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1、 有关大班美术教案模板8篇审美表象摄入阶段 审美表象摄入的目的是帮忙幼儿在头脑中储存大量的具有生成性和制造性的审美意象。 首先，通过教师的“蜘蛛姐姐”的角色扮演将幼儿带入情境之中，并由“蜘蛛妈妈”的来信来引出主题。通过视知觉感知审美对象。众所周知，幼儿美术创作中的形象来源于视觉阅历，因此，对事物的形状特征的观看是造型的必要条件。幼儿通过多媒体观赏蜘蛛网的各种图片，包括大自然里的蜘蛛网和画出来的蜘蛛网，能够说出蜘蛛网的各种造型和蜘蛛网的线条构成，体会到蜘蛛网独特的造型美（由中心向四周放射），并且通过自然界的蜘蛛网和画出的蜘蛛网的比照，进一步加强审美表象的摄入，激发幼儿的创作兴趣。 其次，幼儿可以
2、在观赏过程中与教师或同伴的沟通来表达自己对于蜘蛛网的独特感受。 艺术体验加工阶段 首先，审美情感体验就是帮忙幼儿将自己内心的情感体验模式与外在的生命模式到达同构，从而理解事物的情感表现性，进一步到达审美愉悦，激发创作的冲动。 本活动通过对话的方法，教师与幼儿联系蜘蛛网的图片进展对话。在观赏蜘蛛网图片时，布满感情地与幼儿对话，引导幼儿用语言表达自己看到的蜘蛛网是什么样子的，丰富幼儿的表象，鼓舞幼儿大胆想象，形成幼儿自己心中的蜘蛛网的形象，激发幼儿的兴趣。 其次，引导幼儿对内在表象进展加工改造，通过嬉戏的形式让表象变形，进展制造。通过“超级变变变”的嬉戏，幼儿动手动脑，充分发挥想象，通过自己的手、
3、脚和身体的其他部位与自己的蜘蛛小伙伴仿照蜘蛛网摆出各种造型：可以躺着、蹲着、站着等来表现蜘蛛网的各种或高或矮、花纹迥异的造型。同时，嬉戏这一环节也是对主蜘蛛网的再现，通过视觉、语言、动作演示来充分体验嬉戏的欢乐，并为最终集体的编织蜘蛛网积存阅历。 操作表现阶段 操作表现是美术作品得以实现的必经之路，特殊是对于这样一个造型活动，通过动手操作，更是中心环节。本活动通过为幼儿供应颜色不同的毛线，幼儿在教师供应的特定环境中进展合作编织蜘蛛网。在此过程中幼儿可以相互帮助打结、跨过或爬过别人已经拉好的线，爱护好集体的劳动成果。 同时，在幼儿集体造型的时候笔者参加了较为轻快的背景音乐，盼望这样的轻松气氛能利
4、于幼儿的创作。此外，在活动过程中要理解幼儿，敬重幼儿，给幼儿自由发挥的时间和空间，让幼儿在合作造型中充分表达自己的情感体验。 评价阶段 对幼儿美术力量的评价大致是由两方面进展的，一方面是评价幼儿美术的活动过程，另一方面是评价幼儿美术作品。因此，笔者要观看幼儿在美术活动中的行为表现，了解幼儿在造型活动时的想法，同时应正确评价幼儿的集体劳动成果蜘蛛网。 案例描述 活动流程 教学方法 设计理由 审美表象摄入 情境导入 教师首先将自己装扮成蜘蛛姐姐，引出幼儿是小蜘蛛的这一角色，引起幼儿的兴趣，并通过“蜘蛛妈妈”的来信让幼儿更加稳固自己的角色，为接下来所要进展的活动做好铺垫。 谈话观赏 幼儿通过观赏蜘蛛
5、网的各种图片，包括大自然里的蜘蛛网和画出来的蜘蛛网，能够说出蜘蛛网的各种造型和蜘蛛网的线条构成，体会到蜘蛛网独特的造型美（由中心向四周放射），并且通过自然界的蜘蛛网和画出的蜘蛛网的比照，进一步加强审美表象的摄入。 艺术体验加工 师生对话沟通 在观赏蜘蛛网图片时，布满感情地与幼儿对话，引导幼儿用语言表达自己看到的蜘蛛网是什么样子的，鼓舞幼儿大胆想象，激发幼儿的兴趣。 嬉戏法 通过“超级变变变”的嬉戏，幼儿充分发挥想象，通过自己的手、脚和身体的其他部位与自己的蜘蛛小伙伴仿照蜘蛛网的各种造型。通过视觉、语言、动作演示来充分体验嬉戏的欢乐，并为最终的编织蜘蛛网积存阅历。 操作表现 操作法 幼儿利用教师
