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1、渴望 顽强 珍爱 生命 生命教学案例及反思教学背景 ：3月25日到4月12日，我校的“教学大练兵大比武”活动如火如荼地开展，老师们精心准备，一堂堂灵动的课堂纷纷呈现。语文决赛中，我执教的是四年级上册生命 生命一课，整堂课中，学生富有激情的读书声给听课的评委及老师们留下了深刻的印象。教材分析：生命是一个太过厚重的话题，不同年龄不同层次的人对生命的认识和感悟也是不同的。杏林子岁时染上了类风湿性关节炎，后来病情恶化，她忍受着极大的痛苦，同命运进行着不屈的抗争。在生命生命一文中，我们仿佛听见她对生命的强烈呼唤，声声振耳！课文一开头首先提出问题：生命是什么？下面的问题却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖
2、缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失。教学目标：1. 知识与能力：有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句；抓住重点词语，体会句子含义。2. 过程与方法：通过点拨、创设情境、品析词句来理解文章。3. 情感态度与价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重点:抓住重点词语，品析课文中的三个事例所蕴含的道理。教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。教学过程：(一) 激发情感，导入新课师：(课
3、件： “一粒貌不惊人的种子因为，生命本身就是一桩奇迹！”这是台湾著名女作家杏林子对生命的感悟。今天，我们继续学习她写的这篇文章生命 生命，谁想来读课题？请你来师：你注意了中间的停顿！师：你好像在思考！师：你似乎在感叹！师：同学们，读着这样的题目，你的脑海里会有什么疑问吗？生：生命是什么？师：好问题，你的确在思考！还有什么问题？生：“生命”这个词语为什么在题目中连续出现了两次？师：很好，你注意到了题目的特别之处。看题目有了疑问，读书的时候就会奔疑问去了。想读课文吗？(二) 初读课文，初步感知，理清脉络师：上节课我们已经做到了把课文字音读准，语句读通顺，接下来的时间还是交给你们，请你们自由地大声地
4、读课文吧，读的时候要带着任务哦，请看自学提示课件出示自学提示：1、自由地读读课文，谈谈你读后的感受。2、作者列举了哪几个事例来表达对生命的感悟，用简洁的语言归纳。师：真好，我看到好多同学读完课文后，一副若有所思的样子，看来你已开始走进文章中去了，你一定有感受要表达，请你师：你看，你和作者产生了共鸣，知道生命是宝贵的，和他有共同感受的请举手！师：瞧瞧，这么多同学和他一样有感受，那就和他一样表达出来吧，我们来分享一下，请你师：不错，课文才读了一遍，很多同学都有了思考，有了感受，别忙，等会儿你有的是机会，接下来该完成第二个任务了，谁能说说课文中列举了哪几个事例来表达作者对生命的感悟？ （生汇报，师板
5、书：飞蛾求生 瓜苗生长 静听心跳）(三) 细读文本，感悟作者对生命的思考。师：刚才在读书的过程中，同学们有了一些感受，不过，有些感受是在一次次读书的过程中越来越真切，越来越深刻的，你和同学之间的交流，还会让你的感受更丰富。所以，我还还得继续读书。这一次，我们来分自然段朗读课文，看看能不能读出每一自然段的意思来。请你来读第一自然段师：读了这一段，你知道作者在干什么呢？生：我知道作者在思考生命是什么。师：“常常想”说明作者怎么样在思考？很好，请你再读读，让我们感受到作者不止一次在思考这个问题。师：来，同学们，我们也和这位同学一样，一起跟着作者去思考，读（我常常想1. 学习“飞蛾求生”师：是啊，生命
