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1、负数的初步结识说课稿 尊敬的各位领导、教师人们好!我说课的题目是“负数的初步结识”。下面，我从教材,教法与学法,教学流程，板书设计,整体评价这几种方面来谈一谈我的设想。一、说教材：结识负数是人教版小学数学六年级下册第一单元的第一学时的内容。是在学生系统地结识整数、小数、分数的基本上进行学习的,负数的引入是数系的一次扩展。教材通过大量的现实情境，让学生感悟由于生活和生产的需要，用已学过的数（即正数）已经不能明确地体现意思，而产生了负数。在结识负数的过程中,使学生初步感知数量的方向性和相对性。通过对0的进一步结识,感悟到0不仅可以表达一种物体也没有、表达起点，也可以表达两个量的分界线。我根据课标规
2、定,结合教学内容和学生的认知规律，设计了如下的学习目的:(1)学生在熟悉的生活情境中初步理解负数，懂得负数和正数的读、写措施，懂得0既不是正数也不是负数。（)学生初步学会用正、负数描述现实生活中某些简朴的具有相反意义的数量，进一步加深对负数的结识。(3）通过理解古代中国结识和使用负数的状况，体会到中国古代文明对于数学发展的卓越奉献,激发民族自豪感。为了实现学习目的，我把在现实情境中初步结识负数的意义 定为学习重点,把感悟正数、零、负数三者之间的关系定为难点。二、说教法与学法:新课程原则指出学生的学习只有通过自身的操作活动和发明性的做才也许是最有效的。根据这一指引思想，(教法)在教学中,我充足发
3、挥教师“导”的作用，精心设计游戏,诱导学生思考，鼓励学生概括交流，并让学生运用知识去解决问题。根据学生学习数学的心理规律,在教学过程中采用教师创设情景，让学生展开观测、猜想、比较、交流、归纳等数学活动，联系生活中应用负数的例子，让学生积极参与获取知识的过程，调动学生的学习积极性，发展学生的数感。三、有关教学过程根据学生的认知水平,我设计了如下四个教学环节:第一种环节:巧设情境、感知引入引出负数 课前我设计一种热身游戏，名字叫截然相反。规定学生根据教师的语言，说一句相反的话。例如:向前走2步向后退2步、转来了名同窗转走两个同窗、存了30元取出30元、运进2吨运出吨等等。这样设计既活跃了课堂氛围，
4、拉近教师和学生的距离。又与所学的负数有直接联系，能迅速地把学生带入到“相反”的意义中,为负数的学习做好铺垫。紧接着，提出我们不仅要会说，还要会写的规定 让学生记录三条意义完全相反的信息：“教师说几件事，把你所听到的数据信息记录下来,独立思考，选择你喜欢的措施记录，核心是让别人一眼就能看明白。”这些数据信息是我精心准备的:比赛中进球丢球、学生的转进转出、生意的赚钱亏损。创设这三个情境,其目的有两个：一、这些情境都是学生比较熟悉的,比教材中的温度学习更有爱好。二、这些情境隐含了本节课的重点，用正负数来表达相反意义的量。我预设学生也许浮现的答案,有的学生用文字,有的学生用箭头，固然也有学生就用正数、
5、负数来表达。虽然她们的答案形式各样,但均有本质上的联系，我紧接又抛出一种评价性的问题:你们觉得谁的表达措施更简朴易懂某些呢？于是动态生成里学习目的：结识负数,用正负数来表达意义相反的量。不惊让人觉得“负数”真是一场“及时雨”啊！这样的引入，学生自身产生“需要找到一种统一的形式”的内需，这时的学习，已经由被动化积极,同步,也让学生体验了由具体到抽象的符号化、数学化过程,结识也逐渐从模糊到清晰。这样的过程更让学生简约地经历了人类摸索负数的历程,实现了数学学习的再发明。引出负数后，我直接描述性的简介，像什么样的数叫正数、像什么样的数叫负数。俗话说得好：不要觉得学生是一张白纸，是一无所知，教师该放手时
