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1、21陈涉世家 备课人 陈江丽教学目标 1.借助工具书，课文注释，感知文意解题，了解课文的内容结构 2.初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。 重点、难点 1.借助工具书，课文注释，感知文意解题，了解课文的内容结构 2.初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象.课时 2课时第一课时一、导入新课 二、整体认知 1.出示文言文的学习应注意的几个问题 (1)一词多义现象。(2)通假字。(3)古今词义的区别。(4)句读。(5)常见实、虚词的运用。(6)特殊句式(倒装句、省略句、宾语前置句状语后置句等)(7)对课文思想内容的理解。(8)重点段的背诵。 2.了解作者。 司马迁自幼受父亲的熏陶（司
2、马迁的父亲学识渊博，在汉武帝时就任太史令），10岁就到长安学习，20岁起曾多次到南北各地游历，观察各地的风俗人情，搜集传闻异说，为后来写作史记打下了基础。38岁任太史令，更有机会博览皇家藏书，掌握了丰富的史料，42岁时开始写史记。公元前99年因上书替李陵辩护，得罪了汉武帝，被捕入狱处以“宫刑”。出狱后他发愤著书，于公元前91年，终于完成了伟大的历史巨著史记。 3. 了解史记 史记是我国第一部纪传体通史，这部书记载了上自黄帝下至汉武帝三千多年历史。全书包括十二“本纪”(记历代帝王政绩)，十“表”(大事年表)，八“书”(记各种典章制度)，三十“世家”(记诸侯国兴亡)，七十二“列传”(记重要人物的言
3、行事迹)。书中不但文字缜密，记事详细，而且语言形象生动，人物性格鲜明突出。作者把农民起义的领袖陈涉的传记列在“世家”里，足见他对陈涉的历史地位和作用看重，陈涉首事反秦，功大，故人“世家”。鲁迅先生称史记为“史家之绝唱，无韵之离骚”。 4.听录音范读课文，强调对重点字词的理解。 阳夏（） 嗟乎（） 適（）戍 当行（） 陈胜王（） 罾（） 篝火（） 忿恚（） 笞（） 徇（） 酂（） 柘（） 谯（） 砀（） 社稷（） 5.教师指导学生理清课文记叙故事的情节。 明确：按照事件发展的先后顺序叙述。 第1段介绍农民起义的领袖； 第2段记叙起义的原因和谋划情况， 第3段写起义的经过和取得的胜利。 6.研读第
4、1段 1) 阅读理解课文，掌握重点字词： (1)“之”的三种不同用法； (2)“也”“哉”所表达的语气；(3)“尝”“毋”“苟”等词的含义。 2 ) 学生口译并讲评翻译情况。 3 ) 质疑和讨论。 提问：本段是从哪几个方面来写陈胜的？ 讨论明确；这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜。 (1)“与人佣耕”，表明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农民； (2)“怅恨久之”，说明他对所处的贫困地位的不满； (3)“苟富贵，毋相忘”，表达出他有福同享的思想意识； (4)“燕雀安知鸿鹄之志哉”，用形象的比喻说明了他的远大志向。、 研读第2段 （1）阅读理解课文，讲清重点字词句（结合文中注释与语境进行）： 皆
5、次当行 会天大雨 等死 以数谏故 诚以吾众 宜多应者 威众 间令 往往语 （）学生口译并讲评翻译情况。 （3）质疑和讨论。 提问：农民起义的原因是什么？在段中画出有关句子。 提问：陈胜、吴广是怎样谋划起义的？怎样看待他们所采用的迷信手法？ 提问：这一段主要采用了什么描写？（语言、动作、外貌） 【布置作业】 1、完成课后“理解积累”题四、五； 2、背诵“陈胜、吴广乃谋曰吴广以为然”和“召令徒属曰吴广为都尉”两段文字。 第二课时 一、检查预习情况 学生口头回答上节课学习的要点，教师作补充，从而掌握文中的多义词、通假字及词类活用用法。 二、研读第3段 1、阅读理解课文，讲清重点字词句（结合文中注释和
6、语境进行） 多为用者 忿恚尉 借第令毋斩 王侯将相宁有种乎 比至陈 豪杰 被坚执锐 刑其长吏 2 学生口译并讲评翻译情况。 3 质疑和讨论。 提问：这一段写了哪些内容？ 讨论明确：写了三方面内容。(1)并杀两尉；(2)为坛而盟；(3)胜利进军。总之，写了起义的经过和胜利情况。 提问：“且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”这句话的思想含义是什么？ 讨论明确：这句话表达了陈胜等人敢做敢为，要做天下主人的英雄气概，对封建等级制度进行否定。这种思想在当时是难能可贵的。 提问：哪些词语表现了起义军的胜利进军情况？结尾一句有什么作用？ 讨论明确：写起义军胜利进军时，用“攻”“收”“下”“徇”
7、“入”“据”等一连串动词，表现起义军势如破竹的强大威力。三、讨论本文的主题思想 提问：陈胜是农民起义的领袖，作者对这一历史人物持什么态度？试说明理由。讨论明确：作者对陈胜是肯定和赞扬的。“世家”是史记中为那些对全国政局有影响的王侯将相所作的传记，司马迁将陈胜与一般的王侯齐观，可见对他首先发难的功绩是予以充分肯定的。 归纳出主题思想：本文生动地记叙了陈胜起义的过程，刻画了陈胜、吴广的英雄形象，赞扬了他们反抗暴秦专制的历史功绩。 四、讨论本文的写作特色 学生讨论发言，教师启发诱导 明确： 1、围绕中心来选材组材。文章围绕着秦末农民起义这一中心事件，详略得当地记叙了起义的发生和发展过程。作者首先简略
8、地交代了主人公陈胜的身世和抱负，继而详写起义的原因、谋划情况、起义的经过及得取得的胜利。条理清楚，主次分明。 2、通过对话描写来刻画人物。全文共写了三次对话。第1段陈胜与同伴们的对话，表现了他远大的志向和反抗意识；第2段陈胜同吴广的对话，反映了他们善于斗争的智慧和才能；第3段陈胜同戍卒的对话，表现出陈胜反抗阶级压迫的英雄气概。不仅如此，作者还善于根据人物不同的身分和处境，写出对话的语气。如“若为佣耕，何富贵也？”与“等死，死国可乎？”两句，皆为疑问句，但语气表达方式同中有异，前句“也”相当于“啊”，表达的语气肯定意味强些，表现了“佣耕者”对陈胜的话根本不相信；后句“乎”表达的语气委婉些，含有征询的意味。从而生动地刻画出人物性格，使人物形象栩栩如生。 【板书设计】 陈涉世家 司马迁 远大志向 -鸿鹄之志原因-直接：失期、法皆斩 根本：天下苦秦久矣 起义筹划形势分析 舆论准备-诈自称公子扶苏项燕策略-鱼腹藏书 篝火狐鸣起义经过 怒众、杀尉 召令、为盟 起义成果 浩大、迅猛、称王 人物性格分析： 胸怀大志，不寻常人 有理想有抱负勇于反抗敢于解放思想
