生回答师:同窗们回答得非常好，我们学过了这样多有关劳动的歌曲，劳动最光荣就是其中一首,我们一同来欣赏一下。师:孩子们，世界上没有不劳而获的事,小蜜蜂通过自己的努力采得了香甜可口的花蜜，小喜鹊呢?通过自己的努力建筑了属于自己温馨的家，因此做任何事情都要不怕辛苦,只要你付出辛勤的劳动，就能收获但愿，让我们从目前做起,向勤快的小蜜蜂、小喜鹊学习，做一种爱学习、爱劳动的好少年!第八环节：在恰利利恰利的音乐声中走出教室。师：今天，我们唱得快乐，玩得快乐,走进了印度尼西亚,学会了她们的一首民歌恰利利恰利，感受到了她们劳动时的快乐心情，也理解到了劳动的意义。最后
12、,让我们唱起来跳起来，在欢乐的歌声和舞蹈中结束这节课，请全体同窗起立，边唱边跳歌曲恰利利恰利,手拉手走出教室。、课后反思：音乐能丰富情感体验，陶冶崇高情操。教学恰利利恰利这一课，我秉持：分散难点，创设情境,激发爱好,启发创新,获取新知的教学思路,关注每个学生,关注每个细节，增长学生的音乐素养，注重情趣,注重体验，夯实学生的人文精神。但由于教学经验及阅历有限,也还存在着许多局限性的地方，例如：在刚开始学唱时速度要慢某些，有些学生会跟不上,唱歌时要多提示学生的坐姿和声音的状态,教师弹伴奏的时候要告诉学生在反复的时候与否有间奏,在哪里反复也要跟学生说，教唱合唱时,四分音符和连线内的拍要唱足,不要赶，
13、节奏要稳,在后来的教学过程中会不断的学习和总结,上好每一堂课。5、本节课与以往上课相比的亮点：（）运用媒体,突破老式，激发欲望。 在歌曲的教学时运用现代技术突破老式音乐教学在时间、空间和地区的限制,让学生多方位理解印度尼西亚风土人情，引起她们学唱印尼民歌的欲望。 (）凸现主体,演绎情趣,体验成功。 在歌曲的教学过程中由浅入深，由易到难，注意每一种环节的设计，以学生为主体,体验音乐带来的快乐,从精神上产生愉悦与美感。让学生在感受到音乐动态美的同步,个性也得到了张扬。如学生展示唱与游戏拓展环节,特别是游戏拓展环节,学生边唱边配上劳动时的动作,把学生的童真、童趣都体现出来了。 (3）循序渐进，寓教于
14、乐,收获魅力。 在歌曲的教学中及时轻松的把德育思想教育渗入给每个学生，让她们学会做热爱劳动的好孩子，懂得团结合伙的重要性。(4)分散难点这节课我在设计难点教学时，从教唱到唱游，环环紧扣,但在教学过程中学生是在被动接受的,没有积极的参与体验到歌曲的学习中。我想可以试一试将难点提前至感受劳动的场景，让学生一方面从节奏感受劳动、再通过肢体动作协助她们体验，最后加上旋律，一步一步地把音乐课推向高潮，最后在开心快乐的氛围中结束,让学生感受到音乐课的轻松、快乐，感受到音乐的特殊魅力。指引教师评析:这节课根据学生的心理特点及其爱好爱好，结合具体教学目的和规定,遵循了音乐教学寓教于乐、情感体验、参与活动和发明
15、发展的原则，以教师带领全班同窗游览印度尼西亚为主题贯穿始终。以情境教学模式吸引学生,通过学生或说，或唱,或欣赏，或表演,协助学生在游戏中一步步积极参与,积极学习音乐。这既让学生掌握了音乐技能，又提高了学习效率，增进了学生个性的和谐发展，使学生感受、体现音乐的能力得到进一步提高。这节课秉持了分散难点,创设情境，激发爱好，启发创新，获取新知的教学思路,在整个教学环节中,紧紧抓住学生的兴奋点，有效调动起学生学习音乐的爱好，关注每个学生，关注每个细节,通过合理有效、符合逻辑的情景设计,增长学生的音乐素养,夯实学生的人文精神。本次实践，如下几点成功做法值得总结： 一、精确把握歌曲特点，巧妙地解决教学难点 恰利利恰利是一首印尼歌曲,X X X XX X X 的基本节奏型贯穿全曲,而节奏恰恰是音乐的最基本元素。因此，这节课抓住歌曲的节奏特点，上课伊始，就把本首歌曲的节奏提炼出来，掌握歌曲的节奏型。在二声部的教学中,由于是学生初次接触二声部合唱，这对于她们来说有一定难度,如果在歌曲教学中再去解决这一难点,学生会觉得很枯燥，因此设计了“高声部用播种,低声部用锄地”这个环节,分散教学难点,让学生轻松愉悦地学习二声部合唱，增添了学习的趣味性。二、突破老式教学模式,有效激发学生爱好 “以爱好为动力”，是音乐课标的明确规定。在课堂教
