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1、小学数学老师德育故事或案例三篇 小学数学老师德育故事或案例最后一题错了：记得一次去听一位小学数学老师的公 开课，他在黑板上写了五道题让一名学生板演。39=2749=3659=4569=5479=62当学生写完 62 时，台下多数同学都大声叫喊起来：“老 师，她错了，最后一题错了”我当时的第一反应也是认为她的最后一题算错了。满以为那位老师会马上帮助纠正这名学生的错误，没想 到他却说了一段让我至今记忆犹新的话。他说：“最后一题 是错了，可大家为什么只说她错的这道题，而不说她前面四 道都做对了呢 ?看来，我们是多么容易发现别人的短处而忽 略了别人的长处，当我们面对一个人时，首先要看其优点，要宽容地对
2、待别人 .”如果我们的老师都用一颗宽容的心对待我们的学生，在 课堂上时时显出宽容的态度，我相信这比老师单纯重说教的 “灌输式德育”要高明。随着社会的发展和进步 , 我们越来越深刻的认识到，教 育的首要任务是育人，其次才是育才。思想教育和人文教育 应该渗透在每一堂课中，那么怎样在数学课堂中恰到好处的 进行思想教育呢 ? 这是值得我们每一位数学教师思考的问 题。我觉得数学课堂上的思想教育不能牵强附会，不能生搬 硬套，要用得适时适地才能取到应有的效果。教学必然具有 教育性，是教学过程的一条基本规律。在具体教学中，学生 不仅可以从知识中受到教育，而且可以从教师的教学态度、 工作作风和思想情感中潜移默化
3、地受到思想道德教育。所谓 教书育人，正是这个道理。但是，这种教育必须克服两种错 误的倾向：一是过分强调教学的思想教育意义，不顾教学内 容的具体特点，生拉硬扯地进行空洞的、贴标签式的思想教 育; 一是完全忽视教学的教育意义，单纯的为使学生获得知 识技能而进行教学，只教书不育人。如果我们静下心来再来 审视上面的三个教学案例，问题来了。案例 1 中，学生把自己不喜欢吃的西瓜给妈妈，难道思 想就有问题了吗 ? 如果换一个角度来说，我们更应该看到这 个孩子身上有着诚实的品质。孩子是敢于说真话的，而我们 成人往往缺乏这种勇气。相反，成人可能会用虚伪、虚情假 意来掩饰自己。不仅如此，有时为了“思想教育”的需
4、要， 我们还在教育着我们的孩子学会说假话，鼓励他们说假话。 他们慢慢知道了：说真话有时不和时宜，会受到训斥，而随 声附和老师的意思还会受到老师的表扬。多么可怕的教育 !没有真诚的教育怎能培养出健康人的品格。案例 2 中，教师在数学教学中为了激发学生的民族自豪 感，进行爱国主义思想教育，难道非得让孩子们说出来吗 ? 另人质疑的是这位教师上的究竟是数学课呢 ?还是思想品德 教育课? 那种在教学环节上追求简单的“嵌入”式或“贴标 签”式的教学方式 ; 那种牵强附会地把思想教育硬“扯”到 教学内容中去的方法，我认为都是不可取的。那样只会助长 了学生说空话，说违心话的坏习惯，最终使得数学教学与思 想品德
5、教育落得两败俱伤的境地。我认为数学教学最重要的 是对学生渗透辨证唯物主义的启蒙教育，在课堂教学过程 中，教师应重在培养学生认真严肃、一丝不苟、严谨求实的 学习态度和积极思维的良好的习惯。综观前两个案例，与案例 3 中的教师进行对比，不难看 出最后这位教师做的恰到好处。使得思想教育与教学内容紧 密结合，做到顺其自然，不做作，不把品德教育强塞给学生， 注意适时适度，学生乐于接受，达到了即教书又育人的良好 效果!小学数学老师德育故事或案例祖冲之你真伟大 ：另一位教师在教圆周长的计算时， 在学生探究出圆周率后，这位教师认为此时应该“渗透”爱国主义教育，于是在介绍了圆周率研究的相关历史材料的基 础上，这
6、样提问：“大家想对数学家祖冲之老爷爷说些什么 呢?”学生们群情激奋。生 1：我想说：祖冲之爷爷你真伟大 !生 2：祖冲之爷爷有勤奋严谨的钻研精神，祖冲之我佩 服你。生 3：学生们本以为至此就结束了，谁知这位教师继续借题发 挥：“那么，我们以后应该怎么作呢 ?”孩子们很聪明，在教师的“指引鼓励”下，个个说出一 番“豪言壮志”。不过，十分钟的课堂教学时间也就这样过 去了。小学数学老师德育故事或案例分西瓜：一位教师在教授三年级数学课程标准实验教 材中“分数的初步认识”时，提出这样一个问题：“如果你有一个大西瓜，在母亲节的时候，你准备怎样分这个西瓜 呢?”生 1：“母亲节到了，我准备把这个西瓜平均分成
7、两份， 给妈妈留一半，我留一半。”“你为什么这样分呢?”教师问。生 1：“我一半，妈妈一半，一样多，这样谁也不吃亏。”教师未作任何评价。生 2：“母亲节到了，我把西瓜平均分成 8 份，我给妈妈 5 份，我留 3 份。”“你为什么这样分呢?”教师微笑地问。生 2：“妈妈很辛苦，在母亲节里应该多给她一些。”“你真是一个孝敬父母的好孩子 !”教师热情地表扬了她。其他学生纷纷举手回答，要把西瓜平均分成 6 份、9 份、 12 份等，都说在母亲节应该多给妈妈一些，教师都一一赞扬了他们。这时，生 3 举手回答：“我把这个西瓜全都给妈妈吃。”这位教师一楞，连忙微笑地问：“你为什么这样作呢?”“我一点儿都不喜欢吃西瓜，所以我都给妈妈吃。”此时，这位教师脸上的微笑霎时凝固起来，吃惊地说： “你怎么把不喜欢吃的东西送给妈妈，你的思想有问题呀!”
