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1、标点符号的困惑微课程设计方案作者信息姓 名刘世林所教学科小学语文所教学段低年级单位名称清水河县逸夫小学 微课程信息主题名称 标点符号的困惑选题意图“标点符号七兄弟”即句号、问号、叹号、顿号、冒号、引号在用法上究竟有什么不同呢？这个问题一直困扰着很多学生，在写话中经常用混，在考试加标点的题中经常丢分。设计制作这节微课程，让学生在反复观看的过程中，清晰区分，准确运用。内容来源学生写话中常常犯得错误适用对象小学语文 中低年级段教学目标1. 掌握“标点符号七兄弟”在用法上的不同之处。2. 能够正确使用“句号、问号、叹号、顿号、冒号、引号”并完成练习。教学用途课前预习 课中讲解或活动 课后辅导 其他讲评
2、写话练习后，统计“标点符号七兄弟”的出错概率。布置出错的学生课后观摩微课，完成改错的作业。其他学生也可以选择观看，并完成练习。知识类型理论讲授型 推理演算型 技能训练型 实验操作型答疑解惑型 情感感悟型 其他制作方式(可多选)拍摄 录屏 演示文稿 动画 其他预计时间5分钟 微课程设计教学过程（请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环节）设计意图（请在此处说明你为什么要这样安排或选择）一、情景导入孩子们，今天老师为你们讲一个故事，你们想听吗？这节课老师和你们一起学标点符号七兄弟的故事。提出这节微课要解决的问题是区别“ 标点符号七兄弟”的用法。并且分别为“逗号”“句号”“顿号”“问号”“叹号”“冒
3、号”“双引号”赋予各自不同的角色，让原本易错的标点符号一下子活了起来。吸引学生继续往下看。二、体会“标点符号七兄弟”不同的作用大哥别号小蝌蚪，话说一句点点头。二哥滚圆像圆饼，话一说完团团转。三哥做事停一停，各种东西在前后。四哥好奇学问大，张大耳朵找问题。五哥情绪起落大，喊着拉你打棒球。六哥天生很健谈，开口说话敲两下。小弟懂得分身术，常跟六哥手拉手。七个兄弟笑嘻嘻，都是我的好朋友。 “标点符号七兄弟”是孩子们写话时最常用的标点。有的孩子分不清他们的形，有的搞不清他们的用法，还有的是冒号、引号老分家.所以儿歌和故事的形式，赋予了标点符号生命，把它们变成了生动有趣的动画人物，学生在浓厚的兴趣中掌握知
4、识。三、练习好了，你记住这七兄弟的区别了吗？接下来我们做几道练习题检测一下。1、一天早上 哥哥叫我穿他的皮鞋上学 我说 这怎么可以呢 2、今天放学回家 我吃了一根冰棒两杯雪糕 半个西瓜 结果晚上就拉肚子了 在了解了“标点符号七兄弟”的用法之后，进行练习。学习反馈是必不可少的环节，有利于学生考评学习效果。如果遇到困难和错误还可以反复观看微课。这里也设计了一个动画形象，为的是让练习也充满趣味，吸引学生的参与。设计亮点：兴趣是一切课程受人欢迎的前题。对于中低年级的学生来说，怎样让他们喜欢“看”并且能“看下去“是这段微视频努力实现的目标，也自然成了亮点。亮点1：故事讲述，让学习充满童话色彩。从低年级学
5、生的年龄特点出发，设计出“标点符号七兄弟”的形象，并且赋予他们各自的性格特点。将“逗号”“句号”“顿号”“问号”“叹号”“冒号”“双引号” 的用法贯穿在儿歌当中，将复杂的概念用简洁的图片阐释出来。在朗朗上口的儿歌和丰富的画面感染中，学生们可以没有压力地一遍遍观看学习。乐在其中，学在其中。亮点2：画面生动，让练习融入游戏元素。在完成练习时，如果做对了，标点符号就会停留，如果做错了，会回到原位，反复闪烁，加强了可看性和趣味性。 标点符号的困惑微课程学习任务单填写说明： 该文档用于告知学生如何利用微课程开展学习，并说明与课堂教学的衔接问题等。 一、学习目标1. 掌握“标点符号七兄弟”在用法上的不同之
6、处。2. 能够正确使用“句号、问号、叹号、顿号、冒号、引号”并完成练习。二、学习资源（提示：可选项，如有其他相关资源请在此说明）：自编“标点符号七兄弟“的儿歌三、学习方法（提示：为提高学生的学习效果，请在此处为学生提出微课程学习的具体要求或建议）请认真观看视频后，尝试背会“标点符号七兄弟”儿歌，并且在最后的练习中，将“句号、问号、叹号、顿号、冒号、引号”正确地填入括号里。待答案公布后，请你自觉订正答案。如果错误较多，请反复观看视频。四、学习任务（提示：请将要求学生完成的任务、测验或思考题列在此处）1、一天早上 哥哥叫我穿他的皮鞋上学 我说 这怎么可以呢 2、今天放学回家 我吃了一根冰棒 两杯雪
7、糕 半个西瓜 结果晚上就拉肚子了 六、后续学习预告（可选）:五、学习困惑（提示：此处由学生填写） 2014年示范性网络研修与校本研修整合培训研修 问题解决任务单 研修组名称： 研修组长：希望研究和解决的教学问题1.如何提高小学语文的趣味性和课堂效率。2.如何高效的进行小组学习？对问题及原因的剖析1,。小学语文课堂上，有这么一种现象：学生感觉内容空洞，需要死记硬背，趣味性不强。因此学生对语文不感兴趣，如何提高迫在眉睫。2.小组分配不够合理。问题解决策略的选择1,。尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用。课程资源的引用要内容丰富，与时俱进，引人入胜，又要切合学生的实际生活。2.让学生掌握合作学习的方法，明确合作学习的任务。3.困惑与困难：教师成长的资源少，外出学习的名额少。4.专业支持：丰富学科的学习资源。
