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1、2024年最新北师大版六年级数学教案六年级数学教案北师大版(精选篇) 作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。 北师大版六年级数学教案篇一 师：同学们，你们喜欢看魔术吗？今天老师给大家表演一个魔术。 （师表演魔术：一铁质茶杯中装满水（红色）后，倒入一透明量杯中） 师：同学们，请注意观看，这量杯中的水可是很特别的哦。 （学生注意力都集中到观赏量杯中的水上了） （师趁学生不注意，偷偷地将一磁铁块放入铁质茶杯中。） 师：（将铁质茶杯口朝下，抖一抖）茶杯中还有水吗？有东西吗？
2、生：没有。 师：现在，老师将量杯中的水倒回到铁质茶杯中，猜猜会怎样？ 生：还是满满的一杯水。 师：不见得，老师现在就把水倒回去，你们注意观察，看看会不会有奇迹发生。 （师将量杯中的水慢慢倒回铁质茶杯中，茶杯中的水满后又往外溢出。） （学生都露出惊讶的神色） 师：我不是告诉过你们吗？这水很特别，这不，水溢出来了不是。 （学生很纳闷） 师：你们有谁知道这是为什么吗？ 生1：铁质茶杯中的水没倒干净。 师：刚才我明明倒给你们看的，里面没水。 生2：那茶杯中一定有什么东西。 师：是吗？刚刚茶杯倒着的时候，明明没有东西掉下来，要不，你来查一查。 （生2上台查验） 师：告诉同学们，这茶杯中有没有东西？ 生：
3、有的。 生：知道了，是因为茶杯中放了一块磁铁的缘故。 师：那为什么茶杯中放了东西，水就会溢出来？ 生1：因为茶杯中的磁铁块挤掉一部分水。 生2：因为茶杯中的磁铁块占了一个空间。 师：对呀，物体是占有空间的。 （板书：物体占空间） 师：（指着教室里的粉笔盒、音箱、电视柜）这三个物体哪个占空间最大？哪个占的空间最小？） 生：粉笔盒占的空间最小，电视柜占的空间最大。 师：看来，物体不但占有空间，而且占空间是有大小的。（板书：大小）我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。 （板书：所，叫做物体的体积） 师：粉笔盒、音箱、电视柜，谁的体积最大？谁的体积最小？ 生：粉笔盒的体积最大，电视机柜的体积最小。
4、片断二：设置冲突，启迪思维 师：是不是所有物体的体积一看就能看出它的大小呢？ 生1：我觉得正方体的体积大。 生2：我觉得长方体的体积大。 师：现在有两派意见，有没有好的办法来解决这个问题？ 生1：可以把它们都放在杯子里，看水位升得高的那个物体体积就大。 师：这倒是一个好办法，能从魔术中受到启发，只是操作起来有点困难。这些可都是纸做的哦。 生2：把它们划分成同样大小的小方块，谁包含的小方块多，谁的体积就大。 师：这也是一种好办法，我们来试一试。 （师拆开两个物体的外包装）现在你能看出哪个物体的体积大吗？ 生：长方体的体积大，因为它含的小方块的个数多。 男生：女生先数。 师：女士优先。你们男生很有
5、绅士风度，请男生闭眼，女生准备。 （师出示由6个小正方体组成的长方体） 女生（齐数）：1、2、3、4、5、6 师：请男生准备，女生闭眼。 （出示由2个大正方体组成的长方体） 男生（齐）：1、2 师：男生睁眼，刚才女生数了6个，男生数了2个，谁看到的长方体大？ 生（齐）：女生看到的长方体大。 师（惊讶状）：真的吗？（同时出示两个长方体）刚才不是说谁包含的小正方体个数多，谁的体积就大。 生（急切地）：这些小正方体大小不一样，必须是同样大小的才能比。 师：对呀，要同样大小的小正方体才能比较，那要多大呢？是不是要统一一下。这种统一大小的正方体就是体积单位。 （板书：体积单位） 北师大版六年级数学教案篇
6、二 义务教育课程标准试验教科书青岛版小学数学六年级上册第7378页。 教材在学生已经掌握了求一个数的几分之几是多少的一步和两步计算的分数应用题的基础ww上，呈现了中国的世界遗产这一情景。通过介绍中国的世界遗产情况，引导学生提出问题，引入对乘加应用题的探索。知识点是让学生在具体情景中，借助一、二单元的知识基础，运用已有的知识经验，自己探索出分数四则混合运算的计算规律，并能灵活的运用这个规律解决问题。重点是将四则混合运算规律正确地迁移到分数中。 1.知识目标：在具体情景中，能正确描述数量关系，画线段图，并根据数量关系和线段图列出算式并正确解答乘加、乘减分数应用题，在不断探索中领悟分数四则混合运算的
7、规律。 2.能力目标：通过让学生说一说、画一画，培养学生的分析能力、概括能力、综合能力，培养学生的探究意识。 3.情感目标：创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生的合作意识，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。 一、创设情境，谈话导入。 设计意图这一单元是围绕“中国的世界遗产”这个大的情境串进行的，而本课是分数四则混合运算的第1个信息窗，情境内容将中国放入世界这一大环境中，因此由奥运会的话题引出了本课情境，这样设计让学生自然而然地进入了本课，激发了学习兴趣。 二、自主探究，获取新知。 1.课件出示教科书73页情境 （1）北京故宫的占地面积大约是多少公顷？ （2）我国的世界文化遗产