6、就放手,该出手时就出手。当学生懂得它们的概念后,写出几种正数和负数”的练习，并指出正数书写时可以省略+号,强调负数在书写时不能省略负号。并读出正数和负数。简介有关负数的小知识，让学生感受到我们的祖先是最早结识和使用负数的,这是多么的了不起啊! 第二个环节:体验内化、探求新知结识负数学习完了上一环节后，我让学生联系生活，想一想生活中的负数,从每天均有的天气预报入手引入几种都市某日用温度计测出的天气状况，规定学生读出四个都市的温度，初步明确零上温度和零下温度的不同表达措施。在简介完温度计的基本知识后,让学生动手拨出14和零下,(课件出示）学生在没有给出0刻度的温度计上容易的拨出了,但是学生在拨零下
7、1时，发现应当拟定0。加深了她们对分界点0的结识。设计学生拨一拨这个环节，其目的有两层意思:一、由静态化为动态，通过小小的“拨”,唤起了更深层次的思考，是学生明确感悟到:温度中,0是辨别零上温度与零下温度的分界点，比0高的用正数表达，即正数都比0大,比0低的用负数表达,即负数都比0小。其二、学生动手操作，爱好盎然,即将正数、负数、零的概念有机的整合到了一种新的概念中，实现了对0的再结识,突出了本节课的教学重点，通过对0 的质疑,突破了0既不是正数也不是负数的难点。第三个环节：回归生活,拓展应用应用负数。 既然负数是生活中发现的,那么我们就应当“取之于生活，用之于生活”。在练习环节，我为学生提供
8、了大量的生活中的信息，运用数学知识解决生活中自己身边的问题，使练习变的既有趣又有用。我设计了三种练习: 、基本性练习：以书上做一做第一题为基本,我将题型以“迅速抢读并判断”的游戏方式浮现来刺激学生的思维，既能活跃课堂氛围，又能在不知不觉中让学生纯熟的掌握知识。 海拔中的正负数。由于学生对于海拔并不熟悉，因此，先运用课件让学生懂得什么是海平面,什么是海拔高度等,既拓展了学生的课外知识,又吸引了学生的注意力。 让学生懂得高于海平面的用正数表达，低于海平面的用负数表达。 2、形成性练习。存折中的正负数。让学生解释存折中的某些信息,并加以拓展练习,提出存折上尚有多少钱这一问题，渗入正负数的运算，让学生
9、学到实用的数学。、拓展性练习。我借助“刘翔”这个不仅是小学生会关注,大人会关注,乃至全世界人都会关注的人物跨栏成绩的研究，一下子把学生的积极性提到最高处。当时风速是每秒0.4米,为什么说要说4米呢?予以学生讨论的空间,并用肢体语言表达出来。然后借助两位同窗的表演,相对而跑，揭示出负数是表达相反意义的数。再让学生想想如果风速是每秒+0.4米呢,又会浮现什么状况呢?这些有价值性的问题,我想，学生乐意去思考,在思考中学数学，学在其中，乐在其中。 第四个环节：课堂总结、知识延伸拓展负数。这个环节重要让学生总结本节课的知识,我相信，由于教师为学生搭建一种交流、开放、宽松的“舞台”，学生就能纯熟轻松地总结知识。为了提高学生对负数的知识的爱好，并以生活中的负数为题写一篇数学日记,丰富拓展学生的知识面，加深对负数意义的理解 四板书设计结识负数 0既不是正数，也不是负数。 负数正数设计意图:我摒弃了老式概念教学的板书,力求用简洁的文字将概念意思表述清晰，用形象的数字阐明了正负数的含义，道破了本节课的重难点,使学生一目了然、充足掌握。五.整体评价最后来和人们说说这节课的整体评价