6、供应的毛线材料，在听清规章要求的前提下于特定环境中进展合作编织蜘蛛网。在编织过程中幼儿相互帮忙固定毛线，并尽量不破坏别人已经拉好的线，由中心向四周自由编织。 评价活动 共同观赏 幼儿与教师一起观赏编织好的蜘蛛网，从上方俯瞰效果更加，观赏其独特的造型美。教师表扬在集体合作过程中表现精彩的幼儿，让幼儿进一步体会到集体合作的乐趣。 最终引出请“蜘蛛妈妈”来观赏蜘蛛网，照应了整个活动。 个人反思 本活动设计实施是一个不断反思的过程，作为一个新教师，要在不停的实践中力量才能得到提升，以下笔者从自我反思之“五问”来进展总结反思： 一问自己教学活动思路是否符合新理念。生活是艺术的源泉，艺术中的很多要素、法则
7、，如颜色、点、线、面、节奏、音色、对称、比例等都可以在大自然中、在我们的生活中发觉它们的原型，而且很多艺术创作的题材也来源于现实生活，艺术正是用它特有的感性、直观方式去表现生活，发觉生活的意义。本活动是一个来源于生活中蜘蛛网造型的美术造型活动，其形式在平常的美术活动中较为少见，并且突破传统画纸的束缚，让线条变得立体起来，具有新奇性，同时熬炼了幼儿的动手操作与合作力量。这样的美术造型活动要符合纲要中供应自由表现的时机，鼓舞幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，敬重每个幼儿的想法和制造，确定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，共享他们制造的欢乐的理念。 二问自己教学活动每一环节是否效
8、劳于活动目标。纲要在目标定位上注意培育幼儿对艺术的宠爱，丰富他们的感性阅历，激发他们表现美和制造美的情趣和力量，充分表达了艺术的本体价值。本活动设计的目标是：第一，观赏蜘蛛网独特的造型美，学会用线条造型探究、表现蜘蛛网；其次，尝试与同伴合作并极沟通，体会到合作的乐趣与胜利。本活动从各个角度引导幼儿熟悉蜘蛛网、观赏蜘蛛网的独特造型美、说出蜘蛛网的各种外形，同时引导幼儿熟悉蜘蛛网是由很多美术课上所用到的线条构成的，如直线、曲线、波浪线等，从视觉的效果来熟悉蜘蛛网。在此根底上，让幼儿一起利用身体摆出蜘蛛网的造型，并且集体编织蜘蛛网，即学会用线条造型探究、表现蜘蛛网。另外，在情感态度方面也要真正发挥艺
9、术教育促进幼儿艺术力量进展，提高审美感受，丰富情感，培育想像力和制造力的独特价值。 三问自己教学活动设计是否具有层次感。一个教学活动设计是否具有层次感，直接影响教学活动的质量。具有层次感的设计，不仅能唤起幼儿原有的认知阅历，还能准时为下一环节的教学作好铺垫，幼儿能通过教学活动的绽开在自己原有水平上有所提高、有所进展。本活动是一个新授活动，也从创设情境、观赏图片、嬉戏造型再到合作编织造型，具有肯定的层次感，但是在活动中仍有一些的欠缺。因此，教师在设计教学活动时，既要留意教学对象的实际水平，又要让教学具有肯定的挑战性。 四问自己教学活动的提问是否有质量。在教学活动中，要有意识地削减无用或较低质量的
10、提问，多提一些能抓住目标关键、对幼儿富有挑战性的问题，以引发幼儿思索，促进幼儿进展。 五问自己教学活动的细节是否处理恰当。教师在组织教学活动时，尤其要留意细节的处理。例如，教师的服饰、语气、心情处理、师幼互动时的表情态度及环境的设置等方面，都应当依据活动内容、幼儿年龄特点、个体差异、空间位置及教师观看指导的需要作不同的处理。在本活动中为了让幼儿进入角色，笔者在胸前贴了一个蜘蛛的图片，并以“蜘蛛姐姐”的身份将幼儿自然的带入角色之中。由于恰到好处的细节处理，不仅能使教学活动顺当进展，还能为教学活动增色添彩。 大班美术教案 篇2 活动目标： 1、会使用浓墨和淡墨分别表现树干和树叶。 2、会正确使用毛
