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1、如何提高小学英语课堂效率浅谈小学英语教学“减负增效”的点滴体会关键词： 提高课堂效率 教师增负 学生思想减负在小学英语教学中，要想取得良好的教学效果确实存在着一定的难度，因为小学英语每周只有安排三课时的教学时间，唯有设法提高四十分钟的课堂教学效果，也就是要求达到一种“减负增效”的目的。 “减负增效”的真正目的是为了全面地提高教学质量和教师的自身素质，全面推进素质教育，切实减轻学生过重课业负担，促进学生身心健康和全面发展，既要留意学业量的减少，又不可忽略质的提高。同时培养学生们良好的心理素质，锻炼坚强的意志品格，克服学习的困难，使其轻轻松松地把握英语。在全面推进素质教育的今天，精心打造轻负担、高
2、质量，全面提高学生素质，切实达到“减负增效”的良效，成了我们教学上新目标 。这也是我们每位一线英语教师值得深思的课题。一、在学生减负的同时教师要“增负”。教师在上课前，先要深入钻研教材，认真了解学生的知识基础、学习兴趣、理解能力、学习方法等，在此基础上设计好教法，组织好学法指导，备课时多思考和预设课堂中学生可能出现的种种可能，并提出解决的方法，做到胸有成竹，不会临阵手忙脚乱，以提高教学效率。其次要提高自身素质，对所教学科要有精深的研究，有正确的、独到的见解。导课过程要激发学生的兴趣和旺盛的求知欲，创造良好的学习氛围；讲解过程要有计划地运用各种方式和手段，激起学生内在的旧知与学习新知的矛盾，有目
3、的地制造一种强烈的认知情感；练习题的设计形式要新颖，要注意分层设题，以培养优等生，辅导后进生。二、努力提高课堂教学质量，在学习中减负，这是最为关键的。学生获取英语知识的主要途径是老师的课堂教学，锻炼巩固所学的英语知识和运用英语知识也主要是在课堂中进行。因此英语课堂教学必须具有高频率的参与性，教师必须组织有明确交际目标的课堂活动来让学生参与。因此，任务化的教学活动就是课堂中实施交际性教学的方式和途径。英语教学必须通过这些活动来培养学生的真实交际能力，面向全体学生，搞好课堂活动的组织，把握好教学活动的组织和有效的调控。提高课堂教学效率的根本就是学生在课堂四十分钟掌握知识的多少。掌握的多，学生就有更
4、多的时间支配自己的时间。这就决定了课堂教学的重要性。如何组织好课堂教学活动呢？结合自己的教学实践和他人的优秀经验，我个人认为要注重以下几方面：（一）、以学生为主体，组织任务化的教学活动。“活动、任务、操作”是教学设计任务化的教学活动的三要素。这意味着教师要设计出明确的目标，活泼的形式，还要有具体可遵循的规则和步骤。这样的教学活动才既具有很强的参与性，又能优化交际性课堂教学效果。1. 活动的导入教师可借助语言、环境或借助实物将学生导入活动，使学生产生想参与活动，想用英语来表达的愿望，使学生的情绪进入兴奋状态。具体说，就是教师可借助语言或者将四周的环境加此布置或借助一些生活中的实物、玩具等来营造氛
5、围。例如，在进行At a snack bar的教学时，我就在黑板上贴上KFC，放学生熟悉的音乐，将实物一一摆放在讲台上，如sweet, hamburger, sandwich, coffee, juice等。一点场景，一些东西，使孩子的思维活动起来，大家都琢磨着这些用英语怎么讲。2. 明确活动目的教师应让学生明确活动的要求、步骤、规则等。活动前，我用语正确，并且能边讲边做示范，同时应观察学生是否明白老师的要求。例如，在进行“Are you?”猜测活动时，我向学生说明：先猜“Are you a boy/girl？”再猜“Are you in green?”最后猜出“Are you?”我还讲清规则
