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1、浅析英语朗读的方式方法龙川县细坳中学 李素梅英语作为一种语言,其本质是进行交际的工具。学习英语就是学到熟练地使用这个工具的本领。作为一名英语教师,我们不仅要教给学生语法知识,更要教会学生如何使用语言。语言的第一性是口语,然而提高英语口语水平,环境是很重要的,学生活动只有在具体、实际的语言环境中,才能受到语言本身的刺激,才能“感官”言语的气氛,才能真正学好英语。然而受地域、文化、流动人口的影响,对于地处偏远的山区学生来说,现存的问题是,每天仅仅是上一节45分钟的英语课,并且效率不高,其他时间又很少接触英语,更没有交流。这样,我们培养出来的学生“不聋即哑”,也就不必大惊小怪了。初中英语是基础教学,
2、要想培养合格的适应当今世界发展需要的人才,教师不但要在传统教学观念的基础上探索新的方法,还要在平时的教学中摸索出一些行之有效的方法,来弥补不足。我在这些年的英语教学中认为,朗读有利于学好英语,是提高语感的有效方法,现代著名学者朱光潜对此也有精辟的论述:“英语学习者与其那么大劲去死记单词,做那些支离破碎的语法练习,倒不如把文章读透背熟,真正消化成为自己的精神营养,形成敏锐的感觉”。经常朗读语言优美的课文,可以丰富词汇、熟悉句型,有助于提高学生的口头语言和书面语言的表达能力,中国古代有“书读百遍,其义自见”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”的说法,那么,英语是一种语言,何不提倡也多多朗读呢?为了
3、使学生能有尽量多的实践机会,使学过的东西再现并形成语感,我们教师必须让学生读起来,我认为以下方法可以供大家借鉴。一、 带读带读也叫领读,它有必要也相当重要,尤其在教完新课后,对学生进行英语课文的语音、语调、断意和断句等方面的能力培养是必不可少的,教师的领读具有示范性和标准性,对课堂内学生具有控制性,教师可以随时调节学生的情绪,学生朗读的声音和速度,教师标准的语言语调,可以激发学生开口模仿的积极性。二、 跟读跟读就是跟着录音机读,每个英语教师都配有一台录音机和配套教材的录音带,教师应当充分利用适当时间用录音带,让学生跟读,因为它是由英语国家人士朗读录制的。他们发音标准、地道,对中国学生来说,发英
4、语的音远非易事,所以要尽量要求学生模仿他们的语音、语调,越洋腔洋调越好,长期坚持,定能收到良好的效果。三、 齐读、角色读和个别读齐读就是要求全班学生整齐地朗读,用正确的语音语调读出节奏,读出感情。初中英语的课文中有许多是对话,对话的朗读在全班齐读后可以分成小组或个人进行角色朗读,然后交换角色,在学生中进行比较,加以适当表扬。个别读就是教师在上课时,有意识地抽查学生,为学生提供表现自我,发展自我的平台,指出不正确的地方,并做出适当评论,加以增强学生的学习信心,促进其语言能力的升华。四、 及时读、课后读新课上完,教师要要求学生继续朗读,这对加深理解课文的内容及涵义有好处,它能进一步消化,深刻体会文
5、章的内涵,同时能加深记忆,使记忆保持较长时间,对课文中出现的短语、句型掌握,以至能举一反三。五、 读的范围教师不仅是学生学习的组织者,还是指引者,朗读什么呢?读单词,词不离句,只有读熟每一个单词才能通读课文。读句子,句子是语法的体现,作者情感的流露,语言节奏的载体,朗读并背诵句型,刺激大脑产生反应,使学生在潜移默化中习得规律,循序渐进地形成自己的内部语言。读课文,有了流利的句型,就必然会有熟悉的课文。教师在培养学生过好朗读关的同时,还要进一步加强课外阅读的训练,以期加大阅读量,扩大学生的知识面,提高学生学习英语的兴趣,帮助学生升到更高的一个层面上。六、 朗读的量化性要让学生能流利、正确朗读英文
6、,甚至脱口而出,必须强调量的保证。没有一定量的朗读,就达不到预期的效果。就像一台新机器没有一定量的使用,它永远不会油滑。我建议,在上完课后,教师要要求学生将课文读上510遍,每周加读12遍课外的英语短文,有助于学生积累语言素材,有助于形成“语流”,形成“语感”,从而为进一步学好英语打下扎实的语言功底。只有大量的语言操练和练习,方能将所学习的知识转化为言语的技能。我认为中学阶段,学生不可一日不朗读英语。学好英语非一日一时之功,要在平时的学习中勤学苦练、循序渐进、持之以恒,切不可三天打渔,四天嗮网,忽视学习的长期性和艰巨性。 此文2012年4月在现代企业教育上发表。现代企业教育杂志刊号:国际刊号:ISSN 1008-1496 国内刊号:CN 37-1285/G4 有邮发代号,邮发代号为:24-154