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1、人鸟相依自然情 鸟语（第二课时）教学设计【教学内容】义务教育课程标准实验教科书语文四年级（下册）15鸟语。【设计思想】语文课程标准中明确提出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”而对于本课的教学设计，我恰能做到将这两方面有机融合。首先鸟语是一篇文质兼美的散文。主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟儿语言的情景，表达了“我”对鸟儿的喜爱之情，体现了人与自然的和谐美。学生与小作者一样，他们的思维是异常活跃的，能从课堂中的多媒体课件上迸发灵感，从而敢去猜测鸟儿语言，鸟儿内心的感受，并且也能将自己的所说付之行动，去帮助鸟儿，保护鸟儿。其次，
2、文中具体的语言文文字，也折射出丰富的人文内涵。文中表达出小作者对鸟儿的喜爱之情的句子有很多，引导学生去品悟，自然走入作者内心世界。【教学目标】1正确流利有感情地朗读课文，了解“我”跟鸟儿交谈的故事及从中受到的启示。2通过看图，朗读、想象，感悟文中的情感意蕴，体会“我”的爱鸟之情。3懂得鸟是人类的朋友，激发学生热爱大自然，爱护鸟的感情。【教学重点】正确流利有感情地朗读课文，了解“我”跟鸟儿交谈的故事及从中受到的启示，体会“我”的爱鸟之情。【教学难点】凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、学情调查1.读读下列词语。 通 晓
3、 矫 健 怠 慢 勤 劳 安 慰 疏 忽 猜 想 催 促 美丽矫健 呢喃软语 翩翩飞翔 勇敢顽强说说如果最后一行都形容鸟，可以形容鸟的哪些方面？总结出学会运用词语才是学习词语的最终目标。【设计说明：词语的积累对于孩子来讲方法掌握了不少，但是对于词语的积累是否有兴趣，是否能长期坚持，能否学会运用还得打个问号。所以语文课堂中要让词语占据“一席之地”。】2.说说下列问题。文中提到的鸟有哪些？其中详细表述的是几种鸟的语言？ （要求：一口气能说几种鸟就说几种，其他同学补充时不可以重复。）多媒体课件展示图片加鸟叫声： 【设计说明： 要真正激发学生学习的兴趣，让学生在学习中真情流露，情景的创设是很重要的。鸟
4、儿虽然是我们生活中常见的动物，但可以肯定，没有哪个学生会去留心观察，感受鸟语。鸟儿对他们来说很近又很远。如果能把它们带进课堂，不仅能激发学生学习的兴趣，而且能让学生更清楚地听到鸟语，感受鸟语，感受鸟语带给作者的乐趣。】二、合作探究出示学习导引：鸟语真是太有意思了，你对文中哪种鸟语最感兴趣，从这种鸟语中你读懂了什么？小组内合作学习。【友情提示:读读有关鸟语的句子，画出这种鸟语给小作者带来的启示。再结合生活实际，小组内说说自己的收获。】【设计说明：学生的自学能力需要逐步提高，处于中年级的孩子，正处于一种自学能力培养的有效期，给他们指明方向这一点很重要。所以对于“读读”、 “画画”、 “说说”加以强
5、调。】三、交流展示学生分小组汇报自己喜欢的鸟语，教者依据学生的回答点拨。交流布谷鸟的语言：1.布谷鸟给小作者带来启示的句子：它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。说说读后感受，带着这种感受将这两个句子读一读。声声催促是怎样的呢?2.多媒体播放布谷鸟叫声。3.学生模仿布谷鸟的叫声。朗读文中有关叫声的句子。“你做什么？”“种田织布。”“你喜欢什么？”“勤劳刻苦。”引导学生悟出“布”“谷”“苦”三个字的押韵，让学生知道作者想象的合理性。4.想象一下，布谷鸟的叫声里还隐藏着哪些内涵。交流后再读以上几句，男生读布谷鸟语言，
6、女生跟说“布谷，布谷”。【设计说明：在这样的情境中，让学生学说鸟语，自然热情很高，与小作者一样，对鸟儿的世界有了一份了解，多了一份亲近。】5.有了这些催促，不仅小作者对待学习不敢疏忽怠慢，我们同学也不该疏忽怠慢呀！引导学生用“疏忽”造句。比如，炒菜时，把糖看成盐加进青菜；计算时，把加法做成了减法由于 的疏忽大意，（）。（），是由于 的疏忽造成的，【设计说明：人文性与工具性相统一，走进课文情境后，自由讨论，抒发情感，再回归本位，使学生能力得到全面提高。】6.交流喜鹊的语言：多媒体播放喜鹊叫声。学生说说它叫声中所包含的的人类语言。（模仿依据:谐音“喳”。）喜鹊给小作者带来启示的句子：每当这时，我心
7、里便有说不出的高兴，总是盼着喜事快快降临。虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。说说读后感受。带着这份感受读这个句子。当我（ ）时，一听到喜鹊喳喳喳喳” “喜事到家”的叫声，就（ ）。7交流其他鸟儿的语言，重点点拨这个句子：“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神”读句子说感受，体会排比手法运用的好处。 （设计说明：朗读使学生在自己和作者之间架起了一座心灵之桥，朗读使学生和鸟儿之间心灵相通。越是能感受到这份浓浓的爱鸟之情，学生越能投入地朗读；越投入地朗读，对鸟儿的喜爱也就
8、越强烈。）省略号的作用以及它省略了什么内容。结合自己平时对鸟儿的了解，想象一下，还有那些鸟给我们带来启示：从（ ）那里，我明白了（ ）。四、自学质疑“人有人言，兽有兽语”咱们中国有很多鸟类语言研究家，然而，文中的小作者真的像研究学家那样听懂鸟语了吗？生发表自己的观点。（理由充分即可）五、互动探究,体悟鸟情由小作者对鸟儿的喜爱引出句子“还有画眉啦，黄莺啦，百灵啦它们的“语言”丰富极了！一听到它们的叫声，我便以“知音”自居，做出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。”想象一下，我会编织出哪些故事呢？从下列四幅图片中选择一幅来编写。(小组内讨论后交流)【设计说明：孩子都是有灵性的，天生都有很强的好
9、奇心和表现欲，他们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法。在听了布谷鸟的叫声，学了喜鹊的语言后，学生对鸟语也会产生浓厚的兴趣。他们有一种强烈的愿望，那就是和鸟儿对话。让他们也尝试着做一回鸟儿的“知音”。展开丰富的想象，猜想这些鸟儿都在说些什么。学生很容易就能联想到这些鸟的生活习性，根据它们的特点进行想象。在想象、揣摩、交流中，他们与鸟儿又接近了许多。爱鸟之情又进了一层。】六、迁移运用，导之以行鸟儿是人类的朋友，可是它们却面临着许多生存危机，我们人类是罪魁祸首。播放几幅多媒体配乐图片：学生说说面对这些情景时该怎么做。（倡议书、多植树、制作公共标志牌）【设计说明：语文课程的内容应该来源与生活，服务于生活。让学生学习鸟语这篇课文，就是要让他们感受作者对鸟儿的喜爱，从而自己产生爱鸟之情。但仅仅如此是不够的。爱鸟之情应上升为护鸟之情，让学生感受到：鸟儿是人类的朋友，要保护鸟类，保护大自然。】- 1 -
