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1、 “愉快学习 有效课堂”学案设计部编版 三 年级 语文 下册第17课 授课时间 2019年 4月 课 题：我变成了一棵树第 2学时备课教师 ：赵桂琴教材分析：我变成了一棵树是精读课文。作者顾鹰写了我”想象自己变成了一棵树，树上长出了很多形态各异的鸟窝。鸟窝上住着很多动物朋友和“我”的妈妈。他们一起在树上吃东西，而“我”被馋得口水直流的故事。故事中“我”天真可爱、富有奇思妙想的性格，给我们提供了了无限的想象空间。学情分析：三年级孩子已经具备了一定的阅读与想象能力。阅读是由连续的、富有形象性和逻辑性意义的组合，可以促使大脑主动去进行富有想象力的创造性思维，因此阅读是培养想象力的土壤。引导孩子多看一
2、些童话、神话故事，在阅读中培养想象力。让孩子成为“故事大王”，并且会续编或改编故事。学习目标：知识与技能：1.学生朗读课文，抓住重点词句，理解课文内容。2.能够将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训练。过程与方法：1.学生朗读课文，抓住重点词句，理解课文内容。2.能够将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训练。情感、态度与价值观：感受“我”变成树的乐趣。教学重点：1.联系生活，读懂想象，学会想象。2.读懂课文，体会想象的乐趣。教学难点：拓展学生思维，展开想象创编故事。教具准备：多媒体课件第 二 学 时学习要点设计（流程、任务单设置、学习方法、材料使用、学习评价等）二次备课一、创设情境，导入新
3、课1.师：孩子们，喜欢童话故事吗？如果你会变，你想让自己变成什么呢？2.学生自由作答。3.孩子们，你们的回答太富有想象力了，这节课我们继续学习我变成了一棵树，看看“我”变成树后，发生了哪些有趣的事情。（板书：我变成了一棵树）二、预测感知故事内容过渡：我变成了一棵树，这个想象多么有趣，老师想请你们先来预测一下故事的内容。1.“故事预测我最棒”（课件展示）我变成了一棵怎样的树？我变成树后会发生哪些有趣的事？2.学生预测。三、品读故事过渡：孩子们的想象真丰富，接下来让我们一起走进课文分享快乐吧。默读课文，说说你觉得哪些想象有意思。用笔在文中画出来，再来和大家交流。1.（课件出示）“我心里想着，就觉得
4、身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树！”（1）这是介绍“我”变成树的过程，你认为那些词句有趣？预设：我认为“痒痒的”一词太有想象力了，一个人变成树的过程竟然是从身上冒出树枝，还“痒痒的”。预设：“冒出来”非常好玩，从人的身上冒出树枝，该多么神奇的事情！（板书：变成树：痒痒的 冒出来）（2）从身上长出枝头的“我”和大家一样的感到好玩，感到惊奇，请读出这种感情。 学生读，评价读，指名读，齐读。2.（课件出示）“我变成了一棵长满各种形状鸟窝的树：三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形”（板书：长满鸟窝：各种形状）省略号还省略了哪些形状的鸟窝？（梯形、星形、
5、心形、五角星等）3.（课件出示）“我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面。”（板书：住满亲朋：小兔子、小松鼠、妈妈）你认为这句话想象奇特的地方在哪里？（这些在陆地上生活的小动物居然爬到树上居住，而不是一些鸟儿。）更为神奇的还不是这个，最神奇的是，妈妈居然也来到了树上，还住在三角形的鸟窝里！妈妈到来，还带来了好吃和大家一起分享。而“我”这棵大树，又是有何反应？（课件出示）“咕噜噜”我的肚子里发出一种怪怪的声音，“咕噜噜”我肚子里的声音越来越响了。为什么“我”的肚子会发出“咕噜噜”的声音？这说明了什么？（因为正是该吃饭的时候，我很饿了。）但是没有人理会“我”，没人会想到变成大树
6、的我，还要和他们一样吃东西，以至于（我的口水流下来了），从哪里看出来？（课件出示）“唉，变成树真麻烦，他们连水珠是从我的嘴巴里流出来的都不知道。”三、拓展想象，写话训练。 1.本文想象大胆，语言生动、有趣，让我们再来读读吧！2.如果你会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事情呢？想一想，和大家交流一下，并写下来。3.学生作品展示。四、全课总结五、阅读推荐 我的一家是精灵、世界上最美的地方（当代童话作家顾鹰的作品）【设计意图：谈话、预测故事内容，激发学生学习的兴趣。】【设计意图：学习课文，抓住重点词句，结合课件，理解课文，并通过朗读，读出作者想象的丰富，读出味道。层层推进，很好地完成了阅读
7、教学。】【设计意图：通过理解，朗读体会“我”想象力的丰富，体会到想象的魅力，热爱想象。】【设计意图：拓展运用，学以致用，仿照课文，大胆想象，有效训练学生想象，提高想象力、发散思维的能力。】板书设计： 17 我变成了一棵树变成树： 痒痒的 冒出来长满鸟窝： 各种形状 想象奇妙、有趣住满亲朋： 小兔子、小松鼠、妈妈 课 后 反 思：成功之处：1.用丰富多彩的多媒体课件帮助学生理解文本，体会文章丰富的想象力，还能引导学生拓展想象，提出了“如果你会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事情呢？”很好地对接文本，开发学生的想象力。2.注重文本的感情朗读，每次分析一个片段，理解片段的基础上进行感情朗读，真正融入文本，实现与文本的对话。有效训练了学生感情朗读的能力。不足之处：教师注意问题的引导和设计，要准确找好切入点，迁移而动全身的问题。
