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1、渴望 顽强 珍爱 生命 生命教学案例及反思教学背景 :3月25日到4月12日,我校的“教学大练兵大比武”活动如火如荼地开展,老师们精心准备,一堂堂灵动的课堂纷纷呈现。语文决赛中,我执教的是四年级上册生命 生命一课,整堂课中,学生富有激情的读书声给听课的评委及老师们留下了深刻的印象。教材分析:生命是一个太过厚重的话题,不同年龄不同层次的人对生命的认识和感悟也是不同的。杏林子岁时染上了类风湿性关节炎,后来病情恶化,她忍受着极大的痛苦,同命运进行着不屈的抗争。在生命生命一文中,我们仿佛听见她对生命的强烈呼唤,声声振耳!课文一开头首先提出问题:生命是什么?下面的问题却没有从正面回答,而是从飞蛾求生、砖
2、缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中,展示了生命的意义:虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度:一定要珍惜生命,决不让它白白流失。教学目标:1. 知识与能力:有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句;抓住重点词语,体会句子含义。2. 过程与方法:通过点拨、创设情境、品析词句来理解文章。3. 情感态度与价值观:感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,让有限的生命体现出无限的价值。教学重点:抓住重点词语,品析课文中的三个事例所蕴含的道理。教学难点:感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命。教学过程:(一) 激发情感,导入新课师:(课
3、件: “一粒貌不惊人的种子因为,生命本身就是一桩奇迹!”这是台湾著名女作家杏林子对生命的感悟。今天,我们继续学习她写的这篇文章生命 生命,谁想来读课题?请你来师:你注意了中间的停顿!师:你好像在思考!师:你似乎在感叹!师:同学们,读着这样的题目,你的脑海里会有什么疑问吗?生:生命是什么?师:好问题,你的确在思考!还有什么问题?生:“生命”这个词语为什么在题目中连续出现了两次?师:很好,你注意到了题目的特别之处。看题目有了疑问,读书的时候就会奔疑问去了。想读课文吗?(二) 初读课文,初步感知,理清脉络师:上节课我们已经做到了把课文字音读准,语句读通顺,接下来的时间还是交给你们,请你们自由地大声地
4、读课文吧,读的时候要带着任务哦,请看自学提示课件出示自学提示:1、自由地读读课文,谈谈你读后的感受。2、作者列举了哪几个事例来表达对生命的感悟,用简洁的语言归纳。师:真好,我看到好多同学读完课文后,一副若有所思的样子,看来你已开始走进文章中去了,你一定有感受要表达,请你师:你看,你和作者产生了共鸣,知道生命是宝贵的,和他有共同感受的请举手!师:瞧瞧,这么多同学和他一样有感受,那就和他一样表达出来吧,我们来分享一下,请你师:不错,课文才读了一遍,很多同学都有了思考,有了感受,别忙,等会儿你有的是机会,接下来该完成第二个任务了,谁能说说课文中列举了哪几个事例来表达作者对生命的感悟? (生汇报,师板
5、书:飞蛾求生 瓜苗生长 静听心跳)(三) 细读文本,感悟作者对生命的思考。师:刚才在读书的过程中,同学们有了一些感受,不过,有些感受是在一次次读书的过程中越来越真切,越来越深刻的,你和同学之间的交流,还会让你的感受更丰富。所以,我还还得继续读书。这一次,我们来分自然段朗读课文,看看能不能读出每一自然段的意思来。请你来读第一自然段师:读了这一段,你知道作者在干什么呢?生:我知道作者在思考生命是什么。师:“常常想”说明作者怎么样在思考?很好,请你再读读,让我们感受到作者不止一次在思考这个问题。师:来,同学们,我们也和这位同学一样,一起跟着作者去思考,读(我常常想1. 学习“飞蛾求生”师:是啊,生命