6、，即全班分成四大组，每组派一人来猜，猜对的加五角星，猜错的扣分，比一比哪组获胜。3. 提供活动条件教师应给学生提供活动的空间，留给学生一定的时间，让学生自己动口、动脑，学以致用。例如，在进行体育用语教学时，我带领学生到操场上，发出指令 Count the numbers. 让学生用英语报数。接着，我让学生四人小组进行边玩边操练Stand in a line. Put ones feet together. What are you doing? What is he/ she doing? How many times can you jump?在轻松而中愉快中学习本单元的新知识。(二)、以多
7、种形式，有效的优化调控。1. 方式多变，扩大交际空间。课堂活动的组织形式有：个体活动，对子活动，分组，分排活动，四人小组活动，分班活动等。只有开展这些活动才能使每一个学生充分地参与课堂实践，才能体现出语言的交际性，才能实现师生之间和学生之间的互动性。另外，课堂上课桌椅的摆放形式根据教学需要采用不同的方式秧田式、半圆式、全圆式、双圆式等，这样可以促进师生之间的情感交流，而且可帮助学生培养互相关心、合作的团体精神。2. 优差搭配，共同合作。在pair work和group work时，将top students和slow learners适当搭配，充分体现“以帮带学”，同时弥补整班授课时教师精力的
8、不足，从而提高效率。3. 运用激励机制，鼓励学生积极进取。小学生争强好胜，活动中开展多种竞赛，既能活跃气氛，又有利于培养学生的灵敏性。低年级学生刚开始接触英语，老师的评价应以鼓励为主，在进行水果单词教学时，当孩子猜错我手中的水果时，我不作任何的否定与批评，认为他们是“Good”。因为我的目的在于孩子是否能踊跃参与活动的学习，而当孩子猜中时，我就把布揭开，将水果送给他们，当他们猜中图片中的水果时，教师就把五颜六色的五角星贴在他们身上，把孩子对学习的渴望调到最高点。为得到不断用实物去刺激孩子的学习动机，从而激发他们学习的爱好。4. 及时反馈，灵活调控。反馈是对课堂教学活动实行控制的重要手段，教师在
9、活动教学中要动静观察相结，教师往往只重活动过程的指导，而忽视了活动中老师的评价或学生的相互评价。加强学生对自己或他人的活动过程（动作、表情、眼神、纪律、秩序等）和口语（自然流利、语音和语调纯正）两个方面的评价。教师应善于根据课堂学生反馈的具体情况，灵活调控，真正把握好“火候”。（三）、因势利导，让学生体验异国文化。1注意引导学生在学习英语的同时，更多地了解西方人的文化和习惯。如：我在讲授牛津小学英语3B Unit1时，有一位学生提出疑义：“Mr Green，Wang Bing其实根本没有帮Yang Ling的忙，为什么Yang Ling还要说Thank you呢？”根据这一问题，我向学生解释了
10、这是英语国家人们的一种思维方式，他们是不管你是否帮了他们的忙，就出于你对他们热情相助的心，而表示感谢。并顺势引导学生也应该学学外国人的那种思维方式，学学他们的懂礼貌，学会多说“Thank you！”。之后，当我问起学生“How are you?”学生便会说“Im fine.”并不忘说“Thank you!”2在课堂教学中，教师必须重视语言的正确使用,渗透中西文化差异。教师不但要注意自己语言的正确形式，而且还必须重视语言运用是否恰当。对于语言的形式正确而不符合角色身份或场合的话指出来，有意地展示两种交际文化的共性和差异，使学生逐步培养这种跨文化意识，加深对异族文化的理解。如：中国人碰面常问“ha
11、ve you got a meal？”，而西方人常会talk about the weather（谈论天气）。又如西方人在谈论时，避免涉及个人隐私，如年龄（女士）、收入（男士）、婚否及住址等。学生知道中西文化的差异，在role play,pair work,game,competition等语言活动环境中，表演会更加惟妙惟肖。3让学生自己去做一些事情，鼓励学生积极参与，大胆体验。如：在各班的黑板报，宣传栏，或小学生园地内，布置与教学进度相一致的英语儿童画系列。例如，教学问候语时，就让学生在美术、英语老师的指导下画出相关图，这些画面随着教学进度的不同而改变。再如，充分利用课堂前两分钟让学生讲述与
