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1、精选说课稿模板集锦八篇作为一名静默奉献的教化工作者，经常须要打算说课稿，说课稿有助于学生理解并驾驭系统的学问。我们应当怎么写说课稿呢？以下是我为大家收集的说课稿9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。说课稿 篇1今日我说课的内容是北师大版第十一册第四单元第1课时生活中的比。整个流程我分五个环节进行，首先,我对本节教材进行一些分析：一、说教材1、教材分析：生活中的比是在学生已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法的关系的基础上学习的，是比的相识这一单元的起始课。比在数学中是一个重要的概念，体会比的意义和价值是教材内容的数学核心思想。教材没有实行给出几个实例，就干脆定义“比”的概念的做法，而是以系
2、列情境为学生理解比的意义供应了丰富的直观背景和详细案例，为今后学习比的应用，以及比例的学问奠定基础。2、学生分析有的学生在生活中已经接触或运用过比，并有一些相关的活动阅历。但学生对比的理解仅仅停留在形式上。学生喜爱探究好玩的、自己熟识的有挑战性的问题，喜爱探究的、合作的学习方式，六年级的学生已经有肯定的自主探究、小组合作学习的阅历。基于以上对教材的理解和对学生的分析，本人将这节课的教学目标定位为：3、教学目标的确定：（1） 学问目标：使学生在详细的情境中理解比的意义，驾驭比的读、写方法，知道比的各部分名称，会求比值，初步理解比与分数、除法的关系。（2） 实力目标：让学生经验探究比与分数、除法的
3、关系的过程，通过教学初步培育学生提出问题、分析问题、解决实际问题的实力。（3） 情感目标：引导学生从现实的生活经验与体验动身，激发学生学习爱好。在合作、探究学习中培育学生的协作精神。4、教学重点和难点：其中理解比的意义，比与分数、除法的关系以及会求比值是本节课的重点，而难点是联系分数与除法，正确理解比的意义。下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课预设的目标，再从教法和学法上谈谈：二、说教法学法如何从问题提出到问题解决都竭力把参加认知过程的主动权交给学生，使学生全面参加、全员参加、全程参加，真正确立其主体地位。而老师只是作为数学学习的组织者、引导者、合作者，刚好地给以引导、点拨、订正。基于这样
4、的思索本课我主要采纳学导式探讨教学法，详细来说就是：课前给学生供应学案进行预习，课堂上先小组沟通梳理出一样的答案，把还存在的疑问整理出来，老师把这些问题归纳汇总后，根据学问的内在联系把这些问题先后呈现出来，在全班学生充分探讨沟通的基础上，老师赐予恰当的点拨，在给学生解疑的同时把学生的思维推向深层次，另外，在练习中应用联系生活法，使学生感受到数学就在身边，培育了学生数学意识，和数感。在教学过程中，应用激励评价法，在学生提问题和解决问题中发觉有独特见解的，都赐予激励的评价，增加学生学习数学的自信念。在学习过程中，我努力渗透给学生主动自学、仔细听课、独立思索、合作沟通等学习方法， 在合作沟通之前，我
5、要求学生先要有成熟的思索后在进行沟通，这样的沟通才有深度，才能闪烁着才智的火花。三、说教学过程建构主义认为：学生的学习过程是在其原有认知基础上的主动建构，因此我依据学生的认知规律将教学过程分为以下五个步骤，我分别概括以：（一）、课前预习，学案导学。我在上节课就布置给学生一份学案，让学生依据学案的预习任务，看书并找出相关问题的答案。这份学案是这样设计的：1、阅读课本第48-51页。（了解学问的全貌）2、思索：比的意义指的是什么？比的读、写法怎样？比的各部分名称是什么？比的后项可以是任何数吗？比号怎样规范书写？比与分数、除法之间有什么区分和联系？生活中哪些地方有用到比？比和比值有什么联系和区分？课