6、是什么呢？是什么一次又一次地让作者对生命有这样的思考呢？我们接着来读课文的2、3、4自然段，谁先读？师：请你，其他同学一边听一边想：在这一自然段中，是什么引发了作者对生命的思考，请你画出感受最深的句子。师：同学，这里“动弹”的“弹”应该读轻声，请你再试一下！师：孩子，先别坐下，能说说你在读的过程中哪个句子给你感受最深吗？师：好，老师看到很多同学都画出这个句子来了。（课件出示“但它挣扎着放了它”）师：谁能告诉老师，读了这个句子，你看到了一只怎样的飞蛾呀？师：那你能将那只飞蛾带到我们的眼前吗？请你再读读！师：孩子，那飞蛾可是在挣扎啊！而且是在对，“极力挣扎”，再用点劲儿，把那只在极力挣扎的飞蛾带到
7、我们的眼前，请你师：有一点力量了，那飞蛾确实在挣扎。同学们，他的朗读让我感受到了飞蛾求生的力量，感受到它对生命的渴望，这小小的生命也让老师敬畏，老师也想读读行吗？师：请你们闭上眼睛，用心地听，一边听一边展开想象，你仿佛能看到什么，仿佛可以听到什么？师：“但它挣扎着放了它！”生：我仿佛看到我仿佛听到师：孩子，你的回答让我们感受到了生命的力量，感受到飞蛾对生命的渴望，难怪作者说：“飞蛾那种求生的欲望”（生接“令我震惊”）师：能体现令我“震惊”的词语是哪些，找出来了吗？（课件：挣扎、极力鼓动、跃动、强烈、鲜明）师：男孩子们，我想听到你们的震惊！读（但它挣扎着师：女孩子们，我想再次感受飞蛾对生命的渴望
8、，读（但它挣扎着师：那么，现在，捏在作者手指间的，还仅仅是一只飞蛾吗？师：对，这是一个（生接： 生命）师：孩子，你们知道吗，老师去查了资料，一只飞蛾的平均生命最多只有九天，可是，尽管这样，它求生的欲望还是如此强烈，难怪作者会放了它，这是对生命的善待，更是对生命的尊重啊！让我们带着对生命的渴望呼喊（生命 生命）2. 学习“瓜苗生长”师：是啊，这就是生命，是一条鲜活的生命哪！飞蛾那强烈的求生欲望引发了作者对生命的思考，那么，一粒小小的香瓜子又怎样引发了作者对生命的思考呢？谁想来接着读第三自然段，其他同学边听边画出感受最深的句子。师：请你来，你画出哪些句子来了？请你来读。你呢，感受最深的是哪些句子？
9、师：孩子，读了这句话，你感受到当时作者什么心情啊？师：你是从哪个词体会到的？（竟然）课件：（墙角的砖缝中小瓜苗。 那小小的种子里仅仅只活了几天）师：你看，通过他读老师听出来了，一个“竟然“让她感受到了作者的惊讶！可是，种子生长不是天经地义的事儿吗，有什么可惊讶的啊？你说师：你真会读书，读着上面的砖缝，就能想到下面的没有阳光，没有泥土。联系上下文，真会读书。师：同学们，那你们认为，这粒香瓜子应该长在什么样的环境中？请你讲师：你看，温暖的阳光，肥沃的土壤，充足的水分，这些都是种子生长必须的条件，可是，这一粒香瓜子，在没有阳光的砖缝中，它（生接读：不屈向上，茁壮生长）即使它仅仅只能活3天！师：在没有
10、泥土的砖缝中，它（生：不屈向上，茁壮生长）即使它仅仅只能活5天！师：在没有阳光，没有泥土的砖缝中，它依然（生：不屈向上，茁壮生长）即使它最多只能活7天！师：同学们，读着读着，这粒香瓜子顽强的生命力一定也深深地打动了你，相信，这粒香瓜子，不仅写在了课文里，不仅打在了大屏幕上，也一定育在了同学们的心里，想背下来吗？师：同学们，我们来合作背这一部分吧，老师背看到的部分，你们背想到的这一部分。（课件出示段落）师：同学们背得真投入！在这一自然段中，又是什么引发作者对生命的思考呢？你还能用文中一个关键的语句来概括吗？课件：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！师：真有一双慧眼，一下子就抓到这个关键的