6、是什么呢?是什么一次又一次地让作者对生命有这样的思考呢?我们接着来读课文的2、3、4自然段,谁先读?师:请你,其他同学一边听一边想:在这一自然段中,是什么引发了作者对生命的思考,请你画出感受最深的句子。师:同学,这里“动弹”的“弹”应该读轻声,请你再试一下!师:孩子,先别坐下,能说说你在读的过程中哪个句子给你感受最深吗?师:好,老师看到很多同学都画出这个句子来了。(课件出示“但它挣扎着放了它”)师:谁能告诉老师,读了这个句子,你看到了一只怎样的飞蛾呀?师:那你能将那只飞蛾带到我们的眼前吗?请你再读读!师:孩子,那飞蛾可是在挣扎啊!而且是在对,“极力挣扎”,再用点劲儿,把那只在极力挣扎的飞蛾带到
7、我们的眼前,请你师:有一点力量了,那飞蛾确实在挣扎。同学们,他的朗读让我感受到了飞蛾求生的力量,感受到它对生命的渴望,这小小的生命也让老师敬畏,老师也想读读行吗?师:请你们闭上眼睛,用心地听,一边听一边展开想象,你仿佛能看到什么,仿佛可以听到什么?师:“但它挣扎着放了它!”生:我仿佛看到我仿佛听到师:孩子,你的回答让我们感受到了生命的力量,感受到飞蛾对生命的渴望,难怪作者说:“飞蛾那种求生的欲望”(生接“令我震惊”)师:能体现令我“震惊”的词语是哪些,找出来了吗?(课件:挣扎、极力鼓动、跃动、强烈、鲜明)师:男孩子们,我想听到你们的震惊!读(但它挣扎着师:女孩子们,我想再次感受飞蛾对生命的渴望
8、,读(但它挣扎着师:那么,现在,捏在作者手指间的,还仅仅是一只飞蛾吗?师:对,这是一个(生接: 生命)师:孩子,你们知道吗,老师去查了资料,一只飞蛾的平均生命最多只有九天,可是,尽管这样,它求生的欲望还是如此强烈,难怪作者会放了它,这是对生命的善待,更是对生命的尊重啊!让我们带着对生命的渴望呼喊(生命 生命)2. 学习“瓜苗生长”师:是啊,这就是生命,是一条鲜活的生命哪!飞蛾那强烈的求生欲望引发了作者对生命的思考,那么,一粒小小的香瓜子又怎样引发了作者对生命的思考呢?谁想来接着读第三自然段,其他同学边听边画出感受最深的句子。师:请你来,你画出哪些句子来了?请你来读。你呢,感受最深的是哪些句子?
9、师:孩子,读了这句话,你感受到当时作者什么心情啊?师:你是从哪个词体会到的?(竟然)课件:(墙角的砖缝中小瓜苗。 那小小的种子里仅仅只活了几天)师:你看,通过他读老师听出来了,一个“竟然“让她感受到了作者的惊讶!可是,种子生长不是天经地义的事儿吗,有什么可惊讶的啊?你说师:你真会读书,读着上面的砖缝,就能想到下面的没有阳光,没有泥土。联系上下文,真会读书。师:同学们,那你们认为,这粒香瓜子应该长在什么样的环境中?请你讲师:你看,温暖的阳光,肥沃的土壤,充足的水分,这些都是种子生长必须的条件,可是,这一粒香瓜子,在没有阳光的砖缝中,它(生接读:不屈向上,茁壮生长)即使它仅仅只能活3天!师:在没有
10、泥土的砖缝中,它(生:不屈向上,茁壮生长)即使它仅仅只能活5天!师:在没有阳光,没有泥土的砖缝中,它依然(生:不屈向上,茁壮生长)即使它最多只能活7天!师:同学们,读着读着,这粒香瓜子顽强的生命力一定也深深地打动了你,相信,这粒香瓜子,不仅写在了课文里,不仅打在了大屏幕上,也一定育在了同学们的心里,想背下来吗?师:同学们,我们来合作背这一部分吧,老师背看到的部分,你们背想到的这一部分。(课件出示段落)师:同学们背得真投入!在这一自然段中,又是什么引发作者对生命的思考呢?你还能用文中一个关键的语句来概括吗?课件:那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!师:真有一双慧眼,一下子就抓到这个关键的
