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1、秋天的怀念教学设计 【教学目标】 1在秋天的故事中，理解母爱的内涵。 2在怀念的情意中，感受念母的思绪。 3在秋天的怀念中，获得好好活的思考。 教学层次： 走进母亲怎样的好好儿活； 感受作者怎样的好好儿活； 思考我们要怎样好好儿活。 一、简介作者，激情导入 请同学们有感情地朗读课题：秋天的怀念 本文的作者是谁？你对他知道些什么？（史铁生，现代著名作家，今年55岁。20岁时高位截瘫，后发奋写作。现为北京作协副主席。主要作品有我与地坛、我的遥远的清平湾和奶奶的星星等。） 下面，请同学们快速浏览课文，本文写了什么？ （作者在秋天怀念自己的母亲。） 请问你有什么想问的吗？ （作者为什么要怀念母亲？他怀
2、念母亲的什么？） 这里有一段话，是写作者母亲的。同学们想听听吗？ （史铁生的母亲是一位活得最苦的母亲。每次史铁生摇出轮椅动身前，他的母亲都无言地帮他上轮椅，看着儿子摇车拐出小路，她总是伫立在门前，默默无语地看着儿子走远。有一次，史铁生想起一件事又返身回来，看见母亲仍然站在原地，还是那样一动不动地站着，仿佛在看儿子的轮椅摇到哪里了，对儿子的回来竟然一时没有反应。她一天又一天送儿子摇着轮椅出门去，站在阳光下，站在冷风里。后来，她突然去世了，因为儿子的痛苦，她活不下去了。这是她唯一的儿子，她只希望儿子能有一条路走向自己的幸福，而她不能帮助儿子走向这条路，她心疼得终于熬不住了，她匆匆离开时，只有49岁
3、。） 二、探讨母爱的内涵 （一）走进母亲自身的“好好儿活” 1请同学看课文第一段，母亲的一句话深深地刻在我的心底，说说是哪一句话。（课件：咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活）（板书：娘俩好好儿活）2顾名思义，这娘俩指的是母亲和儿子两人在一块好好活。 3这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话？请用课文中的句子，朗读给大家听。比如： （1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 （2）不，我不去！我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：我可活什么劲儿！ 4是啊，我活着还
4、有什么劲？所以：独自坐在屋里，看着窗外的树唰唰啦啦地飘落，我。（课件：扩充句子训练） 5、实话实说的讨论：你们多大？21岁活蹦乱跳的年龄，可以四处周游，有多少事情可以做！没有了双腿，他这样做，你们怎样看？ 小结：面对这样天大的打击，他活着好苦啊！（板书苦） 6请注意：母亲的自身情况又是怎样？请也找课文相关句子读给大家听。比如： a可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 b她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血 7有没有人知道得肝癌的病人是一种什么症状，请补充说明。 8这些痛苦儿子知
5、道吗？除了外人不能知道的痛苦，还有一点，就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊。然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我可活什么劲儿（教师问一句，学生接一句）？史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做？（估计回答落脚点就在为了儿子着想） （二）走进母亲的让儿子“好好活” 1、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？ （1）比如母亲进来了，挡在窗前：北海的菊花开了，我推着你去看看吧。她憔悴的脸上现出央求般的神色。（学生说到这里，教师就抓住这一挡字，追问，挡住的究竟是什么？实际上母亲挡住的不是窗外
6、唰唰啦啦地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪） （2）再比如她忽然不说了，对于踩和跑一类的字眼，她比我还敏感（母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦） 小结：母亲的爱好细心！带着这样的理解读这句话。 （3）什么时候？你要是愿意就明天。 小结：母亲的爱多么急切。再读带着感受读。 （4）她高兴得一会坐下，一会站起：那就赶紧准备。 小结：母亲的爱多么热烈，读出这句话的滋味。 （5）再看看这句话母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活（课件） a 母亲扑（加点）过来，扑灭的究竟是什么？ b 母亲抓住我的手，母亲抓（加点）住的仅仅是我的手吗？ c 母亲忍住哭声，母亲忍（加点）住