6、前预习，可以把课堂中一些只需浅层思维的探究活动，提前完成，这样既为课堂上充分的合作沟通留足时间，同时学生带着问题学习，学习目标指向会更明确。这样真正实现“要我学”转变为“我要学”，提高学生主体参加课堂意识，事实证明，这对“主体性高效课堂”的实现，。对大面积提高教学质量，有很大的推动作用。（二）、质疑问难，小组沟通。学生预习了，老师在课堂上如何关注到学生的起点？学生预习了，课该怎么上？怎样找准切入点，让课堂教学更有效？基于这样的思索，我的教学策略是：由小组长组织，小组之间逐个问题进行沟通，把解决和没有解决的问题都标注出来，老师通过有选择性地参加不同程度学习小组的探讨，整理出共性的问题：比的意义理
7、解只停留在浅层的文字定义上，没有把握其本质；比与分数、除法之间有什么区分和联系？比和比值有什么联系和区分？前一个问题正好是本课的难点，后两个问题是本课的难点。（三）、回顾总结，完善学案。数学课程标准指出：通过数学学习，使学生初步形成反思意识以及进行质疑和独立思索的习惯。在教学中，培育学生的反思意识，引导学生多层次、多角度地对解决问题的思维过程进行全面的考察、分析和思索，可以深化对问题的理解，优化思维的过程，完善认知结构。引导学生回顾本课自学和沟通的过程，你有哪些收获？（学问方面）假如给你10颗星，你会给自己评几颗？不足之处在哪里？（学习看法方面）介绍了关于0.618黄金分割比的应用，使学生体会
8、到比在生活中的作用。（四）、独立练习，当堂达标。学生对学问的学习，只有经过操作，才能内化成技能，练习题的设计，必需在保证肯定量的前提下，着重于质的探讨，要使学生悟出规律，达到举一反三，触类旁通的目的。1、基础练习（巩固所学学问）完成教材P51第2、3题。2、开放练习（培育学生的发散思维实力）圆的半径是2厘米，-？你能写出几个相关的比。说课稿 篇2今日我说的小镇的早晨是义务教化六年制小学语文第七册第六单元的一篇课文。第六单元的阅读训练重点是学会用看课题推想课文内容的方法阅读课文。这篇课文描写了蚕乡小镇早晨的情景，反映了改革开放给小镇带来的勃勃朝气。24自然段都是总分段式。既便于学生运用看课题推想
9、课文内容的方法阅读，又可供学生仿写练习。课文不长，但词语丰富，富有情感，相宜于朗读、背诵。依据教材特点和学生实际确定本课的教学目标是：1、驾驭本课生字，理解新词的意思；能在指定的词语中正确运用“的、得、地”。2、能用看课题推想课文内容的方法阅读课文，能有感情地朗读课文；背诵1、2自然段。3、会用“价廉物美”、“吸引”各写一句子。4、感受蚕乡小镇在改革开放春风沐浴下蒸蒸而上的景象。教学重点：用看课题推想课文内容的方法阅读课文；有感情地朗读全文。教学难点：能在指定的词语中正确运用三个“de”，背诵1、2自然段。本课文分3课时完成，第1课时主要是初步学会生字新词，能用看课题推想课文内容的方法阅读课文
10、，探讨学习12自然段，感受小镇早晨的安静。下面我先谈谈这堂课的教学思路和教学程序。首先，让学生回忆这一单元要学会什么本事，接着让学生读课题推想课文内容。然后带着提出的问题初读课文，初步理解课文内容。检查自学状况后，探讨学第1自然段。第1自然段让学生自读自悟，提出疑问随机探讨解决，最终进行朗读训练。第2自然段先让学生回忆阅读总分段式的方法让学生自学、探讨、品读，理解课文内容体会小镇安静，再感情朗读直至背诵。最终小结学法。接下来我着重谈谈自己的教学设想和意图：一、把预习纳入教学过程，加强预习指导。叶圣陶先生在精读指导举隅的前言中谈及教学过程模式，均列预习于其中。因为学生的自学实力有高有低，把预习放