11、句子了!这句话,饱含着作者的(生:赞叹)老师想听到你们的赞叹,读让我们为了这粒顽强不屈的香瓜子高声呼喊(生命 生命)3. 学习“静听心跳”师:我常常想,生命是什么呢?在课文的第四自然段中,又是什么引发了作者对生命的思考呢?请同学们看屏幕,老师和大家合作来读这一段。老师先来读(课件配乐:“有一次给我极大的震撼!”同学们,你听(播放心跳的声音)这心跳(课件:沉稳而有规律)师:你静静地再听,这心跳(课件:沉稳而有规律)师:尽管病魔每时每刻都在煎熬着她,但她听到自己的心跳,依然(课件:沉稳而有规律)师:就是这一声声沉稳而有规律的跳动,让作者想到了,读(生:这就是我的生命)师:对,这就是我的生命,那么你
12、知道吗,杏林子的生命是怎样的呢?请看课件:(补充资料:杏林子12岁患上了类风湿性关节炎。在长达50年的病痛煎熬中,她曾因病变而呼吸困难,全身百分之九十以上的关节坏死,致使她腿不能行,肩不能举,手不能抬,头不能转,但是她数十年来坚持自修,坐在轮椅上,在膝盖上架上小木板,用两个手指夹着笔写作。)师:请看,这就是杏林子的一双手,(看课件)孩子,读到这里,看到这里,难道你不震撼吗?读(生:这就是我的生命)师:她虽然病魔缠身,但她对待生命的态度却是怎样的呢?课件:(“我可以好好地使用它对自己负责”)师:对待生命有两种态度,一种是(好好使用),另一种是(白白糟蹋),杏林子选择了(课件:一切都由自己决定,我
13、必须对自己负责!)师:对待生命,两种态度,杏林子是如何珍爱自己的生命的,读出杏林子的决心,读出她的勇气来,读(一切(四) 升华情感、拓展运用师:对,杏林子选择了好好使用生命,读课件:(最后一自然段)师:说得真好哇,“让有限的生命体现无限的价值”,杏林子是这样说的,也是这样做的课件:(杏林子一生写下了四十本著作,有小说,有电影剧本,被评为台湾十大杰出女青年,最有影响力的作家。)你是怎么理解这句话的呢?能联系生活中的一些人和事说说吗?师:对,雷锋就是这样的一个人./.师:所以,我们可以把这句话浓缩成八个字:(板书:生命有限价值无限)齐读!师:让我们回到课文开头,齐读第一自然段师:生命是什么?通过刚
14、才的学习,我们可以说:师:生命是(生:飞蛾强烈的求生欲望) 生命是(生:瓜苗不屈向上,顽强生长的勇气) 生命是(生:自己沉稳而有规律的心跳)师:你还可以说:生命是(配乐,播放课件,生畅所欲言)师:为了生命的美丽,让我们再次呼唤生命(生:生命 生命)师:课文结束了,但生命将永不停息!(五) 阅读链接1、阅读书籍:海明威老人与海 海伦凯勒假如给我三天光明2、网上浏览:贝多芬、霍金、雷锋的故事 “2012年度感动中国”人物事迹 教学反思:生命生命是台湾女作家杏林子对生命的独特感悟,是一篇对生命的颂歌。作者通过生活中普通的飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳三件事例,以小见大,引领读者从三个事例中去感悟生命,
15、从字里行间去探寻生命的意义和价值,同时表达了作者强烈的生命意识和积极的人生态度,希望每个人都珍惜生命,坚强勇敢,让有限的生命发挥出无限的价值,让自己的人生更有意义,更加光彩。但是,对于四年级十来岁的学生来说,生命的确是一个比较厚重的话题,如何让学生对这个宏大的话题有自主的、个性的感悟,是我这节课想要努力实现的目标。为此,我通过“激发情感,导入新课”“初读课文,理清脉络”“细读文本,感悟生命”“回归课题,升华情感”等四个层次,去引导学生由浅入深地品词析句,读出自己的感受,以课堂为起点引发孩子们对生命的感悟。 以读为本是我这堂课最具特色的地方。初读,读出自己最原始的感受,初步感悟生命的意义;细读,一段一段地读:以第一自然段统领全文,通过读提出对生命的思考;再读,勾画自己感受最深的语句,带着你的体会去读;拓展读,通过对杏林子事迹的了解,激情读。声声对生命 的强烈呼唤,掀起了课文的高潮。在