8、和自然遗产一共有多少处？ （3）我国的世界文化遗产比自然遗产多多少处？ 2.根据以往的解题经验，我们可以用什么方法帮助你解决这一问题？ 设计意图让学生在自己提出问题的基础上，动脑思考解决问题的办法，梳理已有的数学思想方法，为新问题的解决做好铺垫。 3.选择你喜欢的方法试着独立解决这一问题好吗？ 4.学生汇报交流。 让学生到前面展示不同的方法，分别说说自己的解题思路。 （1）2721/4=68（公顷）68+4=72（公顷） （2）2721/4+4 =68+4 =72（公顷） 学生在多次交流解题步骤中，教师板书数量关系 天坛公园的面积1/4+比天坛公园多的面积=故宫的面积 并展示学生画的线段图。让
9、学生分析线段图。 设计意图学生是探究主体，教师是引导者。在这里把让学生说解题思路放在首位，突出重点，突破难点。 学生独立解决。（根据学生情况，如果画图有困难，可让学生小组内讨论一下，在这里把谁看作单位“1”？） 全班交流，展示做题方法。 （1）307/10+302/15（2）30（7/10+2/15） =21+4=3025/30 =25（处）=25（处） 6.让学生展示线段图的画法，说清解题思路。 7.点题并板书：分数应用题。 8.单看这两个算式的计算，你能想到什么运算律？有什么启发？ 9.小结：乘法的分配律在分数中同样适用。 设计意图让学生借助两种解题方法，将分数与整数的运算率沟通，为后面的
10、练习搭建了平台。 三、巩固练习，加深理解。 独立完成（第75页第2、3题。） 指生回答，并说出解题思路。 （重点说出数量关系。） 设计意图这两道题是针对性练习，旨在巩固所学知识。数量关系要让学生反复说，目的是让学生从理论上加以理解。 四、回归实践，拓展运用。 课件再次出示本课信息窗情境图。 谈话：现在你能自己解决“我国的世界文化遗产比自然遗产多多少处？”吗？ 现在让我们走进民族文化遗产青藏高原，检验一下这节课你的学习情况。 课本76页第9题。学生读题，指生列式。 设计意图引导学生回归课题情景，联系生活实际，学以致用，灵活掌握解题方法。 五、谈收获。 这节课你有什么收获？ 北师大版六年级数学教案
11、篇三 教学目标： 2.培养学生的逻辑思维能力 3.感知生活中的数学知识 重点难点1.通过具体问题认识反比例的量。 2.掌握成反比例的量的变化规律及其 特征 教学难点： 认识反比例，能根据反比例的意义判断两个相关联的量是不是成反比例。 教学过程： 一、课前预习 预习24-26页内容 1、什么是成反比例的量？你是怎么理解的？ 2、情境一中的两个表中量变化关系相同吗？ 3、三个情境中的两个量哪些是成反比例的量？为什么？ 二、展示与交流 利用反义词来导入今天研究的课题。今天研究两种量成反比例关系的变化规律 情境（一） 认识加法表中和是12的直线及乘法表中积是12的曲线。 引导学生发现规律：加法表中和是
12、12，一个加数随另一个加数的变化而变化；乘法表中积是12，一个乘数随另一个乘数的变化而变化。 情境（二） 让学生把汽车行驶的速度和时间的表填完整，当速度发生变化时，时间怎样变化？每 两个相对应的数的乘积各是多少？你有什么发现？独立观察，思考 同桌交流，用自己的语言表达 写出关系式：速度时间=路程（一定） 观察思考并用自己的语言描述变化关系乘积（路程）一定 情境（三） 写出关系式：每杯果汁量杯数=果汗总量（一定） 5、以上两个情境中有什么共同点？ 反比例意义 引导小结：都有两种相关联通的量，其中一种量变化，另一种量也随着变化，并且这两种量中相对应的两个数的乘积是一定的。这两种量之间是反比例关系。
13、 活动四：想一想 二、 反馈与检测 1、判断下面每题是否成反比例 （1）出油率一定，香油的质量与芝麻的质量。 （2）三角形的面积一定，它的底与高。 （3）一个数和它的倒数。 （4）一捆100米电线，用去长度与剩下长度。 （5）圆柱体的体积一定，底面积和高。 （6）小林做10道数学题，已做的题和没有做的题。 （7）长方形的长一定，面积和宽。 （8）平行四边形面积一定，底和高。 2、教材“练一练”p33第1题。 3、教材“练一练”p33第2题。 4、找一找生活中成反比例的例子，并与同伴交流。 北师大版六年级数学教案篇四 1：百分数、小数、分数这三者之间有着密切的联系，而且可以互相转化，本教案的设计也正是围绕三者之间的联系进行教学的。 2：通过复习准备，学生先明确了分数、小数互化的方法，以及分母是100的分数如何改写成百分数，为下面学习做好铺垫。 3：在例题的教学中，突出学生为主体，发挥教师的主导作用，重在引导。让学生利用自己知识思考怎样互化，再归纳出互化的方法，对于比较难掌握的分数化百分数时