7、的究竟是什么？小结：母亲的爱多么深沉！再读这句话。（重点体会活）（注意：以上根据学生情况来随时调控和引导。） 2重点探讨下面的句子：从几个悄悄儿中，再细细品味母爱： 读下面的话，比较用上悄悄和去掉悄悄有什么不一样，选择一处谈谈： a母亲就悄悄儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄儿地进来，眼边红红的，看着我。她比我还敏感。她又悄悄儿地出去了。她出去了，就再也没有回来。（课件） b 调整后母亲就躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又进来，眼边红红的，看着我。她比我还敏感。她又出去了。她出去了，就再也没有回来。（课件） （2）同一个悄悄表
8、达母亲不同的情感。然而，这复杂的情感又有共同的东西，是什么？ 小结：母亲的爱是小心翼翼！读出这样的味道。 3、通过体会，此时的母亲已是万箭穿心啊，自己身体的毁灭性打击让母亲苦；还要面对的是自己抚养了21年的儿子的瘫痪，可以说，对母亲的打击可谓苦上加苦。可无论如何还要让儿子好好活！母亲的爱用心良苦！（再次回扣苦） 4、我们跟随史铁生一道去体会母亲，发现母亲。那么，在这秋天的故事中，母亲这两个字，究竟意味着什么？（咱娘俩，要好好活，好好活课件再次出示，学生说出什么体会就再读这句话） 总结：母亲的意义，蕴含于平常生活的点点滴滴，我们并不觉得。可是，这种意义只有在秋天的场景中，才会凸现出来。由于母亲的
9、疾病，失去生命夺目的光华。可我们对母爱的意义有了特殊的发现正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予，还担起一份责任就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。 三、探讨对母亲的怀念 1就是这样的一位母亲，她出去了，就再也没回来！引读课文，邻居们 2原来的母爱儿子理解不了，一个秋天过去了，又一个秋天过去了，直到后来儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。懂得的是什么？ a出示母亲没有说完的话，我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿（课件先出示这句话） b把你们俩在一块儿，要好好儿活加进母亲没有说完的话中，变成我那个有病的儿子和我那未成年的
10、女儿，你们俩在一块儿要好好儿活，好好儿活。（课件补充完整上面这句话，然后让学生读一读。） 3所以，我和妹妹都懂，因此我俩在一块儿要好好活（课件出示该句） 4那么，这好好活，究竟是怎么活？结合课文的这句话，小组讨论，谈谈自己的理解 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。（课件）（学生说到什么理解就把不同感受送到我俩好好活的句子中朗读） 5升华：当儿子懂得母亲告诉儿女的好好活的含义，那和母亲发生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中无比的怀念（回到课题怀念！）。 6过渡越是怀念，就越是充满对往事的回忆，越是怀念，越是深深的自责
11、啊，越是自责就越要好好活啊。 （播放音乐，学生静静默读下文，然后老师朗读。） 我有一个凄苦的梦在梦里，我绝望地哭喊，心里怨她：我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再走进我的黑夜，驱之不去。有关庙的回忆（师诵读此段） 7创设情景：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。又到清明祭祀时节，站在母亲的墓前，作者会对母亲诉说些什么呢？试着设身处境，写一写，说一说。（配以哀伤悠扬的音乐） 四、思考“我们”的“好好儿活” 这么艰难的日子，他们都坚强地、勇敢地“好好儿活”了，那么我们呢？我们应该怎样“好好儿活”？ 面对生命，珍惜生命。我们这些健康人你、我、他我们大家更要好好儿的活。 所以，亲爱的同学们，文章结尾的这句话，（我俩在一块儿，要好好儿活）这个“我俩”应该变成 我们！ 连起来读这句话。 （一起读“我们大家在一块儿，要好好儿活！”） 五、作业： 1、我想，你学习了史铁生的秋天的怀念，你一定想对你的母亲说点什么，请你以妈妈，我想对您说为题，写一篇文章。 2、课外阅读我与地坛。 板书： 秋天的怀念 娘俩 我俩 好好儿活 我们
