人教版教学设计《山雨》.docx

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1、 人教版教学设计山雨 一、教学目标： 1、在情景的渲染中，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文；从而体会文字所传达出山雨的韵味。 2、依据的想象，引导学生感受文字的所呈现的画面，体会由远而近细致入微的观看、专心倾听背后所表达的情感。 3、引导学生背诵自己喜爱的文字。 二、教学重点难点： 想象由文字所描绘的山雨的画面，感受文字背后的观看和倾听以及情感。 三、教学预备：“山雨”图片若干 四、教学过程： (一)解题激情，想象画面。 1.（揭题、板书：山雨）什么是山雨？ 2.当这两个字同事呈现在我们面前，你的脑海中呈现了一幅怎么样的画面。 （当学生说出一副，教师呈现画面，并要求学生说说：在这样的画面中

2、，我们还能看到什么。） 3.过渡：由“山雨”两字，同学们脑海中，呈现了一幅幅独具特色的风景美图。但是，你们有没有发觉，在图画面前，我们的文字，我们的语言显得是如此枯燥，完全没有了生气。但是有一位了不起的，却能用文字带给我们比画面更美的意境。 (二)由读引路，理清文脉。 1.师：现在自己练习读课文。要读美文，先要读正确了，正确才是最美的。假如有那句话读错了，或不太好读，可以反复练习这句话，读好了，再往下读。这样你读一遍就能有很大的收获。 2.（学生练习读课文。教师巡察） 3.我们一起来读一读这篇文章。你们认为哪一段最难读？齐读认犯难度的段落。 4.现在教师想听听你们在整篇课文中，认为最美的一段文

3、字，能读怎么样？ 5.（个别学生读，读完之后）你用语言为大家描绘了一幅什么画面？ 6.（依据学生发言，教师归纳）：雨来雨中雨停（雨后） (三)读出画面，观赏美文。 1.师：这次我们再读课文时，除了用眼看，用口念，更重要的是用脑去想象专心去感受。这样，我们课文时，就可以看到山雨的美景了。此时你已经坐着缆车，来到了空气新奇，好像有着鲜花和绿叶的气息的山中。谁来读读雨中的画面？ 2.（请一生读第五自然段，或教师范读第五自然段） 3.大家听（班德瑞音乐起），你听到了什么？那时谁在演奏着这音乐？ 4.师：如此美的音乐，从文字中飘然而出，谁还情愿将这一首又一首优雅的小曲，带给大家，让我们一起来倾听。 5.

4、师：还有那层次多得几乎难以识别的，在画家的调色板上是很难调出来的却意见便难以遗忘的颜色，让我们一起来观赏。 6.假如让你选择这三段话中，用得最好的词语，你选哪一个？（体会遣词的丰富） 7.（学生说感受）能将你的感受送进文字，读出来吗？ 8.学生读完，和学生沟通读书的方法。（入情入境地读） 9.学生练读。 (四)感受情感，倾听自然。 1.师：清楚是淅淅沥沥的山雨，轻轻地敲打着每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，在的笔下却成了一首又一首奇妙的畅想曲。你知道为什么会有如此的感受吗？ 2.是啊，当驻足观赏这一切的时候，我太爱这一切，唯有用音乐来赞美它们了。让我们来看看，是怎么比方的？ 3.我们来看看又

5、是怎么来描绘那颜色的？请同学找出全部修饰颜色的词语。 （难以识别、溶化、水淋淋、刺眼、透亮、清爽、流淌） 大家发觉全部的这些词语都是用来修饰雨中的颜色，有2字，有3字，有4字，再让悄悄地读读，边读边想象那词语所传达出来的颜色，你感受到了什么？ 4.带着这样的感受再读读文章的其他段落，你又有什么样的感受。 5.师：其实大家所感受的就是所感受的。只有用我们的心、用我们的想象去细致观看、专心倾听，我们的世界才会变得更加得意。用我们的心去学习，我们的学习一样可以变得丰富多彩，心动不已。 人教版教学设计山雨2 教材分析 这篇略读课文用美丽抒情的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不是妩媚的山林雨

6、景图，展现了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，到处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，表达清雅脱俗的审美情趣。 教学目标 通过学生本课，熟悉2个生字，有感情地朗读课文，在读中想想课文所描绘的风光，在读中体会对山雨、对大自然的情感，同时培育学生对根学作品初步的观赏力量。 教学重点难点 理解课文内容，想想课文描述的情景。 教学设想 教学时重点引导学生有感情地朗读、共性化地感悟，教师无需进展过多地分析和讲解。 教学预备 电脑课件、录音机 教学时间 一课时 学生学习过程 一、创设情境，导入新课。 1课件出示：下山雨时的情景。学生观看，倾听，竟如情景。 2谈话渲染。看，多美的画面啊！是哪位

7、画家的神笔绘成的呢？听，多么奇妙的乐曲啊！是哪位音乐家在申请的弹奏呢？同学们，你们想知道吗？让我们一起走进山雨这篇课文中去吧！ 二、初读全文，整体感知。 1阅读提示，明确学习要求。 2配乐范读全文。 3学生自读课文。 （1）读准生字字音。 （2）轻声读课文，读通课文。 （3）读时画出不明白的地方。 （4）想一想：课文想写什么，再写什么，接着写什么，最终写什么，其中主要写什么。同位沟通初读体会。 三、感情朗读，读中感悟。 1练习有感情地朗读。先片断读，再全文读。边读边想想山林雨景的奇妙。 （1）引导学生朗读第一至五自然段，体会山林雨中的音乐美。 （2）组织学生朗读第六、七自然段，体会山林雨中的图