12、英语国家有关的习俗、历史、宗教信仰等，可用英语也可用汉语讲述。这样，课前学生精心准备、收集资料，经过自己加工后进行语言实践，体验了丰富的异国文化。三、做好学生的心理调试，从思想上“减负”。做好学生的心理调试工作，对于自感压力太大的同学要耐心地疏导，从思想上为他“减负”，使其能在平静宽松的氛围中进行有序的复习，较好地完成学习任务；对于没有任何心理压力，还没进入复习状态的同学要给予一定的压力，使其在压力之下也能较好地投入到紧张的复习中来；而对于学习困难且心理焦虑烦躁的同学更要给予特别的关爱，一方面要想方设法抽时间为其开小灶，一方面还要不断地鼓励赏识他们，同时要给他们适当地减压，使他们也能保持较好的
13、情绪投入到紧张的复习中，并能尽最大努力取得最好效果。（一）、 树立信心，激发兴趣。“学习的最好刺激乃是对所学材料的爱好，而使学生对一门学科产生爱好的最好方法就是使学生感到它值得学习。”爱好是学习的内在动力，诱发学习英语的爱好，调动学习的积极性，一直是我们小学英语教学设计中的重要内容。首先，教师的形象，语言态度，与学生的感情，学识基础，授课艺术等都直接影响着学生对该学科的学习热情。不可否认，有相当一部分学生学习外语的积极性源于教师的个人魅力，所以教师得不断提高自身的素质水平与师德修养。其次，英语课堂教学中，可以运用多种适合小学生年龄特征的教学方法与手段，游戏、小组竞赛、歌舞、角色扮演、木偶配音，
14、图片、简笔画、实物、投影、电脑课件等等，增强课堂气氛的生动性、学生学习的主动性和积极性，使孩子们变“要我学”为“我要学”。再有，教师的教学策略与方法应灵活创新。学生只要有爱好，主动地学，学习就不会是负担。（二）、 点燃激情，愉快学习。充分利用情感交流进行英语素质教育，师生平等、民主地融洽相处，可减轻学习过程的压力。人的情绪、情感对熟悉有促进作用，如情绪情感可以不断提高人的求知欲，从而促进人们去不断地学习知识，熟悉世界，追求真理。因此，坚持正面的思想品德教育和良好的心理素质培养，师生良好地沟通，减少消极、不愉快的情绪情感，将有助于形成良好的学习态度与学习动机。假如一个对孩子缺少尊重、理解与信任的
15、教师，经常训斥、批评、惩罚他们，孩子们又怎会不产生惧怕感、厌恶感？在心理上和行动上采取对抗态度，并迁移到学科学习中造成不良后果。做学生的良朋，我留意建立互尊互爱的师生关系，对学生一视同仁，收集他们的意见和建议助自己的改进，多倾听他们的心声。（三）、 指导学法，培养能力。为了减负之后，把大部分时间还给学生，让学生有更大、更自由的空间和时间自我完善、自我发展，培养创造力，增强实践，我们英语老师就必须使学科教育增效，也就是要在课堂教学上下功夫。（四）、根据学生特征，丰富学科活动。开阔视野，增强学习的趣味性、集体的凝聚力、同学间的互助与竞争，还应留意根据学生的年龄特征和身心发展规律组织进行。例如，在活动课上让学生自己收集资料，通过讲故事、看图画、诵诗歌等多种形式介绍使用英语的国家的人情地貌、历史文化、风俗习惯或趣闻，结合到英语知识的传授中去。各学期中我还举行级或班际的英语知识技能竞赛、书写比赛、单词拼写比赛等，或者英语手抄报评选、社会调查、课本剧、木偶剧表演会、英语歌谣表演、英语节等等，对学生自信心的培养，特长的发挥，身心的健康成长有积极促进的作用。参考文献： 1.关于减轻中小学英语教育负担的建议2. 减轻学生学习负担 保持英语学习热情3.新课程理念下的创新教学设计4.卡尔 威特的教育5.中小学教育教学论文选2012年1月7日
