《《火烧云》教学设计[73].doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《火烧云》教学设计[73].doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、火烧云教学设计东里满乡中心学校 李娜一、教材分析火烧云是一篇写景的文章，这篇文章是以一个孩子的口吻进行描述的，这个孩子就是儿时的萧红，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色变化之多，形状变化之快的美丽景色，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。二、学生分析三年级的孩子有强烈的求知欲，具备了一定的观察能力及审美能力，通过猜谜语引起兴趣再播放图片进行直观赏析，引发学生丰富的想象，从而使学生爱上观察，爱上语文。但文章用词之讲究，描写之细腻，想让三年级的孩子体会透彻，还有一些困难，教学时应以读代讲才能达到，感知语言，积累语言，实践语言。三、教学目标：1、正确识记本课生字生词。2、有感情
2、要朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，学习作者观察事物和积累材料的方法。4、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。四、教学重点 ：了解火烧云颜色和形状的特点，学习作者的观察，写作方法。五、教学难点 ：学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法，培养学生丰富的想象力。六、教学准备：火烧云图片 多媒体课件七、教学时数：2八、教学过程：第一课时（一）猜谜语、图片导入课题欣赏云图片，比较不同，提出疑问什么叫火烧云？（二）、自由朗读课文导读，明确本课的学习要求（三）、学习课文， 1、自由朗读课文，要读
3、准字音、读通句子。说说课文主要写了什么？ 2、学习生字词。指名读、小组读，齐读。哪个字难写，凶的部首是什么。让学生找出多音字进行辨析组词。 3、默读全文，思考：课文是按什么顺序写火烧云的?请用“”划出表示描写顺序的词语） 4、人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话告诉我们了？ 出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。 这句话中有一个动词用得特别好，齐读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；给人一种动态变化之美。5、文中的火烧云这一自然现象发生在什么时候的？（夏天的傍晚）（你从哪里看出来？（晚饭过后；乘凉）6
4、、火烧云上来时是怎样的情景呢？谁来读读第一自然？引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸，大白狗变成，红公鸡变成，黑母鸡变成，小白猪变成了，老爷爷的胡子变成。小结：这段话写火烧云上来后地面发生的变化。人们对火烧云的出现是什么态度的？（“笑盈盈”）请你们带着笑意朗读第一段。7、作者观察火烧云时有着怎样的感受？请你从课文中找一句话来回答。 “一时恍恍惚惚的，什么也看不清了。”恍恍惚惚是什么意思？为什么会有这样的感受？是因为火烧云在不断发生变化。第二课时一、 复习导入同学们，什么是火烧云呢？火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光，不光使
5、地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了。今天我们继续学习火烧云，进一步发现火烧云的美。二、 小组合作探究火烧云的颜色和形状的变化各有什么特点？请在3至6自然段中选择你喜欢的一段，小组内读，然后说说你读后眼前仿佛看到了什么。（一）火烧云颜色的变化。1、我们小组读了课文的第三自然段，我眼前仿佛看到了火烧云颜色非常（多）：红彤彤金灿灿半紫半黄半灰半百合色葡萄灰梨黄茄子紫师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像_一样的_色。”这句话描述一下？2、火烧云就课文中这几种颜色吗？你从文中的哪句话看出来？（还有些也说不出、见也没见过的颜色。）3、除了这些颜色外，还会有哪些颜
6、色呢？（苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿）4、四个“一会儿”构成了一个什么句？你从四个“一会儿”体会到了什么？（火烧云变化非常多，非常快。）5、你能用四个“一会儿”说一句话吗？6、师生配合朗读。这地方的火烧云变化极多，一会儿，一会儿，一会儿，一会儿，这些颜色天空都有，还有些。7、天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！你能用一个四字词来概括出火烧云颜色变化多吗？（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色）师：你真会用词。谁来读读这段话，读出对火烧云的赞美之情。（指名两位同学有感情地朗读） (二)火烧云的形状变化1、读了课文4-6自然段，我们体
7、会到了火烧云形状变化多而快。2、你从哪些词语看出形状多？请用单横线标出来。变化快则用双横线画出来。形状（多）：马、狗、狮子；变化（快）：一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼；马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。马是跪着的。师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？第一句中哪是看到的，哪是想到的？小结：作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。3、过渡：火烧云还会有哪些形状？（动物、植物、人类等）4、火烧云形状变化这么多这么快，你能用学过的四字词概括吗？（变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变）师总结：作者把看到的和想到的融
8、合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读46自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。（自由读）师：老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。师：一会儿，天空中出现了什么？-（板书：出现）一会儿，天空中出现一匹马，师：它是什么样子的？-（板书：样子）马头向南，它才站起来似的。师：它是怎样变化的？-（板书：变化）过了两三秒钟，尾巴可不见了。师：消失了吗？-（板书：消失）看的人变模糊了。（写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。）5、作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？（
9、按出现、样子、变化、消失顺序来写的。）作者按出现、样子、变化、消失这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！6、想象一下，火烧云还像些什么呢？想象它的形状，并按照它的出现、样子、变化、消失这一顺序与同桌一起练习说话，一会儿我们集体交流。【设计意图】：学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。（三）火烧云下去了因为火烧云的颜色、形状变化如此之多，如此之快，所以作者说“必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。三、课堂总结1、学完了这篇课文，你能用一句话赞美火烧云吗？火烧云真是五颜六色，变化多端啊！2、作者为什么能把火烧云写得这样美，这
10、样逼真？你从中学到了什么？这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。在日常生活中，我们要认真观察周围的事物，并展开丰富的想像，才能把作文写得更好。四、拓展延伸天上的云，真是姿态万千，变化无常。它们有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一床大棉被，严严实实地盖住了天空；还有的像峰峦，像河流，像雄狮
11、，像奔马它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆。云就像是天气的“招牌”：天上挂什么云，就将出现什么样的天气。四、当堂检测1、根据课文内容，完成填空。火烧云这篇课文按照_这样的顺序，具体生动地描写了火烧云颜色、形状_和_这两个特点，表达了作者对_赞美之情。2、课文用“_”“_”“_”“_”等句子，写出了火烧云的形状，各种各样不断变化，用“_”“_”“_”“_”等词语写出了火烧云的形状变化。五、板书： 上来了（红） 颜色五颜六色 火烧云 形状变化万千 下去了（一会儿工夫）六、作业：1、抄写本课优美的句子。2、当当小导游，介绍
12、“火烧云”的奇观。3、画一画火烧云（选做）七、教学反思： 本节课我从以下几个方面进行教学： （一）、运用猜谜语及多媒体教学，创设情境，激发学生的阅读兴趣。 在阅读教学开始时，我先让同学们猜谜语调动积极性，之后欣赏优美图片资料，让学生形象的感受到了普通云和火烧云的不同，看到了火烧云美丽壮观，激起学生学习新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。 （二） 初读课文，明确学习目标。 先让学生自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生认真读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自己喜欢的段落然后重点朗读。 （三）、合作探究，读中感悟。 我让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的
13、文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这部分时，引导学生从“红彤彤、金灿灿”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。还通过仿写句子进一步体会排比句的好处。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。
