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1、教学设计模板课题摘要学科数学学段高段年级六年级上册单元第五单元 教材版本人教版课程名称圆的认识一、学习内容分析1.教材分析本节内容是在学生学过了直线图形的认识和圆的初步认识基础上进行编排的。教材首先讲圆的认识，通过圆的直径和半径以及它们长度之间的关系，使学生认识圆的特征；然后讲圆的画法，进一步加深对圆的认识。通过对圆的认识，培养学生抽象概括能力，发展学生的空间观念。学习本节内容，不仅使学生全面系统地认识圆，而且为学生今后学习圆柱、圆锥、绘制简单的统计图打好基础。2.学情分析小学六年级的学生思维处于经验性的逻辑思维，思维的形成与发展需要依赖具体形象的经验材料来理解和抽象事物之间的内在联系，以前学
2、的几种常见图形是由线段围成的，而圆则是由曲线围成的图形，无论从内容本身，还是研究问题的方法，都有所变化。故此，在教学中要紧密联系学生的实际生活，列举出日常生活、生产中所见到的圆形物体，引出圆的概念，了解圆的特征。圆的相关知识与特征，学生通过自己的操作、探索都能获得，“学”数学就是“做”数学；而学生的心理特点，决定了应当重视引导学生运用多种感官，参与知识的形成过程，因此我借助多媒体课件为自己的探索所得提供科学验证和知识深化、运用的机会。通过认识圆、画圆过程，体验数学的乐趣。3、教学目标：1、学生通过观察、操作和交流认识圆的各部分名称和感受圆的基本特征，会用圆规画指定大小的圆，能应用圆的知识解释生
3、活中的现象。2、在学习过程中，培养学生的观察能力、动手操作能力、抽象概括能力，以发展学生的空间观念。3、进一步提高学生与他人合作交流的能力，激发学生学习的热情，培养学生的自主意识。教学重点：认识圆的各部分名称，感受圆的基本特征，会用圆规画指定大小的圆。教学难点：应用圆的知识解释生活中的现象。二、教学环境选择简易多媒体教室 交互式电子白板 网络教室 移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明情景导入创设情景：欣赏关于圆的图片（课件出示）点击PPT新授知识引古导今，尝试画圆。3、画圆：同学们也想画圆吗？今天我们可以借助一些工具来画圆，打开老师给你们准备的材料袋，选择你喜欢的工具，
4、快速地画一个圆。4、交流：你用什么画圆的？学生操作后展示，可能借助用硬币等圆形物体、绘图尺上的圆及圆规等工具画出圆。5、比较：以前你画三角形、正方形等图形是用什么画的？通过今天画圆，你发现圆与以前学过的平面图形有什么不同？（课件展示三角形等平面图形）引导学生发现：以前学过的长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形都是由线段围成的图形，而圆是由曲线（有些学生可能说成是弯线）围成的图形。点击PPT不断展开巩固运用认识圆规，学会画圆。指名学生说说用圆规画圆的过程。根据交流，归纳出画圆步骤（课件展示画圆步骤：两脚叉开固定针尖旋转成圆）猜想：我们在画圆时要注意些什么？引导学生总结出画圆时要注意：针尖必须
5、固定在一点，不可移动；两脚间的距离必须保持不变；要旋转一周。老师示范画圆，生说步骤师提醒注意点。学生画圆：请同学们用刚才的方法画一个圆，要求圆规两脚之间的距离定为4厘米。比一比。引导学生感知借助用硬币等圆形物体、绘图尺上的圆画圆时的局限性。自主学习合作探究2、学生自主探究。课件出示讨论题：在同一个圆里有多少条半径？多少条直径？在同一个圆里半径的长度都相等吗？直径的呢？在同一个圆里半径和直2、自学圆的名称。3、交流：认识圆心，谁来介绍什么是圆心？认识半径，什么叫半径？（课件展示）认识直径，什么叫直径？（课件展示）径有什么关系？圆是轴对称图形吗？它有几条对称轴？练习：指出谁是半径?谁是直径？4、学
6、生用字母在刚才画的圆里标出表示圆心、半径、直径。实践运用，。课件展示1、数学书P94的练一练。2、在一个大圆里围着两个相等的小圆，如果告诉你小圆的半径是3厘米，你还能获得哪些信息？（图略）3、P95练习十七的1、2两题。四、教学评价设计1.评价方式与工具课堂提问 书面练习 制作作品 测验 其它 2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）执教人： 萧山区任伯年小学学校： 授课班级： 教学内容：数字与编码 目标子项评价要素权数优良一般得分教学目标15分基础性符合课程标准、教材基本要求的学生发展的实际。44全面性知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观要求明确具体43操作性目标明确、具体、具有很
7、强的操作性和可检测性44发展性保底不封顶，促进个性充分发展。43教学内容25分基础化根据课标、依托教材和学生的实际安排必须的内容，且能被每一个人所掌握并获得成功的体验。55生活化与学生现实生活和知识体验密切联系，有吸引力、产生兴趣。55价值化对学生是有用的，对学生进一步学习或社会实践都有用。55层次化满足不同学生的需要，训练有层次，能为特长生创造活动的领域和更多的发展机会。54综合化注意知识内在联系，关注学科间的渗透和整合。54活动过程40分双基意识新旧衔接，突重点、破难点，抓关键，夯基础，强技能。65人本意识积极建立平等、民主、和谐的师生关系，创设有效的组织、引导机制，营造生动活泼、主动发展
8、的环境。32情景意识从宜人的背景切入，情景新颖，情趣共济，唤求知、促求成。33问题意识提供发现和提问的机会，质疑问难，诱发学生多角度思维。55参与意识既面向全体，又因材施教。观察学生是否全员、全程参与，是否给学生充分、自主的活动时间和空间。55过程意识亲身经历知识的产生、发生、发展、应用的全过程，师生间的多向交流及互动性强。44活动意识引导学生开展自主探究，合作交流的有效学习方式。55策略意识尊重差异，允许多角度并采用不同方式表达自己的想法；关注每一个学生，对学习有困难的学生提供必要的帮助；具有敏锐的捕捉各种信息能力和有价值的教学资源并果断应对；根据教学内容选择合理有效的教学方法和手段。55评
9、价意识能满足学生心理需要，适时采用多样的激励性评价，较好地激发学生的求知欲，促进学生的多样化发展。43教学效果12分目标达成认知、过程、情感目标达成率高，教学效果好。43体验成功学有所得，体验成功的快感。极大地丰富学生的现实生活，感受生活的丰富多彩，感受数学学习的内在魅力。33课堂气氛学生主动参与，乐学，会学，学中玩，玩中做，情绪饱满，思维活跃，课堂气氛活跃。33实践活动课内外结合，因地制宜，安排适当的实践活动题。22教师素质8分语言语言准确、精炼、生动、教态亲切、自然、富有亲和力。22板书规范，结构合理，富有启发性。22手段媒体方式选用得当，操作熟练。22技能教学技能娴熟，有个性，形成特点与风格。22合 计10092六、备注技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等七：他人评议请记录学科坊学友、坊主或其他老师对本篇教学设计的修改建议。
