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1、教学设计第9课 中世纪城市和大学的兴起【教学目标】知识与能力：了解城市的兴起、市民阶级的形成概况；知道大学的兴起的概况。过程与方法：充分运用背景资料，获取有效历史信息，结合已有知识分析得出合乎实际和历史发展规律的结论。情感态度与价值观：认识中世纪城市的形成是一个曲折的过程。【教学重难点】西欧城市的概念【教学过程】【新课导入】电视投影一段材料： 伦敦的街道非常窄小，大部分都未铺上石板，整天都挤满了人、狗、马和猪。（半个世纪前，有个法国王子在巴黎因为坐骑被一头猪绊倒而摔死在街头。）街道两旁排满房屋和店铺，大多数都是木结构的，在缝隙处填着稻草。火一直是个安全隐患。就今天的标准而言，当时的伦敦是个又小
2、又脏又臭的火灾高危地。 【美】朱迪斯M本内特 C沃伦霍利斯特欧洲中世纪史学生阅读这段材料，老师问：这是中世纪的一个城市伦敦。如果是你，你愿意生活在这样的城市吗？学生答：不愿意。老师：如果是我也不愿意，我们仔细看这段材料，可见这座城市居住环境非常糟糕，用我们现在的话说，就是脏、乱、差（电视投影这几个字）。可是中世纪却有一个谚语：城市的空气使人自由（电视同时投影：城市的空气使人自由中世纪谚语），这是为什么呢？中世纪的城市是什么样的？有什么吸引人的地方呢？今天我们就一起来解答这个问题。【新课讲授】一、介绍课程设置从课题当中我们可知，本课分有两个大的知识版块：城市和大学。重难点是中世纪城市的概念，所以
3、我们重点将解决城市这一版块。二、授课过程探究一：“城市的空气使人自由” 1、“城市的空气使人自由城市的重新兴起”教师简单介绍西罗马帝国灭亡后，在长达400多年的时间里，西欧的农业、工商业普遍衰落，罗马时代的很多城市变成了废墟。直到10世纪，西欧的城市才重新兴起。教师抛出问题：为什么在10世纪，西欧城市重新兴起了？这些城市具有什么特点？出示材料：【材料一】9世纪前后，欧洲耕地面积不断扩大，耕作技术也不断提高，导致农业剩余产品不断增加。与此同时，形成了一批有熟练手艺的铁匠、木匠、武器匠、皮革匠以及陶工等。他们便离开原领地，在不属于原来主任的土地上，或者在废弃了的罗马城市的旧址上，或者在城堡、教堂附
4、近，或者在水陆交通方便的地方，筑起栅栏，聚居而进行手工业生产。他们把生产的手工业品卖给农村，买回粮食和原材料。由寻求自由的人聚居而形成集市，由集市扩大为城，西欧的城市是工商业发展的结果。 齐涛主编世界通史教程古代卷学生思考：根据材料归纳西欧城市兴起的原因是什么？城市地理位置有何特点？得出答案：原因：生产力的提高或经济的发展 特点：集中在交通便利、相对安全、能够吸引人们聚集的地区。教师让学生在书上找出另一个特点：城市规模较小，人口较少。同时口头补充同时代的中国宋朝都城东京、临安，人口超过100万人口。经过比较，让学生更有直观的感受。2、“城市的空气使人自由自由和自治城市”出示材料：【材料二】琅城
5、是建立在主教高德理的领地上，高德理非常贪得无厌。为了摆脱高德理的统治，12世纪初，琅城的居民凑了一大笔赎金，向主教高德理和国王路易六世买回了城市的自治权。但是，高德理背信弃义，得到钱后不久，他又要重新统治琅城。琅城居民闻讯十分愤怒，1112年，琅城居民发动起义，成立“公社”，杀死高德理等人。路易六世和法国北部的封建领主派军队进占琅城，强行取消了公社。琅城居民坚持斗争，直到1128年路易六世不得不向琅城颁发特许状，同意琅城建立公社，实行自治。学生思考：1、琅城居民反抗的原因是什么？ 2、琅城争取自治权的方式是怎样的？3、琅城成功取得自治权的标志是什么？得出答案：1、原因：城市坐落在封建领主的领地
6、上，受到领主的压迫。 2、方式：金钱赎买和武力斗争 3、形式：从国王或领主手中取得证书“特许状”老师明确：国王给在封建主领地上的城市颁发特许状，既削弱了割据势力，又获得城市的拥护。城市贵族一般也都是国王的支持者。3、“城市的空气使人自由”自由和自治城市学生阅读课文P43，完成下列表格：自由城市自治城市权利局限性教师明确：在自由城市的基础上，争取自治权成为自治城市，享有更多的权利。4、“城市的空气使人自由”城市居民【小组活动一】请同学们阅读P4344“城市居民的身份”这一节，根据课文内容用文字和箭头的组合方式，画出城市居民发展演变情况。选出小组最优作品，投影在电视上，一起评判和欣赏。富裕的大手工
7、业作坊主教师最后明确：商人农民、农奴 手工工匠、商人 市民阶层 早期的资产阶级银行家强调：农奴进入城市，住满一年零一天，就获得了市民的身份教师小结：西欧城市重新兴起的影响市民阶层不断壮大，促使早期资产阶级出现，为资本主义的兴起准备了条件商品经济的发展对封建制度起到了瓦解作用探究二 “城市的空气使人自由”大学出示城市行会的图片，包括裁缝、面包、酿酒、铁匠等标识，提问：在中世纪城市中，你能看到这些标识，请你猜猜分别是什么标识。出示博洛尼亚大学、巴黎大学、牛津大学的标识，明确它们也是城市的行会的一种，大学的最初原型就是城市行会。播放“中世纪的大学”的微课视频，再让学生结合教材P4445的内容，学生快速回答完成下列表格： 大学的兴起条件时间代表大学大学类型支持者自治地位课程设置基础课程专业课程【课堂小结】【小组活动二】小组内同学根据本课所学的内容设计课本剧*在中世纪的奋斗史要求：1、一个小组选择一个历史角色，可以使西欧的农民农、农奴或是有知识的学者。2、剧本设计要符合历史实际，且能包含本课所学的主要内容教师总结：本课我们主要学习的两大板块是城市和大学，城市经济的繁荣孕育了大学，而大学的兴起进一步促进了城市的发展。三、板书设计重新兴起：原因：特点：斗争方式：城市类型：兴起时间：背景：代表学校：大学类型：支持者：自治地位：课程设置： 中世纪城市和大学的兴起 城市大学
