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1、第一次抱母亲第二课时教学设计教材简析：本单元选编的三篇课文组成了“情感篇”主题单元，着重歌颂人间真情，教育学生要关爱他人，懂得回报。本文重点记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才发现母亲的身体很轻，不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里难过也很愧疚。于是，“我”像小时侯母亲抱自己一样，把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼角流出了泪水。课文通过记叙“我”与护士、母亲的对话，表现了母亲的辛劳与无私，表达了对母亲的崇敬和爱戴。本文字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。是对学生进行情感教育，锤炼语感的好素材。学情分析：当下的家
2、庭，独生子女居多。由于生活条件越来越好，如今的孩子的身心发展超出成人的想象，他们视野开阔，对世界、社会的认识越来越丰富；他们情智自由，对自己、他人的认知越来越自我。加之现在感恩教育缺失或者不接地气，很多孩子认为父母对自己的付出是理所应该的。孩子不理解父母的良苦用心的同时，往往还会觉得父母，尤其是母亲天天唠唠叨叨烦得很。基于这样的思考，孩子们学习这样一篇文本的障碍点，更多是需要引领学生走进文本，充分调动学生生活经验，学会换位思考，才能与文中人物达成情感上的共鸣。设计理念：新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。”因此，“张扬个性，让课堂喷涌真情”
3、是教学追求的目标。语文课需要泪光闪烁，需要感动，需要震撼，需要心灵独白。这感动是作者之情、文本之情、教师之情、学生之情汇流而成的生命润泽。教学目标：1. 正确，流利、有感情地朗读课文。2. 学会4个生字，理解重点词语的意思。3.联系上下文理解关键句子，感悟母爱的无私博大，感受母慈子敬，激发学生对母亲的孝顺之情。教学重难点：能联系上下文读懂课文中关键词语和句子的意思。感悟母爱的无私博大，感受母子情深，激发学生对母亲的孝顺之情。教学过程： 一、复习导入，积淀情感1.同学们，上一节课我们初步学习了第13课，齐读课题：第一次抱母亲。 2.通过上节课的学习，你们知道了什么？当作者知道了母亲的体重，他的心
4、情怎样？（相机板书：难过） 3.出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。（谁能把自己的体会读出来）如果把“竟然”去掉，出示：母亲这么轻，我心里很难过。 （指名读）通不通？那为什么要用“竟然”一词呢？（“竟然”是指没想到，出乎“我”的意料） 4.总结：是啊，母亲的身子竟然这么轻，这是出乎我意料的，此时此刻，作者的心情不仅是难过，而且愧疚。（板书：愧疚）（媒体功能应用与分析：通过复习，运用白板的圈画功能回顾上节课所学，为本节课的推进做好情感的铺垫。）二、品词析句，感悟真爱1.跟母亲生活了几十年的“我”为什么没想到母亲这么轻？请到文中找到相关语句画下来。读一读，体会一下，再和同桌交流交流。2.交流，出示
5、：在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。（1）（在白板上标注：“力大无穷”）在“我”的记忆中，母亲一直是力大无穷。在你的印象中哪些人物形象可以用“力大无穷”来形容？（神话人物：盘古、小说人物：鲁智深等）文中作者用“力大无穷”来形容母亲，是因为 （2）指名上来圈画相关词语。抓住“手里拉着”、“背上背着”、“肩上再挑”、“100多斤重”等词语体会母亲负重前行。（学生到白板上圈画出关键词语）（
6、3）是行走在平坦的道路上吗？（在白板上标注：“翻山越岭”） 渗透汉字文化：“翻”字是个形声字，也是本课生字，在古代这样写，左边“番”是声旁，是多次反复的意思；右边“羽”是形旁，代指翅膀。本义是指鸟在空中上下拍动翅膀，后来引申为旋转、跨越等意思。同学们，看看“翻山越岭”中的“翻”是指什么？词语的意思是？（跨越；翻越很多山头和丘岭，形容路途遥远、艰苦。）（媒体功能应用与分析：运用白板蒙盖擦除功能，将汉字文化的渗透逐一呈现，应对学生从关键词中体会母亲的辛劳。）上坡，下坡母亲一步一步走过，而且手里拉着我（导读）谁能够通过朗读，把母亲翻山越岭，负重前行的艰难读出来？（指名读，请其他同学评价，再指名读）（