11、句子了！这句话，饱含着作者的（生：赞叹）老师想听到你们的赞叹，读让我们为了这粒顽强不屈的香瓜子高声呼喊（生命 生命）3. 学习“静听心跳”师：我常常想，生命是什么呢？在课文的第四自然段中，又是什么引发了作者对生命的思考呢？请同学们看屏幕，老师和大家合作来读这一段。老师先来读（课件配乐：“有一次给我极大的震撼！”同学们，你听（播放心跳的声音）这心跳（课件：沉稳而有规律）师：你静静地再听，这心跳（课件：沉稳而有规律）师：尽管病魔每时每刻都在煎熬着她，但她听到自己的心跳，依然（课件：沉稳而有规律）师：就是这一声声沉稳而有规律的跳动，让作者想到了，读（生：这就是我的生命）师：对，这就是我的生命，那么你
12、知道吗，杏林子的生命是怎样的呢？请看课件：（补充资料：杏林子12岁患上了类风湿性关节炎。在长达50年的病痛煎熬中，她曾因病变而呼吸困难，全身百分之九十以上的关节坏死，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，但是她数十年来坚持自修，坐在轮椅上，在膝盖上架上小木板，用两个手指夹着笔写作。）师：请看，这就是杏林子的一双手，（看课件）孩子，读到这里，看到这里，难道你不震撼吗？读（生：这就是我的生命）师：她虽然病魔缠身，但她对待生命的态度却是怎样的呢？课件：（“我可以好好地使用它对自己负责”）师：对待生命有两种态度，一种是（好好使用），另一种是（白白糟蹋），杏林子选择了（课件：一切都由自己决定，我
13、必须对自己负责！）师：对待生命，两种态度，杏林子是如何珍爱自己的生命的，读出杏林子的决心，读出她的勇气来，读（一切(四) 升华情感、拓展运用师：对，杏林子选择了好好使用生命，读课件：（最后一自然段）师：说得真好哇，“让有限的生命体现无限的价值”，杏林子是这样说的，也是这样做的课件：（杏林子一生写下了四十本著作，有小说，有电影剧本，被评为台湾十大杰出女青年，最有影响力的作家。）你是怎么理解这句话的呢？能联系生活中的一些人和事说说吗？师：对，雷锋就是这样的一个人./.师：所以，我们可以把这句话浓缩成八个字：（板书：生命有限价值无限）齐读！师：让我们回到课文开头，齐读第一自然段师：生命是什么？通过刚
14、才的学习，我们可以说：师：生命是（生：飞蛾强烈的求生欲望） 生命是（生：瓜苗不屈向上，顽强生长的勇气） 生命是（生：自己沉稳而有规律的心跳）师：你还可以说：生命是（配乐，播放课件，生畅所欲言）师：为了生命的美丽，让我们再次呼唤生命（生：生命 生命）师：课文结束了，但生命将永不停息！(五) 阅读链接1、阅读书籍：海明威老人与海 海伦凯勒假如给我三天光明2、网上浏览：贝多芬、霍金、雷锋的故事 “2012年度感动中国”人物事迹 教学反思：生命生命是台湾女作家杏林子对生命的独特感悟，是一篇对生命的颂歌。作者通过生活中普通的飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳三件事例，以小见大，引领读者从三个事例中去感悟生命，
15、从字里行间去探寻生命的意义和价值，同时表达了作者强烈的生命意识和积极的人生态度，希望每个人都珍惜生命，坚强勇敢，让有限的生命发挥出无限的价值，让自己的人生更有意义，更加光彩。但是，对于四年级十来岁的学生来说，生命的确是一个比较厚重的话题，如何让学生对这个宏大的话题有自主的、个性的感悟，是我这节课想要努力实现的目标。为此，我通过“激发情感，导入新课”“初读课文，理清脉络”“细读文本，感悟生命”“回归课题，升华情感”等四个层次，去引导学生由浅入深地品词析句，读出自己的感受，以课堂为起点引发孩子们对生命的感悟。 以读为本是我这堂课最具特色的地方。初读，读出自己最原始的感受，初步感悟生命的意义；细读，一段一段地读：以第一自然段统领全文，通过读提出对生命的思考；再读，勾画自己感受最深的语句，带着你的体会去读；拓展读，通过对杏林子事迹的了解，激情读。声声对生命 的强烈呼唤，掀起了课文的高潮。在