11、在课前完全交给学生，不能保证人人参加训练，不符合素养教化的要求；其二，在课前预习，老师看不到学生预习的过程，得到的状况也只是检查的结果。这种注意结果，忽视过程的预习训练，非常不利于学生自学实力的培育。因此，把预习纳入课堂，使学生的自学实力得到了更好的培育。二、课堂教学中引入主动探究的自主活动。学生是学习的主体。皮亚杰认为，在教学过程中，儿童假如不具有自己的意象活动教化就不能胜利。1、充分自学。人的大脑接受信息，有意留意总比无意留意有效得多。经过自学，学生对课文有了一个也许了解，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟，或者是不得要领，或者是困惑不解。一旦进入探讨阶段就会全身心投入。一方面可以从容、有
12、条不紊地发表自己的见解；另一方面略有所悟的急需得以印证和深化，不得要领的急需理清头绪，困惑不解的急需弄个明白，自然都特别留意，毫不懈怠。这样既提高了学习爱好，又留下了深刻印象，还强化了自办法识。2、自学研讨。学生自学后质疑让学生提出问题，发表自己见解，听取别人的看法，思索别人的看法，反对错误的观点。这一过程在教学时还注意不同层次的学生，一般先由基础较差一些的学生解决课文中的共性问题，并主动引导尖子生对特性问题进行探讨，以求不同层次的学生都能得到发展。这一参加过程既使学生驾驭了学问，又培育了听说实力、推断实力，提高了学生的素养。3、学法指导。朗读指导，让学生自评自读自悟，让学生在互评中提高了朗读
13、实力。段的学习，让学生回忆学法，强化了阅读总分段式的方法，为仿写打下了良好的基础。三、整堂课“以读为本”。义务教化语文教学大纲指出：“各年级都要重视朗读。充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶治情感的作用。”在阅读教学中，加强朗读的训练，对于提高语言表达实力，发展形象思维，提高作文实力，提高阅读教学的效率，有着非常重要的意义。1、老师通过范读，披文入境，融情于声，把书面语言还原为口头语言，以其声、情感染学生，创设富有感染力的语感氛围，使学生与文章的思想感情产生共鸣，从而起到传授学问、提高理解实力和朗读水平的作用。2、学生的多层次读。每读一遍都有不同的任务和要求。a初读。感知课文内容，解决字词
14、，质疑问难。b细读。质疑后，边读边想边议，弄清段落层次，把握文章结构，梳理文章脉络。c精读。感情朗读重点语句，抓住重点，突破难点、澄清疑点。通过这样的读，就可达到“读书百遍，其义自见”的功效，学生的背诵也就“水到渠成”了。说课稿 篇3一、说教材争辩的故事是一篇趣味性很强的说理性文章，它将清代笑话集笑林广集中的一则笑话自然地结合于师生对话的场景中，课文分两部分：第一部分，主要写盛老师讲的故事：兄弟俩看到大雁不去射，反而争辩怎么吃大雁，还找路过的老人评理，最终大雁飞走了。这一部分在叙事中寓理兄弟俩因“争辩”而错失射雁的时机。其次部分，主要写盛老师启发同学们谈听了故事的感想。这部分借文中的学生之口说
15、理，帮助学生感悟理解并产生共鸣，从而深化领悟故事中蕴含的深刻道理。 “做事应抓住时机”。二、说思索：课前我们有意识对学情进行抽样调查，发觉这篇文章学生通过自主阅读就能自行理解。字词的意思、故事内容的理解、寓意的说明都不能作为教学重点。像这样学生一读就会、一读就懂的文章，我们老师该怎样教、教什么呢？这是我们这堂课探讨的重点。在多次教研活动后，我们依据争辩的故事这篇教材的特点，把这堂课的类型定位为“言语实践活动”。希望通过这堂“言语实践活动”使学生能收获一些语文学问、熬炼一些语文实力呢？三、说目标：课文是语文教学的载体，依据课文的自身特点，这堂课准备教给学生两大语文学问，三大语文实力。两大语文学问：一、标点：引导学生相识双引号和单引号的作用，相识一个新标点省略段落的十二个点的省略号。二、反问句剧烈的语气适合表现争辩的激烈。三大语文实力：一、把长故事说短的概述实力；二、生动、形象的讲故事的实力。三、把零散的观点整合成规范文字并加以表达的实力。教学目