7、4）母亲这样“力大无穷”的表现仅仅是一次吗？（在白板上圈画出“总是”“年复一年”“但逢”“总是”）年复一年就是（一年又一年，年年如此啊）（5） （配乐，将素材库图片及时拖出。反复导读，深化情感） 在万物复苏的春日中，母亲总是 在烈日炎炎的夏日中，母亲也是在硕果累累的秋日中，母亲还是在大雪纷飞的冬日中，母亲依旧是就这样年复一年，直到我们长大。这是一位多么勤劳善良、伟大无私的母亲啊。（媒体功能应用与分析：运用白板的拖拉功能，将素材库图片及时拖出，引导学生走进四季，体会母亲年复一年，日复一日的照顾着家庭，拉扯我们长大，承担着家庭的重担，进而让母亲的形象在学生的心中更加丰满立体。）（6）母亲肩上挑起的
8、仅仅是一百多斤重的担子吗？（在白板上标注：？）想一想，再与同桌交流一下。（交流、指导：生活的重担、家庭的重担）（7）出示，梳理导读： （运用白板蒙盖擦除功能）母亲年复一年的表现让我一直以为母亲100多斤力大无穷 没想到母亲轻轻的这么轻 她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。因此我心里很难过。 我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。当我们理解了母亲肩上的“重担”，我们就能理解作者心中的那份难过，那份愧疚。谁能用你的朗读让我们感受到作者此时的心情？（指名读）蒙盖擦除功能，回溯全文，引导学生在读懂母亲后，体会文中“我”的难过与愧疚之情，再次渲染本节课的情感基调。）（8） 母亲，挑起了养育儿女的重担，挑起了
9、养家糊口的重担（指名读） 年复一年，日复一日，母亲撑起的是整个家啊！让我们带着体会，再用心地读读这段话。（齐读）3.听了大家的朗读，我看到了一位含辛茹苦的母亲，听了母亲的故事，一旁的护士也忍不住动情地说（出示：大妈，你真了不起！） 指名读。而母亲只是笑了笑说（出示：提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？） 指名读。（1）同学们，你们从母亲的话语中又读懂了什么？（变换句式说，每个母亲都会这样做）（2）作者的母亲是这样，老师的母亲是这样，你们的母亲也是这样。在你印象中，母亲为你做过哪些事？（生交流）如果这时候有人赞扬你的母亲，相信她也会笑了笑说指名读：提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？其实
10、，普天下的母亲都是这样的。当她们面对别人的表扬，她们都会笑了笑说齐读：提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？朴实的话语中包含着浓浓的爱！（板书：爱）（媒体功能应用与分析：运用白板的圈画功能，体会母亲的伟大无私。） 4.如今，母亲病了，病得不轻，作者突发奇想：出示：我的话（指名男生读）；母亲话（指名女生读）；护士话（一起读）与其说这是突发奇想，不如说是真情流露。请同学们听老师朗读最后一个自然段，边听边想象画面，一起感受那份温馨场景！（配乐）（1）你仿佛看到了什么？（指名读，指名评价）（2）我抱着母亲轻轻地摇动，摇着摇着想起了什么？（指名交流）（3）感人的句子需要用心来读，谁来把这段话读一遍？（
11、指名朗读）听了你的朗读，老师感受到了儿子对母亲的那份孝心。（4） 从小到大母亲无数次抱过我们，用柔弱的身躯承受那么多生活重担，我们往往感觉理所应当。而儿子这一抱却抱出了母亲的热泪盈眶，这是怎么样的泪水？（感动、欣慰、幸福）（5） 齐读课文最后一段。（媒体功能应用与分析：运用白板的音频播放和圈画功能，通过边读边想象画面，将爱的温馨镜头定格在学生的心目中。）三、读写迁移，升华情感1.出示图片，配乐。老师深情讲述：十月怀胎，母亲度过了无数的艰辛，把我们带到了人间；当我们长大一些后，她不厌其烦教我们蹒跚学步；当我们上学了，不管母亲有多忙，她总是送我们上学，接我们回家；每天不管有多累，她总想着为我们做上
12、可口的饭菜；而当我们生病住院时，她更是不分昼夜地守护着我们；她就是我们的母亲，传递在大手和小手之间的就是那份浓浓的母爱。（媒体功能应用与分析：运用白板的图片播放功能，将一个个生活中关于爱的温馨镜头，伴着音乐缓缓流淌到学生心中，勾连生活，引导学生回忆起母亲关爱自己的点点滴滴，体会朴素的母爱，进而激发学生回报母亲养育之恩的感情。）2.同学们，回忆母亲关爱你的点点滴滴，写下此时此刻你最想对母亲说的心里话。3.交流，点评。（媒体功能应用与分析：运用“授课宝”，将学生的写下的文字拍照上传至白板，让全体同学一同关注，并提出修改的意见和建议。） 4.总结，布置作业。同学们，第一次无意之抱让“我”感受到母亲的伟大；第一次深情之抱让“我”与母亲的心紧紧相拥。深深慈母恩，拳拳赤子心，都凝聚在齐读课题：第一次抱母亲。课后请同学们用自己的方式表达对母亲的感激之情。5.最后让我们一起品读一下这首诗，在音乐中结束今天的这堂课。有一种爱，一生一世值得你去回报，那就是母爱；有一个人，一生一世值得你去爱，她就是母亲。板书： 第一次抱母亲 难过 愧疚 爱
