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1、义务教育教科书语文三年级下册第24课教学设计（一） 教材内容分析火烧云凭借细致的观察、合理的想象，用优美的文字表现出火烧云这个自然景象的奇特美丽。本文以时间推移为线索，描写了傍晚时分，火烧云从上来到下去的变化过程。第四至六自然段集中写火烧云形状变化多而且快，在观察火烧云变化过程中，作者融入自己的想象，写出了火烧云样子的各种变化。（二） 学情分析孩子们或多或少都看到过火烧云，但却未进行过仔细的观察和研究。心中有对火烧云的好奇，却还未曾有作者那么深的感受。结合他们的特点，我们应采取图片、视频等电教化教学手段，充分激发学生的想象，使学生感受火烧云的变化之美。（三） 教学目标1、能有感情地朗读课文，背
2、诵第46段。2、能借助相关语句说出火烧云形态是怎样变化的，并学习课文中火烧云形态变化的写法,写一个片段。3、能想象火烧云的奇异景象，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。教学重点：能借助相关语句说出火烧云形态是怎样变化的。教学难点：学习课文中火烧云形态变化的写法，展开想象，写一个片段。（四） 教学准备多媒体资源（视频、PPT）；板书设计卡片（五） 学习过程一、 复习导入（1） 火烧云千变万化，这节课让我们继续走进萧红笔下多姿多彩的火烧云。（2） 复习火烧云颜色变化的特点。二、精读，仿形态美1、 发现形态特点（1） 默读课文第46段，边默读边想：火烧云形态有哪些特点？圈出关键词。交流：形态变化多、变化
3、快。分小组合作读，注意圈出的关键词。【设计意图】通过复习火烧云颜色变化的特点，借助第一课时学习颜色变化特点的方法，迁移学习形态变化的特点，当堂巩固课后习题，让学生对形态变化部分有整体了解。2、发现描写顺序重点品读第4段（1） 一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。 看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。 （2） 师生合作读，男女合作读（3） 原来，作者描写火烧云的顺序是一样的：出现变化消失（4） 品读变化部分，用方框框出关键词，强调加动作读。（5） 按照作者描写顺序，在教师提示
4、语的引导下试着背诵第四段。【设计意图】通过分部分合作读，以读代讲、以读促悟，引导学生在读中发现作者的描写顺序。教学环节围绕目标，也为接下来的学习写法做铺垫。3、 小组合作学（1） 按照第四段的学习方法，小组内合作学习第56段，用“ ”划出火烧云形态出现部分；用“ ”划出变化部分；用“ ”划出消失部分。（2） 把火烧云形态变化过程中的关键词句用“ ”框出来，并跟组员说一说它是如何变化的。【设计意图】小组合作探究，运用第4段的方法自主学习第5-6段，调动学生的自主性，培养学生的合作意识。4、仿表达写话（1） 提示：火烧云的样子只能像书上说的这些动物吗？充分发挥想象，还可能像什么？（2） 播放火烧云
5、视频（3） 小组讨论：想象火烧云的形状，并按照它的“出现-变化-消失”的顺序与组员练习说话。（4） 火烧云形状多，变化快，请选择一片给你印象最深刻的火烧云，发挥想象，像作者一样，写一段话，要写出火烧云从出现到发生神奇的变化、最后消失的过程。【设计意图】以读悟法，以法导写，读写结合。在学习三段文字的表达特点之后，提炼出仿写点，及时运用于语言实践活动，是个体吸收领悟的“内化”过程，以此提高学生语文素养。三、 总结升华1、 学生谈收获2、 师总结：这是一个奇妙的世界！大自然就是一位神奇的魔术师，时时、处处展示它的独特魅力，带给我们惊喜与快乐！（六） 作业设计课后观察一种你喜欢的自然现象，并用观察记录单或图文结合等自己喜欢的方式记录下来。【设计意图】从文本走向实践，让学生充分感受大自然的魅力，激发学生对大自然的喜爱之情。（七） 板书设计 火烧云出现 变化 消失 （观察、想象）【设计意图】板书呈现火烧云形态描写顺序以及变化过程中作者运用的方法，展示作者的思路，帮助学生理清课文形态变化的层次，有助于学生概括能力与逻辑思维能力的培养。
