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1、交互白板在品德课堂教学中的实效性的探究广州市越秀区桂花岗小学 张娜摘要: 交互式电子白板进入课堂，带来一场彻底的革命。一方面它改变教师教。从重教到重学，从重结果到重过程，从而有效吸引了学生的兴趣点。另一方面它改变学生的学。学生和教师一起共同创建资源库，有更多的参与到课堂教学的过程中来，从而让学生真正成为课堂的主人。关键词:交互式白板 课堂实效 学生主体 教师主导交互式白板是一种替代传统黑板、粉笔的数字化教学演示设备，是汇聚尖端材料科学电子技术、计算机技术与互联网技术等多种高科技手段而研究开发的高新技术产品。电子白板的出现，是对沿袭几百年的黑板、粉笔、板擦“三位一体”的陈旧教学模式的一场革命性突
2、破，完全顺应了信息发展的趋势。交互式电子白板操作系统扩展，丰富了传统计算机多媒体的功能，更提高了视觉效果。比如，交互式电子白板操作工具中独有的拖放功能、照相功能、录像功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即时反馈、实时打印功能等，提高了视觉效果，更加有利于激发学生的兴趣，调动学生多元智能积极参与学习过程。通常多媒体教室的设计是使用计算机、投影仪和幕，将计算机上的画面投影到幕布上或电视上，这是单向的、封闭的，老师要在电脑面前操作电脑、点击鼠标，教师被束缚在电脑面前，成了一个鼠标的点击者。而交互白板实现了白板与计算机之间的双向交互通信与操作。交互白板既是电子白板、同时又是计算机屏幕，即可用
3、笔在屏幕上标注，也可把屏幕当作黑板在其上进行板书与推演。在交互白板上的书画内容及其加工处理结果均被存储在计算机中，同时，在交互白板上可以实现对计算机的各种操作，所有对计算机屏幕内容的操作和加工处理的结果都会即时存储在计算机中和呈现在电子白板上，并且可以回放。在品德课上应用交互式白板展开教学一方面激发了学生学习的兴趣，另一方面增加了学生的体验学习的机会。以前，我们对体验这种学习方式比较轻视，甚至有人认为是费事费劲，学不到知识。其实体验是一种很好的学习。体验学习的好处是能够在内心深处产生独特的感受，从而会形成一种长久的记忆。从德育角度讲，人的道德体验往往会产生道德责任感，这一点恰恰更符合思想品德课
4、的要求。一、交互式电子白板改变教师的教正如苏霍姆林斯基所说：“只有能激发学生进行自我教育，教育才是真正学习的教育。”教师制订的教学目标和任务的完成最终要归结到学生的学习上，而教师更应该注意引导学生积极参与到课堂教学中来，认真识记，积极思考，深入理解和把握重点，突破难点，以完成预定的教学目标和任务，使教室真正变成学生主动学习的场所学习的主体是学生。传统教学中教师的“教”是教师牵着学生走，学生围绕教师转。这是以教定学，让学生配合和适应教师的教。学生习惯于被动地学习，学习的主动性也渐渐丧失。交互式电子白板是一种比黑板更直观，比投影更灵活的教学手段，它有效支持了从以教师的教为中心向以学生学为中心的转变
5、。教师教学方式的转变最终落实到学生学习方式的转变上。学生学习方式的转变将会引发学生思维方式、学习态度、学习习惯的转变，并能提升情感与价值观，同时对教师教学方式的转变起到积极的推动作用。而交互式电子白板又是学生合作、展示、参与、体验的一个很好的平台。二、实现了师生、生生、教师与媒体、学生与媒体之间的互动在品德与社会课堂教学中,课程标准最重要的一点是要突出学生的主体性和教师的主导性。学生在课堂中要主动参与教师设计的每个教学环节,而且还要在实践操作后学到知识,提高能力,培养感情,这是一个复杂而艰巨的任务。作为教师要想尽各种方法让学生主动参与教学过程,还要在学生学习过程中给予适当适时适度的指导与评价。
6、教师在利用其他媒体时会感到比较麻烦,甚至不能及时进行互动交流。比如说PPT演示文稿,这是一种在教学中使用最广泛、最便捷的程序。但是这种课件大多是用来展示教师的教学思路,不容易处理教学中灵活突变的情况。而教师费尽人力、物力所制作的主题网页、网站,在教学中可以突出学生学习的自主性,学生可根据自己的兴趣选择学习内容。但是往往容易离开教师的指导而缺乏有效性。怎样才能既激发学生的学习兴趣,调动学生学习的主动性,又让学生扎实地掌握课程标准规定的基础知识,提高综合能力呢?交互式白板在一定条件下可以实现这个目标,补充了演示文稿与网站教学的空白。例如:在讲生活中的自然灾害时,要求学生简单了解自然灾害的含义以及自
7、然灾害的分类。一节课只有40分钟,而这节课的教学内容很充实,如果展开讲自然灾害的含义和分类就需要很长时间,这是时间所不容许的。怎样处理这个矛盾呢。我想到了使用交互式白板,提前在图库中准备了自然灾害的含义和不同的自然灾害现象。课堂中通过视频启发和语言引导让学生先来说一说什么是自然灾害,进而在图库中找到自然灾害的含义,来验证同学们所说的是否正确。在此基础上教师强调,自然灾害是灾害的一种,是指危害人类的生命财产,破坏人类的生存条件的自然变异过程和现象。通过白板的演示加深了学生对自然灾害含义的理解。接着请学生说说知道哪些现象是自然灾害,把学生所说的自然灾害现象都罗列在白板上,体现了师生与媒体的即时交互