11、笔的中锋和侧锋。 3、理解大树是小鸟欢乐的家园，产生爱惜树木的情感。 4、大胆尝试绘画，并用对称的方法进展装饰。 5、引导幼儿能用帮助材料丰富作品，培育他们大胆创新力量。 活动预备： 人手一支毛笔、宣纸；每组一盆墨和水；桌上铺好报纸；范例一张；展现板及小鸟图形 活动过程： 一、情境导入： 出示流泪的小鸟 教师：“我们班来了一位小鸟朋友，看看，小鸟它怎么啦？”“猜一猜小鸟为什么会难过流泪呢？” 教师小结：小朋友猜的都有可能让小鸟难过流泪。但最让小鸟难过的是伐木工人把树都锯掉了，小鸟失去了漂亮的家园，所以难过地哭了。 教师：“怎样让小鸟快乐欢乐起来呢？谁有好方法？”（幼儿发表自己的见解，教师作出合
12、理点评） 二、教师示范 1、熟悉工具材料 教师：“我们一起把树种在画纸上给小鸟建筑一个漂亮的家园吧。不过，我们今日使用的工具有点特殊，是什么？”（出示毛笔并学习毛笔的握笔姿态） 教师：“和毛笔做朋友的，还有宣纸、墨汁和水，今日我们要学习的是水墨画。”（教师和幼儿一起强调一遍） 2、分步示范 教师：“小毛笔，手中拿，喝饱墨，舔一舔，侧过来，从下往上渐渐提，一棵树干画成了。” 请一幼儿上来练习，教师着重指导握笔方法并配上儿歌指导画树干时侧锋到中锋的变化。 教师：“树干画好了，接下来应当画什么？”“用毛笔的中锋画还是侧锋画？为什么？” 教师：“树干和树枝都画好了，还少了什么？”（出示范例）“你发觉了
13、什么隐秘？怎样才有淡墨的效果？”（教师示范用淡墨表现树叶） 教师小结：为了很好地区分树干和树叶，我们在墨色的使用上有了变化，用浓墨表示粗大的树干，用淡墨表示轻快的树叶。 三、幼儿操作，教师巡察 教师：“请小朋友每人拿起一支毛笔，轻轻地找到一个位置，在画纸上种上一片漂亮的树林吧。” 四、展现作品 将幼儿的作品一一布置出来，形成一整片树林。 教师：“听，小鸟欢快地唱起了歌，似乎在说：快来呀，这儿有一大片漂亮的树林，是我们欢乐的家园。于是，一只鸟、二只鸟、三只鸟，许很多多的鸟都飞了过来，在树林里安起了家，心里可快乐了！”（教师边说边在画纸上粘上各种小鸟） 活动反思： 水墨画是我第一次尝试教学，但靠着
14、我对书法有肯定的根底，又上网仔细学习了一些水墨画的画法技巧，便很有信念地把水墨画教学搬进了课堂，并切合“鸟欢”这一主题设计了本次教学活动小鸟的家园。回忆本次活动，我觉得有以下几点值得回味： 1、抓住兴趣组织教学 水墨画是我国的珍宝又称国画，主要讲究墨色的变化和用笔的手法，这在我们幼儿园是没尝试过的。今日我选择了这么一个美术教学手段，无疑给幼儿眼前一亮的感觉。我在介绍毛笔的握法时，特意邀请了一位有书法根底的幼儿示范并给以确定表扬，使其他的幼儿纷纷效仿学得特别专注。怎样利用毛笔、墨汁和水在宣纸上画画呢？这充分激发了孩子的奇怪心，利用新奇的事物往往能激发孩子学习的兴趣，正所谓“兴趣是学习之母”。 2、清楚讲解体验胜利 由于是第一次尝试，我知道清楚的讲解能使学习有效。于是，在设计教学示范的时候分三步走。第一步，把用笔要求编成朗朗上口的儿歌，易于幼儿记忆学习。如： “小毛笔，手中拿，喝饱墨，舔一舔，躺下来，从下往上渐渐提，一棵树干画成了。”在儿歌的提示及教师的演示下，幼儿清楚地体验到了毛笔在画树干时侧峰到中锋时的转换过程，为幼儿的操作打下了根底；其次步，依据幼儿的阅历，让幼儿自主发觉画树干和画树枝的用笔方法要不同，侧峰画粗粗的树干，中锋画细细的树枝，幼儿的自主学习解决了教学中的一个重点问题。第三步，通过出示范例让幼儿观看发觉