8、画美。 （3）组织学生反复朗读第八至十自然段，在读中体会山雨的余韵。 2朗读自己喜爱的片断。想想自己为什么喜爱，怎样才能把这种心情读出来。 四、班级沟通，加深体会。 1小组推举代表参与沟通。参加者自由选择课文片断，有感情朗读，谈谈你为什么选择这个片断朗读，你想对大家说些什么。教师引导学生从不同角度谈朗读体会，适当运用多媒体课件帮助学生朗读。 2师生共同评议、小结。 作业设计 把课文中自己喜爱的句子抄下来。 板书设计 声音 无字歌谣 2 0* 山 雨 山林 绿 人教版教学设计山雨3 【教学目标】 【根底学问积存】正确读记“奇妙、优雅、识别、清爽、欢悦、悦耳、分散、奇异无比”等词语。正确读记“奇妙

9、、优雅、识别、清爽、欢悦、悦耳、分散、奇异无比”等词语。 【方法与力量】领悟是怎样细致观看、专心倾听山雨的，连续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 【情感与思想】有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。感受山雨的韵味，体会对山雨的宠爱之情。 【拓展与延长】用学到的表达方法，写一篇关于“风”或“雨”的习作。 【重、难点突破】学习作家表达独特感受的方法，体会对山雨的宠爱之情。 【教学过程】 一、导入新课 跟随着诗人、散文家李汉荣的脚步，我们一起访问了“山里的朋友”，感受了人与自然的亲切无间。今日，我带着大家一起来品尝“山雨”的韵味。 二、学习课文 1、有感情地自由朗读课文，理解是按什么挨次来写

10、山雨的，详细写了哪些内容，感受山雨的特点。 教学提示：目的是在于引导学生把握按肯定的挨次描写自然景物，并通过对相关景物的描写来描写山雨的方法。 这三个问题全部让学生来依据自己的题解答复，并且要以课文内容为中心，联系关键的词语作答。如，在分析写作挨次时，可以抓住“来得突然”、“雨声里”、“雨，静静地停了”来分析，其他两个问题方法一样。 关键是要充分调动学生自主学习，与积极合作学习，不必苛求答案的精确性。 教学参考：课文是按雨来、雨中、雨后的挨次写的。全文共10个自然段，第1至4自然段写雨来，主要描写了山雨来得突然，由远而近的雨声如无字的歌谣飘然而起；第5至7自然段写雨中，主要着笔于山雨带来的音韵

11、美和颜色美，突出描绘了如“小曲”“音符”般奇妙的雨声，以及雨中山林那令人难以忘记的绿色；第8至10自然段写雨后，通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘，突出了雨后山林的幽静。 2、再读课文，体会是是怎样细致观看、专心倾听雨的？ 教学提示：这个问题的目的在于培育学生如何观看、描写事物，体会语言的美妙之处，同时也是对文章写作方法的体会。要求学生按课文的内容挨次抓住每一句来进展理解与感悟。 找出相关的句子，有感情地朗读，可以说一说自己的理解，引导学生体会对山雨、自然的宠爱之情。 教学参考一： 附对句子的理解。 像一曲无字的歌谣，奇妙地从四周八方飘然而起，渐渐清楚起来，洪亮起来，由远而近，由远而近 这句话

12、着笔于声音，运用比方的手法描写了雨来时声音由远及近、由轻及重的动态过程，与文章开头相对应，写出山雨来时的特点，即“来得突然”“静静地来”。将雨声比作“无字的歌谣”，突出了雨来时一种渐渐清楚、飘飘渺渺的音韵美，表达了对山雨的独特情感，并给人以无限遐想。 雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是很多轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着梦想的颜色。 这是描写雨至山林时的音响特点，发挥了奇怪的想象：将“岩石、树叶、绿草”联想成“琴键”，将“飘飘洒洒的雨丝”想象成“轻捷松软的手指”，将此时的雨声联想成“一首又一首优雅的小曲”，为读

13、者展现了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山、雨同奏”的动态美景图，表达了对山雨那份浓浓的宠爱之情。这局部描述又一次采纳比方的手法来表达自己的独特感受，使语言显得生动活泼而富有节奏，增加了文章的美感，简单引起读者的共鸣。 “音符”是指手指触摸琴键时发出的不同声音，在这里可理解为是雨丝飘洒在不同的地方所发出的不同声音，有落在岩石上的“丁冬”声，有飘洒在绿草丛的“沙沙”声，而“带着梦想的颜色”，突出了雨至山林时声音的丰富多变，扩大了读者的想象空间。 这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。 这句话描写了雨中山林最富魅力的颜色“绿”。句中“流淌”一词写出了山林的“绿”在雨中所独有的特点

14、：这种“绿”是一种水淋淋的、富有动感、极具生命力的颜色，它可以“溶化”“全部的颜色”，表现了山雨带给山林的颜色变化。连用两个“流进”则表达了两个层次：这“绿”不光是眼睛看到的，更是专心灵感受的，突出雨中的“绿”那种让人难以淡忘的美。通过对山雨颜色美的描述，又一次表达了对山雨的宠爱。 教学参考二： 通过观看、倾听，引发了奇怪的联想、想象，并运用了比方等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，美丽抒情的语言背后所表现的是对山雨的宠爱之情。 3、有感情地朗读课文，体会山雨的韵味，感受对山雨的宠爱之情，同时感悟语言的奇妙。 教学提示：先由学生自由朗读，然后采纳共性化朗读的方式来体会。 三、作业： 1、朗读并背诵自己喜爱的局部。 2、体会文章的写法，预备观看第一次秋雨或秋风、秋色，然后完成一篇观看日记。