8、。教师提出这么多的自然灾害我们可不可以把它分分类,根据自然灾害的成因和特点,我们可把自然灾害分成4类:海洋灾害、气象灾害、地质灾害和生物灾害。请学生以小组为单位讨论列举的自然灾害应该如何进行分类。学生在小组讨论基础上,把罗列出来的自然灾害现象通过白板功能拖动到相应的类别。分类结果不可能一次正确,教师发挥主导作用,请其他同学继续分,最终提出正确的分类方法,这种即时的纠错功能是其他媒体所不可比拟的。在这个过程中,不仅体现了学生与学生之间的交流,也体现了教师与学生之间的交流,而且也突显了学生学习的思维过程。三、易于表现抽象概念和事物,帮助教师突破重难点交互式白板的功能十分强大,这需要教师在教学实践中
9、慢慢地积累与摸索。经过一年多的实践,我逐渐发现白板有很多其他媒体所不能替代的优势。特别是它易于表现很多抽象的、难以理解的、不易在头脑中形成鲜明形象的概念和事物。如果教师使用得当,会起到事半功倍的效果。例如在讲生活中的自然灾害一课时,涉及地震的震级和震波。这是一个难点,学生大多没有亲身经历过地震,更感觉不到震级的大小和震波。这个内容并不是本课的重点,教师可以不必讲解。但是在备课时,我考虑到如果有学生提到这个内容怎么办,如果没有准备,可想当时的教学过程不但尴尬,而且学生的学习积极性也会受到影响。为了更好地让学生感受这一内容,我利用了白板的回放功能。在图库中准备一张建筑物的图片,如果有学生提到震级和
10、震波,我就进行演示,再利用回放功能就可以清楚地看到地震的震动效果了。四、同时完成讲解、图画、分析及评价的综合信息处理任务如果教师使用黑板可能无法把课堂所需要的信息及时提取出来,如果使用普通的计算机媒体虽然提取的信息量大而多,但是又不能进行筛选和处理。如何处理教学中的这种矛盾呢?交互式白板的又一个重要功能就在于它可以同时完成多种信息处理的工作,在生活中的自然灾害这一课,重点是通过调查分析家乡自然灾害发生的情况,引出中国和世界自然灾害发生的情况,通过直观的表格、数字,在教师引导下进行分析和处理,总结发现自然灾害的主要特点及危害严重。在出示家乡自然灾害统计表时,教师就可以根据学生在课前的调查、访问,
11、汇报家乡自然灾害发生的情况简单进行填写,通过填写的内容让学生体会自然灾害发生频繁的特点。接着教师从图库中插入中国自然灾害的统计图表,让学生观察表格后,认真分析一组自然灾害造成损失的数字,通过数字教师在白板上直接进行计算。通过一系列活动,让学生自己体会出自然灾害的巨大破坏性。教师就是利用白板在已有的信息基础上进行处理和加工,发挥信息的功能,给学生以正确的示范,引导学生学会如何处理信息、分析信息和使用信息。以上几点是交互式白板在课堂教学实践中显示出的一些优势以及所取得的课堂实效成果。但是在实践与研究过程中也存在一些值得思考和商榷的地方:1.不能兼容视频、音频等有效内容白板使用功能虽然强大,但都是针
12、对图片素材进行。这个程序不可以兼容视频和音频等素材。品德与社会课的一个突出特点,就是要贴近学生的生活。教材中的很多内容主要都是通过视频和音频来让学生产生直观形象的。如果白板不能兼容,教师在使用过程中就要不停的切换。如果教师对交互式白板的使用非常熟练和适当,就可以使教学过程井然有序。如果操作不熟悉或者是课堂出现一些突发状况,就会影响课堂教学效果。2.教学内容要进行筛选无论哪种媒体在课堂教学使用中都会有优势和劣势,重要的是根据学生的实际和教材的内容选择适当的媒体辅助教学。何所谓适当,我认为首先要方便快捷。在最短的时间内使用最简单的工具取得最好的教学效果。其次就是要配合默契。媒体的应用与教材内容结合
13、的恰到好处,不是为了使用媒体而使用。媒体应对教学内容起到至关重要、必不可少的作用。在使用交互式白板时我发现不是所有的教学内容都适宜,有些内容要进行筛选。如果要使用交互式白板应用多考虑选择师生、生生互动较多、教学内容比较抽象、不容易在头脑中产生直观具体形象的内容。总之，教学方式是教师在完成教学任务过程时的基本行为和组织、指导取向。现代教学本质上是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。可见教学本质上是师生交往与互动过程中学生的学。交互式电子白板就是架构师生交往与互动的桥梁。教师教学方式的转变最终落实到学生学习方式的转变上。学生学习方式的转变将会引发学生思维方式、学习态度、学习习惯的
14、转变，并能提升情感与价值观，同时对教师教学方式的转变起到积极的推动作用。而交互式电子白板又是学生合作、展示、参与、体验的一个很好的平台。所以如果说没有交互式电子白板的课堂是可以从教育者开始做起，更新观念，转变教学方式，从而带动学生学习方式的转变。交互式白板在教学中的应用与开发还有很大的潜力值得我们去挖掘,作为教师我们应该更加熟练掌握白板的使用方法,紧密结合学科教学内容,为充分发挥课堂实效性继续努力钻研。参考文献：1.皮连生.教育心理学.上海教育出版社.2005年1月2.王陆.交互式电子白板与教育创新.高等教育出版社.2009年12月3. 何克抗.信息技术与课程深层次整合.北京师范大学出版社.2008年8月
